陳建華

（江蘇省丹陽市第六中學(xué) 江蘇 丹陽 212300）

教學(xué)是課程實(shí)施的基本途徑，新課程改革的核心就是課程的實(shí)施。為了更好地貫徹新課程的理念，提高課堂教學(xué)的有效性尤為重要，某中學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，其中有一個(gè)問題是這樣設(shè)置的：您理想中的課堂是什么樣的？請(qǐng)選出最符合您看法的三個(gè)關(guān)鍵詞，概括一下您對(duì)課堂教學(xué)的感受。調(diào)查卷中羅列的關(guān)鍵詞有：活躍、高效、互動(dòng)、探究、重點(diǎn)突出、條理清晰、節(jié)奏、積極、引導(dǎo)、拓展、幽默、耐心、鼓勵(lì)、歸納總結(jié)、激情等。調(diào)查結(jié)果顯示，高三學(xué)生理想中的課堂更多選擇了高效、重點(diǎn)突出、條理清晰、活躍、歸納總結(jié)等等，可見高三學(xué)生更為務(wù)實(shí)，更注重課堂教學(xué)的內(nèi)容和效果。從調(diào)查可知，提高高三復(fù)習(xí)的實(shí)效是高三學(xué)生第一需求，而課堂是我們教師的主陣地，因此提高課堂的有效性，特別是在高三一輪復(fù)習(xí)中提高課堂的有效性，毫無疑問是我們高三老師研究的重要課題。

在幾年的新課改實(shí)踐中，大多數(shù)老師已經(jīng)有意識(shí)地在新課程的理念下指導(dǎo)自己的教育實(shí)踐，確立學(xué)生的主體地位，師生關(guān)系更加民主平和，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和體驗(yàn)，教學(xué)目標(biāo)的確立更加關(guān)注知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維立體目標(biāo)的有機(jī)融合，關(guān)注課堂的動(dòng)態(tài)生成，讓課堂成為學(xué)生成長的空間，使學(xué)生這一生命實(shí)體在良好的教育條件下自然、和諧、健康地生長發(fā)展。

在高三課堂教學(xué)中，教師一定要正確把握“度、量、質(zhì)、效”的關(guān)系，既要顧及教學(xué)進(jìn)度，降低教學(xué)難度，也要控制好講授的量、訓(xùn)練的量、作業(yè)的量。為了切實(shí)增強(qiáng)復(fù)習(xí)課的科學(xué)性、實(shí)效性，提高復(fù)習(xí)課的有效性，基本做法分六步：

（1）出示復(fù)習(xí)目標(biāo)。教師明確告知學(xué)生本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容和要達(dá)成的目標(biāo)。目標(biāo)要簡(jiǎn)潔而有針對(duì)性，可檢測(cè)，切忌空泛。

（2）回顧梳理知識(shí)?？梢酝ㄟ^問、說、練等多種形式來回顧梳理、歸納整合知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生建立起清晰的要點(diǎn)體系。此環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在回顧梳理、歸納整合的過程中得到提升，切忌教師一講到底，上成新授課。在課堂教學(xué)中充分貫徹生本教學(xué)的理念，更能培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高課堂教學(xué)的有效性。

（3）明確考點(diǎn)。簡(jiǎn)潔明了地告訴學(xué)生考試的核心知識(shí)點(diǎn)以及命題的角度和方式，特別做好“一題多變”，“導(dǎo)悟歸納”。

（4）經(jīng)典試題示例。通過經(jīng)典試題、高考題的分解簡(jiǎn)答，教給學(xué)生答題的思路、角度和規(guī)范。

（5）當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練。針對(duì)目標(biāo)和考點(diǎn)，采取多種命題樣式當(dāng)天訓(xùn)練，并及時(shí)反饋。此環(huán)節(jié)控制10分鐘，教師要密切關(guān)注學(xué)生完成情況，將發(fā)現(xiàn)的典型的問題及時(shí)評(píng)講到位，做到課課清。

（6）及時(shí)拾遺補(bǔ)缺。針對(duì)作業(yè)和自主完成的學(xué)案中發(fā)現(xiàn)的問題，及時(shí)輔導(dǎo)、補(bǔ)缺，特別是要注重個(gè)別輔導(dǎo)。同時(shí)通過作業(yè)進(jìn)行強(qiáng)化鞏固，作業(yè)的布置既要重點(diǎn)突出本節(jié)課的要求，又要兼顧整個(gè)考試內(nèi)容的核心知識(shí)點(diǎn)，做到反復(fù)滾動(dòng)訓(xùn)練。

