韓宜中，楊 燕

1．天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學院，天津 300222；2．天津大學心理學研究所，天津 300072

高職學生職業(yè)價值觀培養(yǎng)研究

韓宜中1，楊 燕2

1．天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學院，天津 300222；2．天津大學心理學研究所，天津 300072

培養(yǎng)高職學生正確的職業(yè)價值觀是高職學生進行職業(yè)選擇的基礎。部分高職學生在職業(yè)選擇中存在一些不良心理表現(xiàn)，通過職業(yè)價值觀培養(yǎng)，使之發(fā)生積極的變化，從而適應社會的要求，適合自己的能力，走出一條健康發(fā)展的人生之路。

職業(yè)價值觀；培養(yǎng)；團體心理訓練

職業(yè)價值觀是人生目標和人生態(tài)度在職業(yè)選擇中的具體表現(xiàn)。職業(yè)價值觀也是一種價值取向的選擇，它反映高職院校學生的需求和欲望以及實現(xiàn)這種需求和實現(xiàn)這些欲望的方式與態(tài)度。樹立正確的就業(yè)價值觀，是學生角色成功轉(zhuǎn)變成職業(yè)角色的關鍵一環(huán)。

一、目前高職院校部分學生職業(yè)價值觀指導下的就業(yè)心理反應

1．盲目從眾心理。有的高職生已經(jīng)習慣了在學校的群體生活，找工作的時候也往往隨大流，別人找什么工作，自己也跟著去找，根本就不從自身的情況出發(fā)，更不去分析社會的需求，是否適合自己，是否是自己將來要發(fā)展的方向。不能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，喪失了許多好的就業(yè)機會。

2．自負自大心理。有的高職生過高評價自己的情況，認為自己經(jīng)過三年的艱苦學習，已經(jīng)掌握了一定的文化和專業(yè)知識，找到好工作是理所當然的事情。他們沒有認識到，在學校里掌握的理論知識只是做好工作的基礎，而在工作中需要更多的基層實踐知識，尤其是文科類專業(yè)，實踐經(jīng)驗顯得更為重要。于是理想和實踐之間出現(xiàn)了矛盾，結(jié)果是好工作找不到，一般工作又嫌不好的。

3．自卑怯弱心理。與自負心理相反，往往有一部分高職生存在自卑心理，認為自己知識儲備不充分，與本科生相比還有很大差距，不能勝任難度大的工作。腦子里總有“我不行”的想法，從而在面對就業(yè)問題時往往對自己失去信心，面試時不能正常發(fā)揮，從而失去工作機會。

4．虛榮攀比心理。有的高職生在擇業(yè)時，缺乏對自我的客觀分析，不是從自己的實際情況出發(fā)進行擇業(yè)，在定位的時候，總是以比同學的工作好為標準，即使有非常適合自身發(fā)展的工作，但因某個方面比不上同學選擇的就業(yè)單位，就盲目放棄，這種情況在高職生就業(yè)過程中非常突出。

5．依賴外界心理。有的高職生缺乏自立能力，在找工作的時候，總是不知所措，要么一味地依賴學校聯(lián)系就業(yè)單位，要么一味地依賴父母給找好的就業(yè)單位，而自己總是一味的等待，希望一旦落空，往往會產(chǎn)生極大地心理落差，甚至會出現(xiàn)極端的行為。

6．求穩(wěn)求閑心理。有的高職生在求職時抱著清閑、自在的心理，希望找到輕松、穩(wěn)定、薪水高、待遇好的工作，還有些人往往從職業(yè)的穩(wěn)定性出發(fā)，而選擇機關或事業(yè)單位。寧可待業(yè)也不去當操作工，不當藍領，不干“艱苦”的工作，缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。

7．功利實惠心理。有的高職生職業(yè)理想就是獲取高收入，這與當今社會浮躁、功利的價值取向相一致。高職生片面追求經(jīng)濟收入的價值取向在一定程度上遮蔽了發(fā)掘自我潛能、提高職業(yè)道德水平、協(xié)調(diào)人際關系能力的意識，為職業(yè)發(fā)展埋下隱患。

