熊國(guó)平

（江蘇省前黃高級(jí)中學(xué)江蘇常州213161）

化學(xué)網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

熊國(guó)平

（江蘇省前黃高級(jí)中學(xué)江蘇常州213161）

網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)是指“學(xué)習(xí)者在基于網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下，通過(guò)大量的專題學(xué)習(xí)資源和協(xié)作交流工具，選擇和確定所要研究的課題，收集、整理、綜合有關(guān)資料去實(shí)現(xiàn)預(yù)先規(guī)定的任務(wù)目標(biāo)并解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。”其中，問(wèn)題是網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)的載體，沒(méi)有問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)就成為空中樓閣，無(wú)法順利實(shí)現(xiàn)?？稍谀壳案咧谢瘜W(xué)網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)中，探究主題或課題大多由教師提出和確定，而主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、并大膽提出問(wèn)題的學(xué)生卻寥寥無(wú)幾。究其原因，主要是缺少問(wèn)題意識(shí)。因此，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，已成為實(shí)施化學(xué)網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)的當(dāng)務(wù)之急。

一、在化學(xué)網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要性

“問(wèn)題意識(shí)”是指對(duì)問(wèn)題的敏感性、感受性，具體表現(xiàn)為人們?cè)谡J(rèn)識(shí)活動(dòng)中，經(jīng)常意識(shí)到一些難以解決的、疑惑的實(shí)際問(wèn)題和理論問(wèn)題，并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)。心理學(xué)研究表明，問(wèn)題意識(shí)既是有意義思維的起點(diǎn)和動(dòng)力，又是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和有效解決問(wèn)題的強(qiáng)大內(nèi)在動(dòng)力，在人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中占有重要地位。通過(guò)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)重建學(xué)生問(wèn)題意識(shí)意義重大。

1.有利于化學(xué)網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)本身的順利實(shí)施

化學(xué)網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)。教育部關(guān)于《普通高中研究性學(xué)習(xí)實(shí)施指南(試行)》中明確把“培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力”作為研究性學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)之一，并強(qiáng)調(diào)研究性方式是“敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)地提出問(wèn)題，積極地尋求解決問(wèn)題的方法，探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)過(guò)程?！蔽阌怪靡?，問(wèn)題意識(shí)薄弱的學(xué)生，很難高質(zhì)量地利用紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)資源主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、提出、探究和解決問(wèn)題，這勢(shì)必嚴(yán)重影響學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成和化學(xué)網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)質(zhì)量的全面提高。因而，只有激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)、讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，才能讓網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)揮應(yīng)有的中介作用，最大限度地保證化學(xué)網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)的有效實(shí)施。

2.有利于學(xué)生主體性的良好發(fā)展

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，問(wèn)題意識(shí)是衡量學(xué)生主體性的重要標(biāo)尺，集中體現(xiàn)了學(xué)生自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性、社會(huì)性等主體特征。借助網(wǎng)絡(luò)探究方式激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，有助于學(xué)生形成主動(dòng)探究精神，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)；有助于學(xué)生提高信息素養(yǎng)，優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展各種思維能力，尤其是創(chuàng)造力；有助于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)特的認(rèn)知品格、生活風(fēng)格及良好的個(gè)性心理品質(zhì)；還有助于學(xué)生主動(dòng)參與課堂交流，學(xué)會(huì)共享與合作，加速自身社會(huì)化進(jìn)程，進(jìn)而，從根本上促使高中生盡快完成由“潛在主體”向真正主體的轉(zhuǎn)變，以更好地適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展的客觀要求。

3.有利于化學(xué)教育本質(zhì)的實(shí)現(xiàn)