如何提高高三復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的有效性，教師們應(yīng)重點(diǎn)在以下四方面下功夫：

（1）問題探究。在設(shè)置問題的時(shí)候高三老師要善于將有意義的問題以“有意思”的方式提出。通過設(shè)計(jì)問題，幫助學(xué)生主動(dòng)“質(zhì)疑和反思”。使學(xué)生從“知其然”到“知其所以然”，從而提高思維品質(zhì)。

（2）師生互動(dòng)。課堂是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。雖然可能從表面的知識(shí)容量上來看，進(jìn)度會(huì)局部受到一點(diǎn)影響，但是去掉一些重復(fù)，學(xué)生獲得了真正有深度能夠活學(xué)活用的知識(shí)和學(xué)習(xí)的方法策略，從學(xué)習(xí)的本源來看是有利于學(xué)生的知識(shí)增長的。

（3）知識(shí)整合。知識(shí)整合的目的是幫助學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化的知識(shí)，便于知識(shí)的儲(chǔ)存、提取靈活運(yùn)用?；瘜W(xué)知識(shí)點(diǎn)多，課時(shí)緊，如何有效幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的整合，事關(guān)復(fù)習(xí)效率的高下。例如復(fù)習(xí)元素化合物知識(shí)，建議學(xué)生從兩個(gè)角度去思考，把性質(zhì)有序聯(lián)想出來，一類別角度，二氧化還原角度，例如SO2，一考慮具有酸性氧化物的性質(zhì)，二考慮中間價(jià)態(tài)，既具有氧化性又具有還原性，這樣的思維方式實(shí)際上就把所有的元素化合物都復(fù)習(xí)在里面了，任何一個(gè)物質(zhì)都可以用這樣的思路，同時(shí)提醒學(xué)生一般性質(zhì)一般記憶，特殊性質(zhì)特殊記憶，這樣散亂的知識(shí)按其內(nèi)在的聯(lián)系有了統(tǒng)一的落點(diǎn)，這樣把知識(shí)串成線、織成網(wǎng)，學(xué)生對(duì)于元素知識(shí)有了清晰的脈絡(luò)，方便記憶提取。

知識(shí)的整合貴在找出知識(shí)之間的聯(lián)系?，F(xiàn)在的復(fù)習(xí)也沒有那么多時(shí)間把書本一節(jié)一章去過關(guān)，但可以每節(jié)課一個(gè)主題去找到共同的點(diǎn)，或者是知識(shí)的主題，或者是規(guī)律的總結(jié)，或者是實(shí)驗(yàn)中的細(xì)節(jié)等等，通過一點(diǎn)兩點(diǎn)的聯(lián)系，通過每節(jié)課不同的聚焦，知識(shí)就立體、豐滿起來，不再是條條杠杠，而是活學(xué)活用的有生命力的結(jié)構(gòu)化的知識(shí)，這樣的知識(shí)不易遺忘，有利于有序貯存、記憶，在應(yīng)用時(shí)容易正確辨認(rèn)、便于發(fā)散、聯(lián)想。

（4）策略形成。所謂策略形成，是指學(xué)生在獨(dú)立面對(duì)問題時(shí)，能夠有一定的方法策略，知道怎樣審題，怎樣提取陌生信息，怎樣加工信息成為熟悉的知識(shí)、技能。策略的形成是希望能夠幫助學(xué)生在題海中找到“以不變應(yīng)萬變”的“定海神針”。策略形成可以包括審題的習(xí)慣、具體的專題的思維策略、題型的應(yīng)對(duì)策略、應(yīng)試心態(tài)技巧的策略，甚至推而廣之，學(xué)習(xí)的策略，如怎樣去分析教材，怎樣去完成作業(yè)，怎樣選擇課外參考資料，怎樣聽課記筆記，怎樣糾錯(cuò)究錯(cuò)，怎樣復(fù)習(xí)鞏固等等，有了一定的策略研究，學(xué)生的思維就會(huì)流暢起來，能夠迅速找到問題的癥結(jié)，自學(xué)自得，提升能力。

高三的復(fù)習(xí)課對(duì)于學(xué)生來說是至關(guān)重要的，作為一名高三化學(xué)教師我們?cè)趶?fù)習(xí)中多動(dòng)腦，多下功夫，刻不容緩，讓我們大家都行動(dòng)起來，積極打造有效課堂，提高復(fù)習(xí)中每一節(jié)課堂的教學(xué)有效性。