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（江蘇省南通市通州區(qū)劉橋中學(xué)江蘇南通226363）

高中化學(xué)探究活動(dòng)實(shí)效性的再思考

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（江蘇省南通市通州區(qū)劉橋中學(xué)江蘇南通226363）

由于高考實(shí)施了選修與必修模式，高中化學(xué)教學(xué)過程中的探究活動(dòng)在一定程度上存在著形式與內(nèi)容上的脫節(jié)，為了推進(jìn)探究教學(xué)走向縱深，本文試圖從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)新高考模式下探究活動(dòng)在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)效性再作思考。關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué)；探究活動(dòng)；實(shí)效性；再思考

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的宗旨就是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，而科學(xué)探究則是不可或缺的培養(yǎng)途徑。它要求學(xué)生借助教師的匠心引導(dǎo)，通過親身實(shí)踐，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在活動(dòng)中體驗(yàn)成長，在生活中錘煉智慧，促進(jìn)學(xué)生感悟知識(shí)，提升能力，升華情感，完善自我。但由于高考實(shí)施了選修與必修模式，高中化學(xué)教學(xué)過程中的探究活動(dòng)一定程度上存在著形式與內(nèi)容上的脫節(jié)，為了推進(jìn)探究教學(xué)走向縱深，本文試圖從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)新高考模式下探究活動(dòng)在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)效性再作思考。

一、教師,著眼方向引領(lǐng)

化學(xué)探究活動(dòng)的實(shí)效性很大程度上取決于教師扮演的角色和所起的作用。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的情境，要求學(xué)生對(duì)情境中的問題、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行質(zhì)疑。當(dāng)學(xué)生不會(huì)或提不出要探究的問題時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行梳理、歸納，在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的問題進(jìn)行分析、整理，從中篩選出本節(jié)課要探究的問題，只有這樣，化學(xué)課堂的探究活動(dòng)才具有一定的實(shí)效性。如在探究乙烯的性質(zhì)時(shí)，我將制得的乙烯通入溴水中，溴水褪色，于是大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為是乙烯的作用而使溴水褪色，但少數(shù)學(xué)生回答卻是不一定，原因是制取乙烯時(shí)產(chǎn)生的副產(chǎn)物SO2也能使溴水褪色。針對(duì)這種有爭(zhēng)議的問題，我并有袖手旁觀，也沒有武斷地下結(jié)論，而是與學(xué)生一起繼續(xù)深入探究：怎樣通過實(shí)驗(yàn)證明制得的乙烯中含有SO2，又怎樣除去乙烯中的SO2？這說明乙烯和SO2性質(zhì)上有哪些異同點(diǎn)？這樣的設(shè)問就激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。粗看起來，該內(nèi)容似乎沒什么可探究的，這就需要教師通過充足的課前準(zhǔn)備、精心的問題設(shè)計(jì)和各種教學(xué)技能的使用，才可避免一次探究良機(jī)的錯(cuò)失。

二、設(shè)計(jì),重視能力培養(yǎng)

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的主陣地。在化學(xué)課堂教學(xué)中，質(zhì)疑、問難和探究是化學(xué)教學(xué)過程中的重要組成部分。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)設(shè)置疑難，讓學(xué)生產(chǎn)生疑團(tuán)、懸念和急于探究知識(shí)奧秘的心態(tài)。對(duì)學(xué)生理解不深、容易忽視和混淆的概念，教師應(yīng)認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)過程，通過探究和釋疑使學(xué)生加深理解，學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的正確運(yùn)用。在課堂教學(xué)中，有刺激性的情景創(chuàng)設(shè)固然關(guān)鍵，但觀察探究和引導(dǎo)學(xué)生分析問題更為重要，它是培養(yǎng)學(xué)生基本學(xué)習(xí)能力的重要步驟。因此，在探究形式上要體現(xiàn)“四主”：以學(xué)生為主體、探究為主線、觀察動(dòng)手為主形、互動(dòng)交流為主軸，體現(xiàn)知識(shí)的形成過程。例如在選修5“同系物”教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生初步理解同系物這一概念后，教師可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知過程，對(duì)學(xué)生易混淆的同分異構(gòu)體、同素異形體、同位素設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)加以鞏固和區(qū)分，使學(xué)生對(duì)這幾個(gè)概念的認(rèn)識(shí)更全面、更深刻。

為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)還可改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，改演示性實(shí)驗(yàn)為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，充分給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，激活學(xué)生的情緒體驗(yàn)，使之內(nèi)化為學(xué)生的自我要求和行動(dòng)，發(fā)揮他們情感因素的積極作用。其實(shí)這不僅僅是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方式上的改變，更重要的是在鼓勵(lì)參與、突出開放的教學(xué)情境中，促使學(xué)生積極融入，主動(dòng)研究，聯(lián)系實(shí)際解決問題，達(dá)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的最大效益。

三、過程,關(guān)注情感體驗(yàn)

