李 紅 (長(zhǎng)江大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院,湖北荊州434025)

孫細(xì)望,王文凱 (長(zhǎng)江大學(xué)農(nóng)學(xué)院,湖北荊州434025)

近幾年我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生的供給每年以30%的速度增加,遠(yuǎn)大于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的速度,大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題已經(jīng)凸顯。2009年,政府把促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題作為保民生的首要問(wèn)題,相繼出臺(tái)了促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的措施,并要求高校把促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)作為一項(xiàng)重要的政治任務(wù)來(lái)抓。當(dāng)今農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)困難,并不意味著社會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)高級(jí)人才的需求已經(jīng)飽和,事實(shí)上,我國(guó)農(nóng)業(yè)科技人員在人口中的比例為萬(wàn)分之一,而發(fā)達(dá)國(guó)家是萬(wàn)分之三十到四十[1]。這說(shuō)明我國(guó)一方面是農(nóng)業(yè)人才匱乏,另一方面卻是農(nóng)科畢業(yè)生就業(yè)困難,我國(guó)農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)的渠道并不暢通。為此,筆者以長(zhǎng)江大學(xué)為例,通過(guò)分析其農(nóng)科專業(yè)近五屆大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)狀況,探討了農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)的癥結(jié)問(wèn)題,提出了初步的就業(yè)指導(dǎo)措施。

1 長(zhǎng)江大學(xué)農(nóng)科專業(yè)2006-2009屆畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀分析

1.1 就業(yè)率分析

表1顯示,全國(guó)農(nóng)科類專業(yè)畢業(yè)生總體就業(yè)率逐年增加,長(zhǎng)江大學(xué)農(nóng)科類畢業(yè)生就業(yè)率普遍高于全國(guó)平均水平。

表1 2006～2009年長(zhǎng)江大學(xué)與全國(guó)高校農(nóng)科類本科專業(yè)學(xué)生就業(yè)率對(duì)比

1.2 就業(yè)行業(yè)分析

表2顯示,農(nóng)科專業(yè)畢業(yè)生近4年的就業(yè)部門主要是企業(yè)、讀研和去縣鄉(xiāng)以下基層進(jìn)行支農(nóng)、資教,其所占比例為88.7%;在企業(yè)就業(yè)的,有68.1%的是去了農(nóng)業(yè)企業(yè)。第二,畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)以及考上公務(wù)員的比例很小。第三,大學(xué)生村官對(duì)農(nóng)科畢業(yè)生來(lái)說(shuō)是個(gè)新鮮事物。

表2 長(zhǎng)江大學(xué)農(nóng)科類本科專業(yè)2006-2009屆畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)調(diào)查統(tǒng)計(jì)

1.3 就業(yè)地域分析

表3顯示,畢業(yè)生就業(yè)的企業(yè)主要在是湖北 (含大型企業(yè)在湖北的分公司),其次就是長(zhǎng)江中下游的幾個(gè)省份及沿海省份。

表3 長(zhǎng)江大學(xué)農(nóng)科專業(yè)2006-2009屆畢業(yè)生就業(yè)企業(yè)的地域分布

2 長(zhǎng)江大學(xué)農(nóng)科專業(yè)2010屆畢業(yè)生就業(yè)期望值分析

通過(guò)對(duì)農(nóng)科類2010屆本科畢業(yè)生進(jìn)行抽樣調(diào)查 (數(shù)據(jù)截止于2010年4月30日),共抽查了140名學(xué)生,其中男生93名,女生47名。調(diào)查顯示,已經(jīng)簽約或有意向單位的,男生有75人,占80.6%,女性有31人,占66.0%,男生初次就業(yè)率高出女性初次就業(yè)率約14個(gè)百分點(diǎn)。由此可見(jiàn),性別差異對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)存在一定影響。這也與社會(huì)上廣泛所稱的 “女大學(xué)生就業(yè)難”相對(duì)應(yīng),當(dāng)然這里也受農(nóng)科專業(yè)自身的客觀因素所制約。在已經(jīng)簽約或有接收單位的畢業(yè)生中,從就業(yè)滿意度、就業(yè)薪酬、就業(yè)區(qū)域和就業(yè)途徑4個(gè)方面進(jìn)行了分析。

2.1 就業(yè)滿意度分析

表4顯示,大部分畢業(yè)生能基本實(shí)現(xiàn)自己的求職預(yù)期目標(biāo)。此外,還有11.3%的畢業(yè)生認(rèn)為找到的工作一般,有10.4%的畢業(yè)生不滿意自己目前找到的工作,兩者比例基本持平。