8．求“名”高就心理。求名是一種追求商品的名譽，以顯示自己的社會地位，以滿足其虛榮心的不良心理。在求職擇業(yè)者當中也有一些高職生，不了解職業(yè)的內(nèi)在要求或不知道自己能否勝任某些工作，單純?nèi)プ非蟆懊?、名譽好”的單位。

二、樹立正確的職業(yè)價值觀

1．從“精英”向“大眾”轉(zhuǎn)變。隨著全國高校擴招規(guī)模的逐年加大，高等教育由精英教育向大眾化教育推進，大學生不再被稱為“天驕之子”，大學畢業(yè)生的就業(yè)同老百姓找工作一樣，需要“雙向選擇，自主擇業(yè)”。社會中的各行各業(yè)都需要大學生，大學畢業(yè)去當工人或去做個體經(jīng)營，只要是通過誠實勞動來為社會創(chuàng)造價值，來實現(xiàn)自己的價值，都是現(xiàn)代社會所倡導的。

2．從“上層和城市”向“基層和鄉(xiāng)村”轉(zhuǎn)變。當前，一方面高職畢業(yè)生就業(yè)面臨著一些困難和問題，另一方面，廣大基層特別是西部地區(qū)、艱苦邊遠地區(qū)和艱苦行業(yè)以及廣大農(nóng)村還存在人才匱乏的狀況。實際上，基層的天地廣闊，蘊藏著無數(shù)的機會，高職生完全可以把基層就業(yè)視為創(chuàng)業(yè)的起步、成才的開始，通過了解國情民意，積累才干?；鶎拥暮芏鄭徫辉O置特別適合高職畢業(yè)生，所以高職生應該將就業(yè)的姿態(tài)放低，將人生的目標抬高，選擇到基層和鄉(xiāng)村就業(yè)。從2004年開始，國家出臺了一系列優(yōu)惠政策，相繼開展了服務西部、農(nóng)村支教、選拔、選調(diào)生等工作，為學生提供了更多的基層就業(yè)崗位，拓寬了就業(yè)渠道，高職畢業(yè)生完全可以走好人生第一步。

3．從“公有”單位向“非公有”單位轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的職業(yè)觀念影響下，人們都希望能夠到政府機關、事業(yè)單位或國有大企業(yè)謀職、發(fā)展，而不愿意到集體企業(yè)或民營企業(yè)求職發(fā)展。但是，政府機關、科教文衛(wèi)事業(yè)單位、科研院所、大型三資企業(yè)由于多種原因，吸納高職畢業(yè)生的能力是有限的，隨著改革開放的深入，民營、個體企業(yè)單位大量增加，隨之帶來的是對人才的大量需求，以前高職生擔心民營企業(yè)規(guī)模小，經(jīng)營管理水平低，個人沒有發(fā)展前途；懷疑民營企業(yè)管理不規(guī)范，福利待遇沒保障；還害怕民營企業(yè)工作不穩(wěn)定，辦公環(huán)境差。而現(xiàn)在的民營企業(yè)發(fā)生了重大變化，有些民營企業(yè)的收入水平甚至已和三資企業(yè)不相上下，民營企業(yè)靈活的用人機制和激勵手段為人才創(chuàng)造了良好的個人發(fā)展空間。隨著社會養(yǎng)老保險、失業(yè)保險、公積金制度的建立和完善，在民企工作也不用擔心“四金”繳納等個人保障問題。

4．從“專業(yè)對口”向“通用人才”的轉(zhuǎn)變。很多高職生就業(yè)時特別強調(diào)要專業(yè)對口，認為花費了三年時間所學的專業(yè)是自己生存之本，如果選擇其他行業(yè)，那就白白浪費了三年的大學學習時間。專業(yè)情結(jié)依然影響著求職的心理，實際上大多數(shù)用人單位，招聘人才的標準是：注重應聘者的個人能力和綜合素質(zhì)，至于專業(yè)是否對口，并不過分計較，現(xiàn)代社會分工越來越細，在校期間所學專業(yè)知識與現(xiàn)實需要難以吻合，求職過程中如果過分強調(diào)專業(yè)對口則難以找到合適的職業(yè)，一個具有開拓精神的畢業(yè)生，應看重行業(yè)的發(fā)展前景，并及時調(diào)整自己的擇業(yè)方向，選擇與自己相近或相關的職業(yè)。