化學(xué)學(xué)科是一門研究自然物質(zhì)的學(xué)科，化學(xué)教育的本質(zhì)是科學(xué)教育，在素質(zhì)教育中起著人格養(yǎng)成和文化熏陶的基礎(chǔ)性作用。化學(xué)教育成功與否，不在于學(xué)生擁有多少化學(xué)知識(shí)，而在于能否全面地、客觀地、辯證地認(rèn)識(shí)化學(xué)、認(rèn)識(shí)科學(xué)、認(rèn)識(shí)自然。如果學(xué)生在化學(xué)網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)中缺乏強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和質(zhì)疑精神，就會(huì)喪失思維獨(dú)立性，只能東施效顰、人云亦云。盲目屈從于權(quán)威，不敢否定固有的結(jié)論或所謂的標(biāo)準(zhǔn)，更無(wú)法真正走進(jìn)化學(xué)，自覺(jué)汲取化學(xué)智慧，提高科學(xué)素養(yǎng)。因此，在高中化學(xué)網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)中，注重培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)、質(zhì)疑精神和提出問(wèn)題的能力，是落實(shí)化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的有效途徑。

二、在化學(xué)網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)中問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)策略

1.重視教學(xué)觀念的更新

重視不重視培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，從根本上講，不是一個(gè)教學(xué)方式上的問(wèn)題，而是一種教育觀念問(wèn)題。袁振國(guó)教授在《教育新理念》一書中提出的第一個(gè)新理念就是強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，以“問(wèn)題”為紐帶，進(jìn)行課堂教學(xué)革命。這種以“問(wèn)題為紐帶”的教育不僅主張培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，而且更注重在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生更多的問(wèn)題，讓學(xué)生帶者問(wèn)題走進(jìn)教室，帶著更多的問(wèn)題走出課堂，是一種旨在培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題生成能力和創(chuàng)新能力的教育觀。因此，教師只有樹(shù)立“以問(wèn)題為紐帶”的教育觀，有意識(shí)地將“能否讓學(xué)生自己提出問(wèn)題”作為教學(xué)所追求的最高目標(biāo)和準(zhǔn)則，才能時(shí)刻提醒自己在教學(xué)實(shí)踐中既要教學(xué)生“如何答”，又要教學(xué)生“如何問(wèn)”。

2.重視問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)

“問(wèn)題情境”是指外部知識(shí)邏輯與內(nèi)部認(rèn)知邏輯之間適當(dāng)程度的內(nèi)化沖突所產(chǎn)生的意識(shí)系統(tǒng)，它貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終，是“知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題認(rèn)知化”的土壤。良好的問(wèn)題情境能有效地激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，活躍學(xué)生思維，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在化學(xué)網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)中，怎樣的問(wèn)題情境才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)？心理學(xué)中關(guān)于認(rèn)知的差異規(guī)律研究表明：當(dāng)感性輸入(材料)與現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)存在差異時(shí)，就會(huì)誘發(fā)學(xué)生信息收集和探索的興趣，使認(rèn)知協(xié)調(diào)；差異程度中等時(shí)，學(xué)生的興趣最大。因此，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的核心就是通過(guò)制造矛盾，產(chǎn)生懸念，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)中度失調(diào)，激發(fā)好奇心和求知欲，讓學(xué)生想問(wèn)、會(huì)問(wèn)。這就要求教師在了解學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維特點(diǎn)基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)真篩選紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息，正確運(yùn)用化學(xué)學(xué)科的思維方法，創(chuàng)造出符合學(xué)生認(rèn)知需求的問(wèn)題情境。如，結(jié)合新材料、新熱點(diǎn)或新舊知識(shí)的顯性差異進(jìn)行分析比較，使學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)與現(xiàn)有材料發(fā)生沖突或產(chǎn)生某種聯(lián)系，置身于這種問(wèn)題情境中的學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題感和探究沖動(dòng)。

3.重視批判性思維的培養(yǎng)

“牽牛要牽牛鼻子”，問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的“牛鼻子”就是開(kāi)發(fā)學(xué)生的批判性思維。批判性思維就是不相信權(quán)威，敢于在既定理論、觀點(diǎn)方面進(jìn)行質(zhì)疑，突破常規(guī)定型模式，超越傳統(tǒng)理論框架，把思路指向新的角度、新的領(lǐng)域。在化學(xué)網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：⑴在篩選網(wǎng)絡(luò)資源和對(duì)其真實(shí)性進(jìn)行鑒別時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從材料來(lái)源、作者、多個(gè)角度加以綜合分析，去粗存精，去偽留真，進(jìn)行獨(dú)立判斷和甄別。⑵在分析和解決問(wèn)題時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、用自己的獨(dú)特視角，來(lái)審視前人認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的思路和方法，大膽懷疑任何現(xiàn)成的東西。如針對(duì)某些課題開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)辯論就是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的有效方式之一。