表4 長(zhǎng)江大學(xué)2010屆農(nóng)科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)滿意度調(diào)查

表5顯示,多數(shù)畢業(yè)生在選擇就業(yè)崗位時(shí),將首要考慮因素定位在 “即將從事的職業(yè)是否有發(fā)展前景和晉升機(jī)會(huì),能否發(fā)揮自身專長(zhǎng)”,僅此三項(xiàng)的比例就高達(dá)57.8%,由此可見(jiàn),被調(diào)查畢業(yè)生希望單位能給予自己發(fā)揮特長(zhǎng)的空間,渴望單位提供學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì),創(chuàng)造良好的成才工作環(huán)境,在自身的職業(yè)目標(biāo)規(guī)劃上更趨理性且樹立了長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)。

表5 長(zhǎng)江大學(xué)2010屆農(nóng)科專業(yè)畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)首要考慮因素調(diào)查

表6顯示,被調(diào)查畢業(yè)生在就業(yè)單位的選擇上已出現(xiàn)了多元化趨勢(shì),但依舊普遍傾向于穩(wěn)定性高的工作,國(guó)有企業(yè)、三資企業(yè)、政府機(jī)關(guān)和事業(yè)單位所占比例高達(dá)73.6%。想去國(guó)有企業(yè)和三資企業(yè)的畢業(yè)生占50%,只有35.9%的畢業(yè)生能夠如愿。另外,雖然僅有16.0%的畢業(yè)生把發(fā)展前景較好的民營(yíng)企業(yè)作為自己就業(yè)的首選單位,但最后進(jìn)入民營(yíng)企業(yè)的畢業(yè)生比例為42.5%,說(shuō)明畢業(yè)生對(duì)民企有一些偏見(jiàn)。若真正了解后,一些優(yōu)秀、有發(fā)展?jié)摿Φ拿駹I(yíng)企業(yè)對(duì)畢業(yè)生有一定吸引力。對(duì)于自主創(chuàng)業(yè)和自由職業(yè)而言,一方面由于自主創(chuàng)業(yè)需要資金、管理經(jīng)驗(yàn)和商業(yè)知識(shí),這對(duì)剛剛走出校門的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)難以具備,真正涉足者可謂鳳毛麟角。另一方面,自由職業(yè)是一種很不穩(wěn)定的職業(yè),抱有求穩(wěn)心態(tài)的畢業(yè)生則 “有心無(wú)膽”。

表6 長(zhǎng)江大學(xué)2010屆農(nóng)科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位選擇意向與實(shí)際簽約情況調(diào)查

2.2 就業(yè)區(qū)域期望與實(shí)際流向差異分析

表7顯示,畢業(yè)生對(duì)就業(yè)區(qū)域的選擇還是集中在內(nèi)地大中城市和沿海地區(qū),比例達(dá)77.3%,志愿去西部和縣鄉(xiāng)的比例低。從畢業(yè)生的實(shí)際就業(yè)地域來(lái)看,高達(dá)75.6%畢業(yè)生簽約在內(nèi)地大中城市和簽約沿海地區(qū),這與畢業(yè)生主觀期望的就業(yè)區(qū)域流向上呈高度正相關(guān)。

表7 長(zhǎng)江大學(xué)2010屆農(nóng)科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域期望與實(shí)際流向調(diào)查

2.3 薪酬期望與實(shí)際現(xiàn)狀差異分析

表8顯示,被調(diào)查畢業(yè)生對(duì)薪酬的期望值主要集中在 2000～3000元之間,所占比例分別為59.6%。簽約單位承諾薪酬分析后發(fā)現(xiàn),每月薪酬集中在1500～2500元之間,比例為64.1%,與期望值差距至少相差500元左右。

表8 長(zhǎng)江大學(xué)2010屆農(nóng)科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)薪酬期望與實(shí)際現(xiàn)狀差異調(diào)查

2.4 就業(yè)途徑分析

表9顯示,畢業(yè)生主要通過(guò)學(xué)校招聘會(huì)找到工作,這說(shuō)明大學(xué)生就業(yè)活動(dòng)的重心還是在學(xué)校。學(xué)校畢業(yè)生招聘會(huì)具有深入學(xué)校、貼近學(xué)校專業(yè)實(shí)際的特點(diǎn),但規(guī)模不大,持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)。

表9 長(zhǎng)江大學(xué)2010屆農(nóng)科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)途徑的選擇

