孫慧英

【摘要】教書育人是實(shí)施素質(zhì)教育的核心和關(guān)鍵，教育為本，德育為先，德育的教育必須滲透在傳授知識(shí)之中。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；德育教育

【中圖分類號(hào)】G633.3【文章標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1326-3587（2011）04-0023-02

教師的天職就是“傳道授業(yè)解惑”，“傳道”就是啟迪人類的智慧，傳播人類文明?！敖饣蟆本褪莻魇谥R(shí)?！皞鞯朗跇I(yè)解惑”就是教書育人。怎樣教書育人是實(shí)施素質(zhì)教育的核心和關(guān)鍵，一直為廣大教育工研究、探討的重大課題，對(duì)不同年齡段的學(xué)生其內(nèi)容都不同。我們小學(xué)教師培養(yǎng)的對(duì)象就象一塊未經(jīng)琢磨的玉石，只能由教師這個(gè)共和進(jìn)行加工，才能現(xiàn)出瑰麗的玉石，教育在此就是琢磨的過(guò)程，教育為本，德育為先，德育的教育必須滲透在傳授知識(shí)之中，這樣就不是空洞的說(shuō)教，而是有色有味、有趣有情、極富實(shí)效?，F(xiàn)就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育教育談一點(diǎn)粗淺的看法，敬請(qǐng)指正。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想

利用小學(xué)語(yǔ)文課文中的插圖及多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想。語(yǔ)文教材思想內(nèi)容豐富，插圖及電教配套設(shè)施直觀新穎，符合兒童觀察特點(diǎn)，對(duì)兒童具有很強(qiáng)的吸引力。在教學(xué)中充分利用插圖及多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生直觀感受，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到陶冶學(xué)生情操的作用。

小學(xué)階段的語(yǔ)文教材中，許多課文都涉及到愛(ài)國(guó)題材的內(nèi)容。如：《英雄黃繼光》、《劉胡蘭》、《我不能忘掉祖國(guó)》、《白楊》、《長(zhǎng)征》、《昨天，這兒是一座村莊》等等各篇無(wú)不是思想教育極強(qiáng)的活的教材，它無(wú)不在啟迪學(xué)生的智慧，陶冶著學(xué)生的情操，激勵(lì)著學(xué)生愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)。所以作為語(yǔ)文教師在教學(xué)中必須把思想教育放在首位，貫穿在教學(xué)的全過(guò)程中。依據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，向?qū)W生進(jìn)行理想教育、愛(ài)國(guó)教育、傳統(tǒng)教育、使之從小就懂得做人的道理。從我做起，從小做起，這樣必能為他們的人生奠定下堅(jiān)實(shí)的根基。

二、把握兒童心理特征

小學(xué)語(yǔ)文教師面對(duì)的教育對(duì)象是兒童，他們知識(shí)面窄、貪玩、好動(dòng)，這是他們的弱點(diǎn)，但他們心靈純潔好奇，好表現(xiàn)、喜問(wèn)、喜聽(tīng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，則是其優(yōu)點(diǎn)。根據(jù)這些特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)就要善于引導(dǎo)。講課要考慮到主動(dòng)、形象、有趣，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)。使其在增長(zhǎng)知識(shí)中，培養(yǎng)良好的個(gè)性、懂道理、做新人。

小學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，他們會(huì)把看到的、聽(tīng)到的作為自己行動(dòng)的指南。因而，我們要盡量將課本里描寫的先進(jìn)人物樹(shù)為學(xué)生心中的榜樣。在講課時(shí)，要對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫等進(jìn)行分析。如，《小英雄雨來(lái)》一文記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期根據(jù)地兒童雨來(lái)，為了掩護(hù)革命干部同日寇斗爭(zhēng)的故事，向我們展示了小雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)敵的可貴品質(zhì)。文中的小英雄雨來(lái)不僅受到了學(xué)生們的無(wú)比喜愛(ài)，成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的榜樣，而且文章巧妙地運(yùn)用“我是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)”這一中心句，既突出了雨來(lái)的高大形象，也喊出了時(shí)代的最強(qiáng)音。