4.重視民主氛圍的形成

化學(xué)網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的參與性、合作性、探索性，常常圍繞某些化學(xué)問(wèn)題利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或課堂環(huán)境開(kāi)展師生間、學(xué)生間、個(gè)人與小組間、小組與小組間及班與班之間的討論、交流。但許多學(xué)生在探究、討論過(guò)程中，由于受到傳統(tǒng)思想的不良影響，害怕老師批評(píng)或同學(xué)譏笑而產(chǎn)生自卑、緊張心理，不敢大膽提出自己的觀點(diǎn)或疑問(wèn)，久而久之，問(wèn)題意識(shí)也就萎縮了。因此，通過(guò)多種方式(如利用BBS、在線聊天系統(tǒng)、E-Mail、網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)與答疑等信息技術(shù)或直接進(jìn)行課堂對(duì)話等)來(lái)創(chuàng)設(shè)民主平等的網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)氛圍是十分必要的。首先，要經(jīng)常鼓勵(lì)和誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)：“你認(rèn)為這種觀點(diǎn)合理嗎？”“還有其他問(wèn)題嗎？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。”“說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，只要能自圓其說(shuō)就行。”其次，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生，當(dāng)學(xué)生的思維活動(dòng)或思維成果超出了老師的設(shè)計(jì)、安排和期望的軌道時(shí)，教師不應(yīng)急于打斷、干擾學(xué)生的思維活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的回答要以鼓勵(lì)為主，否則會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生對(duì)立情緒。再者，當(dāng)學(xué)生因受到心理、知識(shí)、語(yǔ)言、思維等方面的障礙沒(méi)有確切回答問(wèn)題時(shí)，要適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)，理順學(xué)生的思路，給學(xué)生圓滿表達(dá)自己思想的機(jī)會(huì)。這既可使學(xué)生在克服困難的過(guò)程中受到鍛煉、得到提高，又可使學(xué)生因自己最終回答問(wèn)題而感到心理滿足，良好的課堂心理氣氛和網(wǎng)絡(luò)探究環(huán)境自然形成。另外，對(duì)學(xué)生所提問(wèn)題，有價(jià)值的，可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真探究解決；沒(méi)什么價(jià)值的，要區(qū)別對(duì)待，采取妥善方法予以處理，以保護(hù)、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)的積極性。

5.重視提問(wèn)技巧的訓(xùn)練

在化學(xué)網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生之所以提不出問(wèn)題來(lái)，在很大程度上是因?yàn)闆](méi)有掌握提問(wèn)技巧，不會(huì)提問(wèn)。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，首先要讓學(xué)生理解化學(xué)學(xué)科的一般思維規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)；其次，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的思維特點(diǎn)，讓學(xué)生明了化學(xué)問(wèn)題的種類及其提問(wèn)方法，如常用的因果法、聯(lián)系法、矛盾法、排除法等；再者，加強(qiáng)引導(dǎo)訓(xùn)練，如在網(wǎng)上開(kāi)辟“新問(wèn)題專區(qū)”或結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課堂提問(wèn)專題訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生將頭腦中的問(wèn)題清晰化，并通過(guò)口頭語(yǔ)言將問(wèn)題明確表達(dá)出來(lái)。久而久之，學(xué)生就能基本掌握化學(xué)學(xué)科的提問(wèn)方法和技巧，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的意識(shí)和能力就會(huì)大大提高。

6.重視學(xué)生元認(rèn)知的培養(yǎng)