3 農(nóng)科大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困境分析

通過(guò)對(duì)長(zhǎng)江大學(xué)農(nóng)科畢業(yè)生就業(yè)狀況的分析可以看出,農(nóng)科專業(yè)就業(yè)率幾乎是逐年穩(wěn)定增長(zhǎng),這一方面與國(guó)家對(duì)糧食安全、食品安全的重視以及社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)政策不斷推進(jìn)分不開。由于國(guó)家對(duì)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的投入不斷增大,引導(dǎo)社會(huì)資金不斷進(jìn)入農(nóng)業(yè)領(lǐng)域,農(nóng)業(yè)企業(yè)蓬勃發(fā)展,使得社會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)科技人才的需求不斷增加。另一方面,也與農(nóng)科高校自身實(shí)力和知名度的提高分不開。農(nóng)科專業(yè)呈現(xiàn)出蓬勃的上升之勢(shì),就業(yè)空間逐步擴(kuò)大,畢業(yè)生的職業(yè)地位和聲譽(yù)顯著提升。但通過(guò)上述分析仍可以看出,農(nóng)科本科畢業(yè)生就業(yè)存在一些困境。

3.1 創(chuàng)業(yè)觀念淡薄,創(chuàng)業(yè)行為謹(jǐn)慎

近幾年的畢業(yè)生中,僅有2.2%的學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè);2010屆畢業(yè)生僅有2.6%的畢業(yè)生期望自主創(chuàng)業(yè),由此可見(jiàn)畢業(yè)生 “創(chuàng)業(yè)觀念”淡薄。

目前,我國(guó)一些食品加工企業(yè)難以在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)組織到符合加工品質(zhì)要求的農(nóng)產(chǎn)品,而農(nóng)民文化水平不高,食品安全意識(shí)淡薄,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中的科技含量不高,洞悉農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)需求行情的能力較弱,常常遭遇市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn),出現(xiàn)增產(chǎn)不增收的狀況;另外,“三鹿奶粉”和 “海南毒豇豆”等一系列食品安全事件的發(fā)生,讓民眾對(duì)食品安全問(wèn)題的進(jìn)一步重視,無(wú)污染、品質(zhì)優(yōu)的綠色食品將有廣闊的市場(chǎng)。農(nóng)科大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè),面臨著重大的發(fā)展機(jī)遇。國(guó)家對(duì)創(chuàng)業(yè)行為的政策扶持,打通了農(nóng)科畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)渠道,敢于在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)的農(nóng)科畢業(yè)生,將有一大批會(huì)成長(zhǎng)為農(nóng)業(yè)企業(yè)家。

然而,自主創(chuàng)業(yè)是對(duì)個(gè)人要求很高的一種就業(yè)方式,也是一種風(fēng)險(xiǎn)較大的就業(yè)行為,對(duì)畢業(yè)生自身素質(zhì)的要求較高。目前來(lái)看,畢業(yè)生普遍缺乏基本創(chuàng)業(yè)知識(shí)和基本創(chuàng)業(yè)技能,大部分畢業(yè)生對(duì)創(chuàng)業(yè)所需的程序和創(chuàng)業(yè)條件不太清楚,這也充分說(shuō)明了加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能進(jìn)行傳授和培養(yǎng)的重要性和緊迫性。

3.2 就業(yè)率高,但就業(yè)質(zhì)量有待進(jìn)一步提高

農(nóng)科畢業(yè)生就業(yè)有70%去了企業(yè),其中去農(nóng)業(yè)企業(yè)的畢業(yè)生絕大多數(shù)都是做市場(chǎng)開拓和技術(shù)服務(wù)的推廣員,不僅工作辛苦、待遇較低,而且流動(dòng)性大。少數(shù)無(wú)良企業(yè)甚至年年都招大量畢業(yè)生,在實(shí)習(xí)期滿后進(jìn)行解聘,把應(yīng)屆畢業(yè)生當(dāng)作廉價(jià)的勞動(dòng)力。國(guó)有企業(yè)、三資企業(yè)和優(yōu)秀的民營(yíng)企業(yè)管理規(guī)范,注重企業(yè)人才梯隊(duì)培養(yǎng),但農(nóng)科畢業(yè)生能在這些企業(yè)中應(yīng)聘成功的比例還有待進(jìn)一步提高?？梢?jiàn)農(nóng)科畢業(yè)生就業(yè)率雖高,但就業(yè)質(zhì)量并不理想。究其原因,主要有以下幾個(gè)方面。

