李群才

【摘要】作為一個農村小學的老師，通過調查研究，發(fā)現了諸多對學生不利的因素。概括起來說，首先是家長教育觀念滯后，另外，家長忙于掙錢，無暇照顧學生學習也是關鍵的制約因素。還有就是當前社會就業(yè)困難，即便上大學也很難找到一份理想的工作，這種現狀無疑對一些觀念滯后的家長帶來較大的負面影響。造成學生不愿努力學習的第二大因素是學校的管理和教師的態(tài)度。

【關鍵詞】家庭；學校；厭學；處理學生問題；管理者

【中圖分類號】G628【文章標識碼】B【文章編號】1326-3587（2011）04-0017-01

一個班就是一個大家庭，一個小社會。在這個集體里有成績好的；也有差的；有性格倔犟的，也有溫順的；有自信自尊的，也有不懂自愛自重的。面對這樣的一個復雜的群體，老師該如何管理自己的班級呢？

一、了解學生和家長，做一個明白的管理者

作為一個農村小學的老師，我吃驚的發(fā)現學生學習竟不肯吃苦。我總以為不會吃苦的學生就不會成功。為此，我進行了調查研究，發(fā)現了諸多對學生不利的因素。概括起來說，首先是家長教育觀念滯后，一味的溺愛孩子，讓孩子養(yǎng)成了衣來伸手，飯來張口的不良習氣，另外，家長忙于掙錢，無暇照顧學生學習也是關鍵的制約因素。還有就是當前社會就業(yè)困難，即便上大學也很難找到一份理想的工作，這種現狀無疑對一些觀念滯后的家長帶來較大的負面影響。造成學生不愿努力學習的第二大因素是學校的管理和教師的態(tài)度。農村部分學校管理理念落后，找不到解決這一難題的關鍵點。另外，教師觀念落后，實踐新課改流于形式。記得2007年我們學校和鄭州六十三中是幫扶交流對子，當時他們學校的老校長聽了我們老師一節(jié)語文課，評課的時候他就含蓄的指出學校新課改有“換湯不換藥”的弊病。陳舊的教學方法激不起學生學習的興趣。當然，造成學生不努力學習的還有社會的因素，諸如“黑網吧”、“游戲廳”屢禁不止，愈演愈烈。

二、處理學生問題要講策略，做一個科學的管理者

1、冷靜、寬容而不失嚴肅是老師處理學生的法寶。俗話說，百人百性。任何人都有可能會任性，尚處于身心發(fā)育期的中小學生更是如此。他們在情緒沖動時，往往會因為一件小事弄的老師下不了臺。

我們七四班學生姚萍萍，是一位成績優(yōu)秀的學生，有打破砂鍋問到底的習慣，有時即使是錯的他也要堅持到底。有一次，我上課發(fā)現他一連眨了三四下眼，我就對班里的學生說姚萍萍想睡覺啦。這時，她就瞪著我，眼里瞬間充滿著淚水，我當時就有點兒生氣，可心里卻想還是忍忍吧。我又繼續(xù)開始講課，可這時，她卻泣不成聲了。學生一起向她看去，有調皮的學生甚至發(fā)出了尖叫聲。我再也講不下去了，當時我很生氣，我走到她跟前問她：“你有啥委屈？”她哭著對我說：“我沒睡，你冤枉我了，我最怕老師冤枉我啦！”我說：“你一連眨了三四下眼，我以為你想瞌睡了，所以，我就提醒了你，我做錯了嗎？”她又反駁說：“昨天數學老師冤枉了我，今天你又冤枉我，我咋恁倒霉呢?！彼呎f邊哭，從她那哭泣的樣子看，我感覺似乎真的冤枉了她。我就強壓怒火，接著往下講課，試想當時有沒有學生用心情聽講，我尷尬到了極點。好在這時下課了。我急忙喊下課。并把他帶到辦公室，我又哭笑不得得向她解釋了我的作為。在其他老師的勸說之下，她向我承認了錯誤。過后，這個同學對其他學生說，以后的日子怕是不好過了，他是年級主任，一定會找岔子的。我知道這些后，找她談話，解開她心里的疙瘩。結果，她異常的尊敬我。她在日記里寫道：李老師是我一生中遇到的最好的老師。故此，我認為老師在遇到學生的極端行為時，不妨先克制一下自己，保持沉默，退讓三分，等學生平靜下來后，在找他們談話或讓他們自己反思檢查，這樣會收到事半功倍的教育效果。另外，面對頂撞你、使你難看的學生，作為老師不能斤斤計較，應有寬容大度的長者風范。

三、激勵學生，做一個智慧的管理者

學生在于激勵，如果老師能做到及時、客觀地激勵學生，那么，學生就容易樹立明確目標、形成良好性格、最終鑄就完美的人生。那么，如何激勵學生哪？我總結了以下四種方法：

1、行為激勵。古人云：“桃李不言，下自成蹊?！币虼?，老師必須在思想品德、學識才能、言語習慣、生活習慣、生活方式乃至舉止風度等方面“以身立教”，成為學生的楷模。優(yōu)秀老師的行為能激勵學生的信心和力量，使所在班級形成良好的育人氛圍。

2、目標激勵。老師要善于把學校的整體目標與學生個人目標相結合，把長期目標和生活中把自己的行為同集體目標機密的聯系起來。此種激勵能使學生認識到自身的價值和責任，達到目標后會獲得滿足感及成功感，并以更大的興趣向著新的目標前進。

3、榜樣激勵。榜樣的力量是無窮的，老師要善于在班級中發(fā)現好的典型，樹立典范。由于這些榜樣來自學生，因此具有很強的說服力，學生在感情上容易認同并產生共鳴。學生學有方向，趕有目標，有益于他們在成長的道路上健康成長。

4、數據激勵。在日常工作中，老師可用積分的方式對學生進行量化管理，每月公布學生個人積分，以具體數據來表示各人的成績和貢獻。此法可比性強，會對學生產生極大的激勵作用，激發(fā)其進取心。