心理學(xué)認(rèn)為，元認(rèn)知是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，其實(shí)質(zhì)是人對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和自我控制。發(fā)展學(xué)生元認(rèn)知，能夠使學(xué)生有意識(shí)地反思并監(jiān)控自己的認(rèn)知?dú)v程，不斷調(diào)整思維活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，有利于自身問(wèn)題意識(shí)的強(qiáng)化。在化學(xué)網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)中，教師可以用網(wǎng)上調(diào)查的辦法要求學(xué)生反思：“我今天提出了一個(gè)什么有價(jià)值的問(wèn)題？”“我是怎樣意識(shí)到這一問(wèn)題的？”“我是怎樣表達(dá)這一問(wèn)題的？”“我運(yùn)用了什么方法來(lái)解決這一問(wèn)題的？”“我的體會(huì)是什么？”也可以要求學(xué)生通過(guò)寫反思日記的方法來(lái)強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，總結(jié)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。或者，定期召集學(xué)生對(duì)一個(gè)階段以來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的狀況進(jìn)行分析，通過(guò)集體的力量強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)。如此反思評(píng)價(jià)，一旦形成習(xí)慣，其功效不可估量。

三、操作流程及實(shí)例設(shè)計(jì)

指向問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的化學(xué)網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)操作流程一般包括“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境—確立探究主題—學(xué)生自主探索—成果展示與交流討論—網(wǎng)上評(píng)價(jià)反思”等五步。

［實(shí)例設(shè)計(jì)]高一化學(xué)《環(huán)境保護(hù)》教學(xué)(拓展課)

《環(huán)境保護(hù)》主要講述了由環(huán)境污染問(wèn)題和化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的關(guān)系，提倡環(huán)境保護(hù)與綠色化學(xué)。在平時(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生由于對(duì)實(shí)驗(yàn)而引起環(huán)境污染有一定的認(rèn)識(shí)，而環(huán)境保護(hù)問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)改進(jìn)又是近年高考的熱點(diǎn)，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：提出問(wèn)題，我國(guó)申奧遇到的最主要問(wèn)題是“環(huán)境污染”問(wèn)題，科技發(fā)展同時(shí)，環(huán)境污染也引起了巨大危害。引導(dǎo)學(xué)生瀏覽相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，了解有關(guān)環(huán)境污染的大氣污染、水污染的原因、危害性防治方法。積極思考教師提出的問(wèn)題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)完成，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

2.確立探究主題：從環(huán)境保護(hù)引入化學(xué)實(shí)驗(yàn)中可能產(chǎn)生污染氣體，指導(dǎo)學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁(yè)中的視頻課件，得出化學(xué)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生污染氣體并掌握通常解決方法。觀看教師實(shí)驗(yàn)，思考、比較實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)，引起學(xué)生實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的欲望。

3.學(xué)生自主探索：教師展示原有的實(shí)驗(yàn)裝置，提供儀器、材料，讓學(xué)生根據(jù)綠色化學(xué)的宗旨自行設(shè)計(jì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。

4.成果展示與交流討論：讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)方案動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)，把理性認(rèn)識(shí)提升到感性認(rèn)識(shí)。

5.網(wǎng)上評(píng)價(jià)反思：在網(wǎng)上發(fā)放調(diào)查表，要求學(xué)生對(duì)本次探究活動(dòng)中問(wèn)題提出、資料收集、解決方法及課堂交流等方面表現(xiàn)進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)和反思總結(jié)，同時(shí)嘗試提出新的問(wèn)題。

四、小結(jié)

在高中化學(xué)網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)是一項(xiàng)需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生知、情、意等個(gè)性心理因素的綜合而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，只要我們咬定青松不放松，不斷探索，持之以恒，就會(huì)逐步改善目前學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的缺失狀況，化學(xué)網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的春天一定會(huì)早日到來(lái)。

［1]袁振國(guó).教育新理念［M].北京:教育科學(xué)出版社，2002

［2]姚本先.論學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)［J].教育研究，1995，（10）

［3]劉知新主編.化學(xué)學(xué)習(xí)論［M].南寧:廣西教育出版社，1996.11

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