(1)學(xué)生的社交能力和組織能力較弱 農(nóng)科類生源基本來(lái)自農(nóng)村,社會(huì)交往和口頭表達(dá)能力基礎(chǔ)較差,在學(xué)校屬社會(huì)交往能力的弱勢(shì)群體,能夠獲得校級(jí)各類活動(dòng)競(jìng)賽鍛練的機(jī)會(huì)偏少。

(2)實(shí)踐能力較弱 事實(shí)表明農(nóng)科專業(yè)的人才培養(yǎng)模式與用人單位的實(shí)際需求之間普遍存在矛盾,不利于大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。盡管學(xué)校都進(jìn)行了一系列改革,但從我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)農(nóng)業(yè)院校的需求來(lái)看,一方面還未能形成市場(chǎng)化的育人理念,滯后于市場(chǎng)需求,自身角色定位不準(zhǔn)確,培養(yǎng)目標(biāo)不清晰,培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特色不明顯;另一方面,人文教育薄弱,教學(xué)內(nèi)容陳舊,與生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié),跟不上現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技發(fā)展和現(xiàn)實(shí)需要的步伐。以上兩方面的問(wèn)題造成培養(yǎng)的學(xué)生知識(shí)面狹窄,人文精神欠缺,實(shí)踐能力和適應(yīng)能力較差,這些短板都制約農(nóng)科畢業(yè)生成功競(jìng)聘大型農(nóng)業(yè)企業(yè)。

(3)就業(yè)途徑較為單一 學(xué)校畢業(yè)生招聘會(huì)依舊是畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)的最主要方式,通過(guò)全國(guó)各大人才市場(chǎng)的招聘會(huì),以及網(wǎng)絡(luò)招聘等求職渠道作用不突出。全國(guó)各大人才市場(chǎng)的招聘會(huì)具有開放性、綜合性和全面性等特點(diǎn),應(yīng)該在大學(xué)生就業(yè)的過(guò)程中發(fā)揮更大的作用,受自卑心理和高昂的外出競(jìng)聘差旅費(fèi)用等因素的影響,畢業(yè)生參加外出招聘的不多,去大型企業(yè)就業(yè)的主渠道不暢通。

3.3 擇業(yè)思想較為保守

大部分畢業(yè)生的擇業(yè)選擇仍是以有保障為主,在擇業(yè)過(guò)程中過(guò)于看重工作的穩(wěn)定性和薪酬福利,所以在工作部門選擇上偏向政府機(jī)構(gòu)、國(guó)有企業(yè)。另外,畢業(yè)生的就業(yè)期望區(qū)域及實(shí)際流向區(qū)域流向主要集中在內(nèi)地大中城市和沿海發(fā)達(dá)地區(qū),期望及實(shí)際去中西部及農(nóng)村地去就業(yè)的畢業(yè)生比例較低。

4 農(nóng)科大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)對(duì)策探討

農(nóng)科大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)是個(gè)系統(tǒng)工程,應(yīng)從學(xué)生進(jìn)校就開始抓起,不可能在畢業(yè)前一蹴而就。具體來(lái)說(shuō),應(yīng)從以下5個(gè)方面入手。

4.1 加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo),鞏固專業(yè)思想

學(xué)校應(yīng)采取多種渠道、多種方式,結(jié)合當(dāng)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì),在大學(xué)生中開展行之有效的專業(yè)思想教育,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清農(nóng)業(yè)在我國(guó)產(chǎn)業(yè)中不可動(dòng)搖的支柱地位,明白學(xué)農(nóng)一樣會(huì)有良好的發(fā)展前途,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)農(nóng)愛(ài)農(nóng)、立志服務(wù) “三農(nóng)”;引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清隨著近年來(lái)國(guó)家對(duì) “三農(nóng)”問(wèn)題的高度重視,農(nóng)業(yè)領(lǐng)域?qū)@得持續(xù)快速的發(fā)展,其作為國(guó)家支柱產(chǎn)業(yè)的地位將更加凸顯,農(nóng)科畢業(yè)生將有更多機(jī)遇;引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)使命感和責(zé)任感,把個(gè)人發(fā)展和國(guó)家需求緊密結(jié)合起來(lái),在建設(shè)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和小康社會(huì)的偉大事業(yè)中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

