付繼珍

【摘要】物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高物理教學(xué)效果的有效途徑。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種物理實(shí)驗(yàn)和探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】物聯(lián)網(wǎng)；感知；智能；高校

【Abstract】Physics-based science experiments to enhance teaching physics experiment is to improve the effectiveness of the effective ways of teaching physics. In the teaching process, teachers should guide students to experiment and explore a variety of physical activities, students explore the capabilities of scientific and realistic scientific attitude and innovative spirit of exploration dare to raise their interest in learning.

【Key words】Physics experiments; interest; curriculum standards

【中圖分類號】G633.7【文章標(biāo)識碼】B【文章編號】1326-3587（2011）04-0031-02

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：物理學(xué)由實(shí)驗(yàn)和理論兩部分組成。物理學(xué)實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識世界的一種重要活動，是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)。

物理實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的有效手段，初中年齡段的學(xué)生大都具有強(qiáng)烈的操作興趣，希望親自動手多做實(shí)驗(yàn)。教師要充分保護(hù)和利用這個(gè)積極性，讓學(xué)生更多地參加物理實(shí)驗(yàn)和探究活動。新教材把過去教學(xué)中的許多演示實(shí)驗(yàn)變成了學(xué)生的探究活動，這樣處理的目的就是使學(xué)生在動眼、動口、動腦、動手、變學(xué)為思、變學(xué)為悟等方面的綜合素質(zhì)得到較好的發(fā)展，通過實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生總結(jié)和歸納物理規(guī)律。

一、巧改教具，攻克難點(diǎn)

合適的教具，對突破教學(xué)重難點(diǎn)，起到了事半功倍的效果，但實(shí)際教學(xué)過程中可能會出現(xiàn)教具不能適應(yīng)實(shí)際教學(xué)的情況，如果能加以改進(jìn)，效果可能更好。例如在杠桿的教學(xué)過程中，力與杠桿垂直時(shí)學(xué)生還比較好理解，但力與杠桿成一任意角度時(shí)，作圖容易出錯(cuò)，相關(guān)杠桿的計(jì)算題也會由于找錯(cuò)力臂，出現(xiàn)解題錯(cuò)誤。在教學(xué)中我在現(xiàn)有杠桿的支點(diǎn)處再加一根可繞支點(diǎn)轉(zhuǎn)動的桿，與原有杠桿形成一個(gè)T字型，桿上標(biāo)有刻度，以支點(diǎn)為0刻度，同時(shí)在桿上套裝一個(gè)可沿桿滑動的直角三角尺，這樣當(dāng)力的方向與杠桿為任意角度時(shí)，都可轉(zhuǎn)動桿的位置，并通過固定在其上的直角，保證桿與作用在杠桿上的力垂直，最后讀出桿上的讀數(shù)，即為此力的力臂。這樣一來，無論力沿什么方向，都可以方便的確定力臂的位置及大小，讓學(xué)生一目了然，形象直觀。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)中仍可以使標(biāo)桿始終保證在水平位置平衡，使阻力與杠桿垂直，方便直接從杠桿上讀出阻力臂。最后找到的杠桿平衡條件，相比動力和阻力都與杠桿垂直的情況更具有說服力和普遍性，學(xué)生易于接受這樣的普遍規(guī)律，教師的教學(xué)也就更順利了。在這次有益的嘗試中，學(xué)生有了不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也為自我學(xué)習(xí)和提高開拓了思路。