5．從“打工”向“創(chuàng)業(yè)”的轉(zhuǎn)變。打工是一種被動的就業(yè)行為，而自主創(chuàng)業(yè)是給自己“打工”，是一種主動的就業(yè)行為。現(xiàn)代高職生精力旺盛，有著強烈的挑戰(zhàn)自我，實現(xiàn)自我的激情，沒有負擔和太多牽掛，具有創(chuàng)新意識，善于接受新知識。從現(xiàn)階段的就業(yè)形勢看，國家宏觀政策激勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，社會主義市場體制的建立和市場經(jīng)濟的發(fā)展，為高職畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)提供了良好的社會環(huán)境。微觀上講，高職生的創(chuàng)業(yè)起點低，創(chuàng)業(yè)啟動資金相對低，也是高職生具有自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢。創(chuàng)業(yè)——這包含機遇與挑戰(zhàn)的字眼，已經(jīng)成為無數(shù)高職生心中的夢想。中國已經(jīng)誕生了大批高職生創(chuàng)業(yè)者，而且其中不乏非常成功的范例。

三、職業(yè)價值觀培養(yǎng)途徑

1．培育校園就業(yè)文化。校園文化是學生成長和發(fā)展的直接環(huán)境，對學生素質(zhì)形成起著潛移默化的作用，學校要引導各類社團組織注意圍繞就業(yè)教育這一主題來開展活動，如市場營銷活動、科技作品競賽、自我形象設計、創(chuàng)業(yè)設計大賽等，積極支持和指導學生共同營造豐富多彩、富有特色的校園就業(yè)氛圍。營造校園就業(yè)環(huán)境，使學校的各種活動成為就業(yè)教育的有效載體。通過活動的開展，將課堂教學與課外訓練有機結(jié)合起來，讓學生開闊視野、增長見聞、豐富體驗，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，樹立正確的就業(yè)觀和職業(yè)價值觀，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和就業(yè)能力，形成綜合的知識結(jié)構(gòu)和綜合性能力。同時，結(jié)合社團刊物、校園廣播、宣傳欄目等，加強對往屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)歷程的宣傳，樹立榜樣，弘揚創(chuàng)業(yè)精神，在全校形成良好的就業(yè)教育氛圍。

2．拓展校內(nèi)創(chuàng)業(yè)、就業(yè)空間。高職院校要為學生提供實踐鍛煉的環(huán)境，造就創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的前提條件。第一，定期舉辦創(chuàng)業(yè)、就業(yè)計劃大賽。對高職院校學生來講，創(chuàng)業(yè)設計仍不失為創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的起始。學生在參與創(chuàng)業(yè)作品設計過程中，充分發(fā)揮團隊力量，靈活運用各種知識、能力和資源，有助于培養(yǎng)自身的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力。第二，情景模擬。學生在教師指導下，尋找經(jīng)營地點、設計店面、給企業(yè)取名、判斷銷售目標、討論預算、廣告策劃等，并請專家評析、指導，提高自身的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提高適應社會、自主創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力。第三，校企“聯(lián)姻”。在實施就業(yè)教育過程中，應與社會開展多方面、多渠道聯(lián)系，為學生提供實踐鍛煉的機會，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力；學院與校辦產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)單位簽訂經(jīng)濟合同，由學生自主經(jīng)營、自負盈虧；學生在教師指導下定任務、定產(chǎn)量、定成本、定獎罰，學生參與成本核算、生產(chǎn)經(jīng)營和產(chǎn)品銷售的全過程等。第四，設立校園創(chuàng)業(yè)園，提供資金基金，對學生的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)計劃經(jīng)充分的項目評估后，提供資金資助以及咨詢服務。