在化學(xué)教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生有一種受到關(guān)愛和激勵(lì)的情感體驗(yàn)，促進(jìn)他們教育要求的內(nèi)化，激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的激情。教學(xué)過程中，教師利用藝術(shù)的語言感染學(xué)生，使他們?cè)诹己玫那楦蟹諊信W(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。倘若心里總想著應(yīng)該讓學(xué)生探究，而實(shí)際操作中又擔(dān)心沒有結(jié)果，來個(gè)“虎頭蛇尾”的結(jié)局，其探究的實(shí)效性當(dāng)然會(huì)大打折扣。

新高考模式下，高中化學(xué)教材編寫有了明顯的變化。以學(xué)生發(fā)展為本，一切為了學(xué)生，因此教師要努力轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，確立學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探究，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)、感悟和內(nèi)化，同時(shí)凸顯對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。改變單純以課堂為中心的狀況，通過開放性的探究活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)感受知識(shí)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生綜合能力。如在講授《富集在海水中的元素——氯》教學(xué)前,我播放了山東省某市消除氯氣泄漏的記錄片,要求學(xué)生看后討論氯氣表現(xiàn)出哪些性質(zhì)?這種案例教學(xué)的引入,以學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中富有啟發(fā)性的常規(guī)問題或已知生活事實(shí)為材料,創(chuàng)設(shè)鋪墊型的探究情境，使學(xué)生從生活實(shí)際中認(rèn)知氯氣的有關(guān)性質(zhì)。學(xué)生一般都能從探究的問題出發(fā),通過由淺入深、由此及彼、由正及反的思維方式,不同層次的聯(lián)想,獲取新的信息,從而為不同層次的學(xué)生提供廣闊的思維空間。

四、課外,拓展探究領(lǐng)域

課外探究活動(dòng)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。它具有比課堂教學(xué)更廣闊的空間、更充足的時(shí)間，組織學(xué)生參加化學(xué)興趣小組是開展探究活動(dòng)的最佳方式。興趣小組除了舉辦擴(kuò)展課內(nèi)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的專題講座外，還可以做趣味性的探究實(shí)驗(yàn)、制作探究性的實(shí)驗(yàn)教具、組織參觀學(xué)習(xí)、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查以積累探究材料等。在探究活動(dòng)中，應(yīng)盡量發(fā)揮學(xué)生的特長和優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于動(dòng)手、勤于思考、多次實(shí)驗(yàn)。如我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，通過查閱有關(guān)資料和分析檢測(cè)報(bào)告，組織學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的河流水質(zhì)污染進(jìn)行檢測(cè)探究，提出的整改方案被區(qū)環(huán)保局采納。課題研究小組的學(xué)生通過實(shí)地調(diào)查和研究，提出了《關(guān)于九圩港的水質(zhì)污染及其治理》的調(diào)查報(bào)告，該論文榮獲了省中學(xué)生環(huán)保論文評(píng)比二等獎(jiǎng)。活動(dòng)課能培養(yǎng)學(xué)生在觀察、語言表達(dá)、分析問題、解決問題、實(shí)驗(yàn)、寫作、制作等方面的創(chuàng)新思維能力，既開闊了學(xué)生眼界，又提高了學(xué)生自主探究的積極性。而課本中的實(shí)驗(yàn)都有明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，所需儀器、藥品、實(shí)驗(yàn)裝置都一目了然，這對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維有一定的局限性。因此教師在做演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生完成驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)之后，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)步驟，挖掘?qū)嶒?yàn)的內(nèi)涵和外延，在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，讓學(xué)生自主的探究知識(shí)和發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)現(xiàn)探究教學(xué)的實(shí)效性。另外，我校充分利用每年的科普宣傳周開展各項(xiàng)活動(dòng)，化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)被列為專項(xiàng)內(nèi)容之一，化學(xué)興趣小組成員所展示的化學(xué)小魔術(shù)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)小游戲等化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)表演節(jié)目極大的激發(fā)了全校學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)生的探究能力也進(jìn)一步得到提升。

總之，高中化學(xué)教學(xué)中探究的實(shí)效性是為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展服務(wù)的，探究不再是為了分?jǐn)?shù)，為了高考，而在于問題的發(fā)現(xiàn)、技能的掌握、科學(xué)素養(yǎng)的提高、科學(xué)的價(jià)值觀與科學(xué)態(tài)度的形成。當(dāng)化學(xué)學(xué)科中的探究活動(dòng)達(dá)到了有效運(yùn)用，那么，化學(xué)這門自然科學(xué)就會(huì)更加豐富起來，充滿無限魅力，綻放出學(xué)科的美麗。

［1]中華人民共和國教育部制定.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）［M].北京：人民教育出版社，2003.4

［2]張素娟.化學(xué)課堂探究性式教學(xué)的研究［J].教學(xué)研究，2005，（3）

［3]劉運(yùn)才.化學(xué)探究性教學(xué)的實(shí)踐與思考［J].中學(xué)化學(xué)參考, 2006，（9）

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