二、巧變演示為學(xué)生演示，激發(fā)學(xué)生探索熱情

演示實(shí)驗(yàn)是教師利用課堂時(shí)間為學(xué)生演示，在操作的同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、思考和分析的一種物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，演示實(shí)驗(yàn)通常是教師演示學(xué)生看，但是很多實(shí)驗(yàn)學(xué)生根本看不清。不同程度的限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展，直接影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)心理素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。變教師演示為學(xué)生演示，可充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。在教學(xué)滑輪一課時(shí)，學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)只要求探究定滑輪和動滑輪的特點(diǎn)，學(xué)生的生活中還是比較少見到滑輪的，所以很新鮮，興趣很高，一會就發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，這時(shí)若停下來，教師再去講解滑輪組，就顯得很空洞，不如，給學(xué)生幾個(gè)滑輪，自己去找找怎樣既省力又方便呢，學(xué)生幾人一組，集思廣益，有的三下兩下，就把幾個(gè)滑輪組合了起來，發(fā)現(xiàn)了怎樣最省力；有的還發(fā)現(xiàn)最省力的連接不能改變力的方向，所以要再增加一個(gè)定滑輪來改變力的方向，這樣雖然不是最省力的，但卻最實(shí)用；當(dāng)然還有的小組折騰了半天也不能把滑輪組合起來，不是線亂了，就是滑輪固定不住，總之手忙腳亂，沒有頭緒。這時(shí)教師在一旁及時(shí)給予指導(dǎo)，學(xué)生很快就會恍然大悟。有更多的學(xué)生參與到了其中，而且自己動手，發(fā)現(xiàn)了很多不同的連接方法，作業(yè)反饋時(shí)就發(fā)現(xiàn)，自己動手做實(shí)驗(yàn)的班級正確率要高得多。整堂課中學(xué)生的思維非常活躍，臉上洋溢成功的喜悅。在激發(fā)學(xué)生探索熱情的過程中，使學(xué)生在“動中思”，“思中探”，學(xué)生的思維潛質(zhì)得到最大限度的挖掘。

三、巧用身邊的物品，豐富實(shí)驗(yàn)資源

朱正元教授曾說過“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”，的確，就地取材，創(chuàng)造條件指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨時(shí)實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生感到物理學(xué)就在自己身邊，研究物理學(xué)并不神秘，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，提高實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

比如塑料瓶是人們?nèi)粘Ｉ钪杏糜谘b礦泉水和飲料用的，我們可以十分方便地指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生做很多的物理實(shí)驗(yàn)，其演示效果明顯，為教學(xué)服務(wù)。

①聲學(xué)實(shí)驗(yàn)：在飲料瓶中盛入小部分水，用手握住后，將飲料瓶口移到嘴邊、吹氣，學(xué)生會聽到一種音調(diào)的聲音。若一邊吹氣，一邊用手?jǐn)D壓飲料瓶水面升高時(shí)，學(xué)生又會聽見不同音調(diào)的聲音。

②光學(xué)試驗(yàn)：在一個(gè)比較粗一些的飲料瓶中充滿香煙的煙霧，擰緊瓶蓋，制成了顯示光路器。用激光筆從瓶底照向瓶口，能清晰地顯示光在同一種物質(zhì)中沿直線傳播。若將瓶底放在平面鏡上，用激光筆從側(cè)面照向瓶底的平面鏡照射時(shí)，會清晰地觀察到入射光線和反射光線，給學(xué)生留下深刻的反射現(xiàn)象的表象。若一半是盛有未澄清的石灰水，一半是煙霧時(shí)，從側(cè)面向石灰水面照射時(shí)，會清晰地觀察到光的入射光線和折射光線。

隨處可得的塑料瓶能做出如此多的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們在學(xué)習(xí)中興趣一定很濃。生活中處處有物理，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，細(xì)心觀察，勤于思考，勇于實(shí)踐，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，充分利用身邊可以利用的物品，讓學(xué)生自己動手制作教具，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的長久興趣，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神，并使學(xué)生有意識的將物理知識應(yīng)用到實(shí)踐中，解決實(shí)際問題，真正體現(xiàn)新課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會的理念。

德國物理教育界流傳著這樣一種說法：“沒有實(shí)驗(yàn)的課，不算是一堂成功的課”。大量的信息資料顯示：沒有一定數(shù)量、質(zhì)量演示實(shí)驗(yàn)的物理課是不成功的課；學(xué)生實(shí)驗(yàn)開展得不好的物理教學(xué)不能稱其為合格的教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生探索的樂趣，并養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，而且還能培養(yǎng)初步的科學(xué)實(shí)踐能力，同時(shí)，也可以讓學(xué)生從感性上知道物理知識是有用的，體會到物理知識的價(jià)值，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。