3．完善社會支持體系。高職院校大多立足于地方或行業(yè)系統(tǒng)。政府或行業(yè)要為高職院校創(chuàng)造條件，一方面在稅收、融資等方面，為學生創(chuàng)業(yè)提供更多優(yōu)惠政策，將各項利于學生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的政策打包，形成一個整體的政策力量來推動學生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)；另一方面為學生就業(yè)提供創(chuàng)業(yè)培訓和創(chuàng)業(yè)政策指導，在優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境中給予更好的支持和幫助。各級地方政府或行業(yè)系統(tǒng)，結(jié)合國家對社會發(fā)展和城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，出臺有利于高職院校學生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，吸引學生自主創(chuàng)業(yè)；加快建立多層次、全覆蓋的社會保障體系，消除學生創(chuàng)業(yè)后續(xù)的擔憂。

4．強化就業(yè)心理咨詢與指導。要在開展心理健康教育的同時，強化對學生的就業(yè)心理咨詢與指導。高職學生的職業(yè)價值觀尚未完全樹立起來，就業(yè)心理也十分復雜，各種矛盾和沖突交織在一起，必須進行認真的分析并加以積極的引導、疏導。要從學生的自身特點、意愿和社會職業(yè)的需求出發(fā)，給學生認識職業(yè)、選擇職業(yè)、適應職業(yè)的心理準備。

幫助高職生合理認識自我，找到理想自我與現(xiàn)實自我的平衡點以及啟發(fā)高職生在基礎工作中經(jīng)過自己的努力看到職業(yè)發(fā)展方向，是職業(yè)價值觀訓練的重要內(nèi)容。

5．團體心理訓練幫助高職生樹立正確職業(yè)價值觀。團體心理訓練就是在團體的氛圍內(nèi)促使學生分析自己的職業(yè)價值觀，制定自己的職業(yè)目標、規(guī)劃好自己今后的職業(yè)生涯。團體心理訓練為個體提供了一個安全的聯(lián)系場所，成員彼此相識認同，感到自己是整體的一部分，有強烈的歸屬感，在模擬真實職業(yè)規(guī)劃的場景中嘗試新的行為，如學習如何認識自我和能力，如何制定合理的職業(yè)目標等，并把在團體中學到的東西遷移到現(xiàn)實中去。

筆者曾設計 “高職生就業(yè)能力調(diào)查問卷”于2010年6月對248名高職二年級學生進行調(diào)查，其中有6道題涉及職業(yè)價值觀問題：

①我參加工作的目的是（可多選）

有一個較高的收入 （ ）

環(huán)境舒適 （ ）

鍛煉自己的能力 （ ）

飲食的基本功能是提供營養(yǎng)和健康，其次才是滋味。倘若兼而有之，那是再理想不過的?，F(xiàn)在經(jīng)濟條件好了，物流很發(fā)達，想吃點東西并不難，但注意養(yǎng)成科學合理的飲食觀和飲食習慣很重要。一味地貪圖美味、口福和快感，會使“啤酒肚”、痛風、肥胖癥和“三高”人群有增無減。此外因不斷追求美食，上天入地求之遍，同保護生態(tài)環(huán)境也存在著矛盾，有一句話說的好，沒有買賣，就沒有殺戮。

職位提升 （ ）

穩(wěn)定的工作 （ ）

培訓機會 （ ）

②我希望的職業(yè)是 操作工 （ ） 管理人員（ ）

③我期望自己的就業(yè)地區(qū)是大城市是（ ） 否（ ）

④我認為職業(yè)是實現(xiàn)自我價值的一條非常重要的渠道 是（ ） 否（ ）

⑤我認為職業(yè)技能與職業(yè)道德是職業(yè)發(fā)展的基礎 是（ ） 否（ ）

⑥有個工作干就不錯了，其他的都不重要是（ ） 否（ ）

被調(diào)查的學生大多擁有積極向上的職業(yè)價值觀。但我們應該看到當前功利思想對學生影響也是巨大的。教育學生對職業(yè)教育及職業(yè)的認同是當務之急。從問卷分析看，有91．93%的學生選擇管理人員工作，95%的學生選擇大城市就業(yè)，這從一個側(cè)面說明，學生的職業(yè)期待與實際職業(yè)環(huán)境有著很大差距，擺正心態(tài)、調(diào)整認知、從基礎職業(yè)做起是職業(yè)價值觀團體心理訓練的重要內(nèi)容。