4.2 科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案,提高實(shí)踐能力

學(xué)校應(yīng)做系統(tǒng)調(diào)查,了解農(nóng)業(yè)對(duì)農(nóng)業(yè)科技人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的普遍需求,貼近生產(chǎn)實(shí)際,適應(yīng)市場(chǎng)需求合理修改人才培養(yǎng)方案,使人才培養(yǎng)的目標(biāo)更加明確。另外,可以實(shí)行分類培養(yǎng),通過(guò)增加選修課比重、志愿選擇去科研單位或企業(yè)實(shí)習(xí)、參與送科技下鄉(xiāng)等方式,增加志愿去企業(yè)就業(yè)學(xué)生提高實(shí)踐能力的機(jī)會(huì),增進(jìn)學(xué)生對(duì)農(nóng)村、農(nóng)業(yè)工作的實(shí)際了解,提高實(shí)踐能力,為學(xué)生去企業(yè)就業(yè)鋪平道路。另外,學(xué)校可以與大型農(nóng)業(yè)企業(yè)簽訂合作教育協(xié)議,實(shí)行訂單式培養(yǎng)。

4.3 大力開展創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo),樹立創(chuàng)業(yè)精神

學(xué)校應(yīng)高度重視創(chuàng)業(yè)教育,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清國(guó)家對(duì) “三農(nóng)”問(wèn)題高度重視,是農(nóng)科高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的良好機(jī)遇;農(nóng)科高校具有的科技創(chuàng)新優(yōu)勢(shì),是農(nóng)科高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的堅(jiān)強(qiáng)后盾;在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)的低門檻,是農(nóng)科高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的先決條件,從而樹立創(chuàng)業(yè)的信心和決心。學(xué)校應(yīng)成立專門研究隊(duì)伍,總體部署創(chuàng)業(yè)教育措施;積極利用各種手段,解決創(chuàng)業(yè)教育師資;注重校園文化建設(shè),積極營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍;引導(dǎo)學(xué)生積極轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí);積極搭建活動(dòng)平臺(tái),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。如指導(dǎo)成立學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán),建立創(chuàng)業(yè)教育基地,舉行 “校園創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”比賽,積極開展校企合作?？傊?學(xué)校要出臺(tái)鼓勵(lì)政策,發(fā)揮政策導(dǎo)向作用。

4.4 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì),立志基層就業(yè)

學(xué)校在就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)形勢(shì),去最需要人才的地方去建功立業(yè)。第一,新農(nóng)村建設(shè)催生農(nóng)科畢業(yè)生就業(yè)新優(yōu)勢(shì)。隨著國(guó)家加大 “三農(nóng)”問(wèn)題解決的力度,大力推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè),使得農(nóng)村求賢若渴,學(xué)農(nóng)大學(xué)生去基層大有用武之地。近年來(lái),隨著 “支農(nóng)”、“村官”等政策的實(shí)施,打通了大學(xué)生去基層就業(yè)的路徑。第二,現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展為農(nóng)科畢業(yè)生提供更大的就業(yè)空間。發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的需要,而現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展離不開農(nóng)業(yè)科技的進(jìn)步和農(nóng)業(yè)人才智力的支撐。隨著國(guó)家對(duì)農(nóng)業(yè)企業(yè)科技投入的加大,農(nóng)業(yè)企業(yè)科技自主創(chuàng)新的意識(shí)明顯增強(qiáng),對(duì)農(nóng)科大學(xué)畢業(yè)生需求大大增強(qiáng)。要引導(dǎo)學(xué)生把握機(jī)遇,去廣大農(nóng)村去建功立業(yè)。

4.5 注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng),提高競(jìng)爭(zhēng)能力

學(xué)校應(yīng)結(jié)合專業(yè)實(shí)際,有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、社會(huì)交往能力、寫作能力、口頭表達(dá)能力、組織能力、獨(dú)自工作能力和應(yīng)變能力,不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。其次,學(xué)校在課程安排上要為學(xué)生第二課堂活動(dòng)的開展預(yù)留時(shí)間,要為第二課堂活動(dòng)開展提供經(jīng)費(fèi)支持和活動(dòng)指導(dǎo)。另外,要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)參與第二課堂活動(dòng)對(duì)提高自身素質(zhì)的巨大意義,積極認(rèn)真地參與到第二課堂活動(dòng)中。最后,學(xué)校在就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)畢業(yè)生更多的關(guān)心一些企業(yè)的內(nèi)在素質(zhì)、企業(yè)文化、內(nèi)部管理等要素,一方面判斷是否適合于自己的個(gè)人職業(yè)生涯,另一方面,提高自己面試的競(jìng)爭(zhēng)力。

[1]汪士華.面向新農(nóng)村建設(shè),培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)林大學(xué)生 [J].高等農(nóng)業(yè)教育,2010,(3):37-40.