三、利用故事啟迪學(xué)生的高尚美德

在小學(xué)語(yǔ)文課本中有許多生動(dòng)有趣且內(nèi)容豐富的故事，如:《誠(chéng)實(shí)的孩子》、《幸福是什么》、《丑小鴨》、《三個(gè)兒子》等，利用這些故事的意義可以使學(xué)生受到熏陶，從而啟發(fā)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的思想品德，培養(yǎng)高尚的情操。在《誠(chéng)實(shí)的孩子》一文中，講述了列寧在姑媽家做客，不小心打碎了桌子上的花瓶，開(kāi)始不敢承認(rèn)錯(cuò)誤，欺騙姑媽，后來(lái)回家以后，主動(dòng)寫信認(rèn)錯(cuò)的事。學(xué)生學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，懂得了犯了錯(cuò)誤，應(yīng)該勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，并改正錯(cuò)誤。

四、把握好階段性，要發(fā)揮學(xué)生的主體性

學(xué)生是教學(xué)的主體，同樣是教育的主體，在思想品德教育上，學(xué)生的主體作用主要表現(xiàn)在自我教育、自我養(yǎng)成。對(duì)學(xué)生的德育要求就是規(guī)范學(xué)生的行為，而規(guī)范小學(xué)生的行為就是要認(rèn)真落實(shí)小學(xué)生守則，就小學(xué)生來(lái)說(shuō)，德育教育也有階段性。它包括兩層含義：一層是教育工作的整體階段，即根據(jù)學(xué)生中帶普遍的、傾向性的問(wèn)題，有側(cè)重點(diǎn)地突出一個(gè)重點(diǎn)，解決某一個(gè)問(wèn)題；另一層是教育內(nèi)容的分段進(jìn)行，即：低、中、高年級(jí)的教育內(nèi)容就不一樣，所以語(yǔ)文教師要根據(jù)語(yǔ)文教材的內(nèi)容突出德育教育的各段重點(diǎn)，在教低年級(jí)愛(ài)莫能助教育時(shí)，我十分注意從懂得入手，讓其知道自己是中國(guó)人，知道國(guó)旗、國(guó)歌、國(guó)徽、首都等等，懂得少先隊(duì)的基本知識(shí)。在教中年級(jí)時(shí)，我十分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)家和民族知識(shí)的傳授，使其懂得今天的幸福學(xué)習(xí)生活是無(wú)數(shù)革命先烈用生命換來(lái)的，從而使他們珍惜時(shí)間、刻苦學(xué)習(xí)。在教高年級(jí)語(yǔ)文時(shí)，我十分注重結(jié)合教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)家，性質(zhì)教育和黨的方針政策的教育和社會(huì)主義建設(shè)輝煌成就的教育。這樣就使德育教育與語(yǔ)文教學(xué)環(huán)環(huán)緊扣，從不脫節(jié)，連貫地得到了落實(shí)。

五、在寫作中進(jìn)行德育教育

1、在審題過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生分析題目的要求，弄清為什么寫，即寫作的目的是什么：或是贊揚(yáng)一種精神，或是說(shuō)明一個(gè)道理，或是吸取一個(gè)教訓(xùn)，或是給人一種啟迪。教師在指導(dǎo)中堅(jiān)定、鮮明的態(tài)度，體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)學(xué)生的德育要求，具有導(dǎo)向作用。要在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，注重對(duì)題目進(jìn)行重點(diǎn)分析，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的寫作目的。

2、選材的生命力就在于材料的真實(shí)性。越是真實(shí)、可信、有血有肉的材料，越富有表現(xiàn)力和感染力。在指導(dǎo)學(xué)生選材時(shí)，要鼓勵(lì)他們選擇自己親身經(jīng)歷過(guò)的、親耳所聞、親眼目睹的人和事，從中提煉出美好的精神或品格，把“作文”和“做人”有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。

3、評(píng)論一篇文章，是對(duì)作者品德、行為、能力、知識(shí)的評(píng)判過(guò)程。在評(píng)改中，筆者注重對(duì)學(xué)生作文中展現(xiàn)出的優(yōu)秀品質(zhì)及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生積極向上的精神，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的品格和習(xí)慣，使之真正做到“文如其人”。

在小學(xué)主文教學(xué)中只有正確處理德育和教學(xué)的關(guān)系做到寓德育教育于知識(shí)教學(xué)之中，使二者融為一起，把握教材的思想性，遵循德育教育的階段性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，注意組織活動(dòng)的實(shí)際性，長(zhǎng)期堅(jiān)持，必定會(huì)收到良好的教學(xué)效果。