問卷調(diào)查結(jié)果匯總（職業(yè)價值觀部分）

6．澄清職業(yè)價值觀團體心理訓練。①活動程序：準備足夠的500元、1000元的道具錢；將拍賣的價值觀寫在硬紙板上。②活動規(guī)則：每位同學手中有5000元（道具錢），它代表了一個人一生的時間和精力。每個人根據(jù)自己對人生的理解隨意去買下表中的“東西”。每樣東西都有底價，每次出價都以500元為單位遞增，出價高者得到買的東西。如有出價5000元的，立即成交。

價目表

③進行拍賣：由主持人主持拍賣，直到所有的東西都拍賣完為止，然后請同學們認真思考買回的“東西”。④分享：你是否后悔買到的東西，為什么；你頭腦中真正想要的價值是什么；跟其他人競拍，你的感受如何；有沒有同學什么都沒有買，為什么；你是否后悔自己剛才爭取的東西太少；競拍過來的東西是否是你最想要的；有沒有一種東西比金錢更重要；你認為有沒有比上面所列內(nèi)容更值得追求的價值呢。

團體活動后學生熱烈討論，有95%的學生重新審視了自己的職業(yè)價值觀，有的學生調(diào)整了職業(yè)價值觀，對未來的職業(yè)有了一個合理的期待。

擁有一個符合自己能力的、興趣的，客觀現(xiàn)實的職業(yè)價值觀，能在職業(yè)生活中找到意義，全身心投入其中并能調(diào)動自己的內(nèi)部動機，自我激勵，更有可能在職業(yè)生活中獲得成功。高職教育不但教技能，在職業(yè)大賽上取得好成績，更要加強對學生職業(yè)價值觀的培養(yǎng)和訓練，這是學生職業(yè)發(fā)展的重大課題。

［1］賀淑曼．大學生心理優(yōu)化輔導［M］．北京：高等教育出版社，2005．

［2］鄭日昌，陳永勝．學校心理咨詢［M］．北京：人民教育出版社，1991．

［3］Bobert D·Lock（美），時勘等譯．把握你的職業(yè)發(fā)展方向［M］．北京：中國輕工出版社，2006．

［4］白羽．改變心力［M］．杭州：浙江文藝出版社，2006．

［5］Alan Carr（美），鄭雪，等譯．積極心理學［M］．北京：中國輕工出版社，2008．

Studies on the Cultivation of Higher Vocational College Students＇Occupational Values

HAN Yi－zhong1，YANG Yan2
（1.Tianjin Modern Vocational and Technical College， Tianjin 300222；2.Psychology Institute，Tianjin University，Tianjin 300072）

Cultivation of occupational values is good for vocational college students in career choosing．Due to many students＇poor psychological performance in career selecting， this paper proposes cultivation of students＇occupational values make them positively adopt society， wishing that it could be some help to their healthy ways of life．

occupational value；cultivation； group psychological training

G711

A

1008-9055（2011）02-0059-04

2011－03－05

天津社科基金項目2010《社會主義核心價值體系與思想政治教育主課堂》階段性成果（tjks10－030）

1．韓宜中（1955—），男，漢族，天津市人，天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學院副研究員，國家心理咨詢師，國家職業(yè)指導師，天津心理衛(wèi)生協(xié)會理事。研究方向：職業(yè)教育，職業(yè)生涯規(guī)劃。

2．楊燕（1959—），女，漢族，天津市人，天津大學心理學研究所碩士生導師。研究方向：心理咨詢，發(fā)展心理學。

責任編輯：劉凱文 周曉華