蔣麗芬

(湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院 主持與播音系，湖南 長沙 410100)

[基金項目] 本文為湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院教研教改課題“主持與播音專業(yè)‘制片人制’教學(xué)模式研究”(項目編號：10JY01)的階段性研究成果。

21世紀(jì)是信息時代，人們獲取信息的渠道越來越廣，獲取信息的速度也越來越快。新聞節(jié)目是廣播電視傳遞信息的主要載體，也是廣播電視媒體競爭的重要陣地。這種競爭不僅存在于頻道之間乃至頻道內(nèi)部，也延伸到了頻道以外，成為廣播電視媒體與其他類型媒體，如報紙、網(wǎng)絡(luò)爭奪受眾的利器。

一、廣播電視新聞節(jié)目的競爭態(tài)勢

為了在競爭中占據(jù)優(yōu)勢，廣播電視新聞節(jié)目紛紛在創(chuàng)新節(jié)目形態(tài)、豐富報道技術(shù)手段等方面做文章。

(一)拼直播

直播是相對錄播而言的，目前省級以上廣播電視媒體絕大多數(shù)實現(xiàn)了常規(guī)新聞節(jié)目的直播。中央電視臺新聞頻道從早間六點(diǎn)到午夜零點(diǎn)的播出時段中，除了在晚九點(diǎn)有一次《新聞聯(lián)播》的重播之外，其余時段全部采用直播。當(dāng)重大新聞事件發(fā)生時，直播更當(dāng)仁不讓成為廣播電視新聞節(jié)目的首選。這是因為：首先，直播具有即時性，它實現(xiàn)了新聞報道與播出同步，使受眾接收新聞事件與新聞事件發(fā)生的時差為零，極大地滿足了受眾第一時間獲取信息的欲望和要求。其次，直播具有參與性。受眾和新聞當(dāng)事人同時經(jīng)歷新聞事件，必然產(chǎn)生強(qiáng)烈的臨場感和參與感，而且往往帶來意想不到的效果。如在湖南金鷹955電臺每年“直擊高考”的直播中，經(jīng)常會報道某考生忘記攜帶準(zhǔn)考證的新聞，這樣的新聞一播出，馬上就會有熱心的司機(jī)參與到幫助考生取準(zhǔn)考證的隊伍中?？梢哉f，沒有哪一種報道方式能像直播那樣吸引受眾的參與。同時，短信互動、微博平臺實時刷新等方式，不僅增進(jìn)了雙向交流，也大大提高了廣播電視新聞直播的參與性，增強(qiáng)了傳播效果。

(二)拼現(xiàn)場

“新、快、活”是新聞媒體孜孜以求的目標(biāo)。而實現(xiàn)這一目標(biāo)的最好方式就是現(xiàn)場報道，將現(xiàn)場直觀展現(xiàn)在受眾面前比其他任何報道形式都更加生動和真實。

相較之下，廣播新聞節(jié)目的現(xiàn)場報道在操作上更為簡便，廣播記者在新聞發(fā)生的現(xiàn)場通過手機(jī)就可以“連線”直播間，對現(xiàn)場情況進(jìn)行及時播報。因此現(xiàn)場連線也被廣泛地應(yīng)用在廣播新聞節(jié)目中。在湖南金鷹955電臺午間《新聞中場》欄目中，不到半個小時的節(jié)目，每天的現(xiàn)場連線都在五條以上，時長占節(jié)目總時長的一半。在金鷹955電臺最近舉辦的一次大型記者招聘活動中，現(xiàn)場連線被安排在面試的第一環(huán)節(jié)。這讓很多應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生感到無所適從。

而在電視新聞節(jié)目當(dāng)中，觀眾早已對一個詞不陌生——“SNG”。它已經(jīng)被越來越頻繁地運(yùn)用到電視新聞節(jié)目中。“SNG”是Satellite News Gathering(“衛(wèi)星新聞采集”)的英文簡稱，是電視新聞現(xiàn)場直播的重要技術(shù)支持手段。近些年來，由于衛(wèi)星通訊技術(shù)和視頻、音頻信號數(shù)字化處理技術(shù)的高速發(fā)展，SNG系統(tǒng)的成本不斷降低，因此也逐漸成為各地電視臺經(jīng)常使用的傳輸手段。[1]在湖南省收視最高的電視民生新聞節(jié)目《都市一時間》中，每天都會出現(xiàn)SNG報道。

(三)拼講述方式

“新聞故事化”是近年在新聞節(jié)目中運(yùn)用得越來越多的一種方式，以故事化的手法和語言傳播方式來傳遞新聞，把新聞事實通過跌宕起伏的故事來講述。這種方式大大增強(qiáng)了新聞報道的視聽效果，更具貼近性，也得到廣大受眾的喜愛。

“新聞故事化”為新聞節(jié)目制作提出了一種新的思路和方式。它不僅要求新聞采編人員在新聞?wù)Z言的處理上更加生活化、口語化，同時對主持人的語言功力提出了新的要求。傳統(tǒng)的新聞播報方式不再受追捧，取而代之的是更具親和力、更加平和的新聞講述方式，俗稱“說”新聞。湖南金鷹955電臺每天早晚兩檔的《編輯講述》、湖南經(jīng)視的《鐘山說事》、湖南都市頻道的《夜夜都市》無一例外地采用“說”新聞的講述方式。“說”新聞不僅拉近了主持人與受眾之間的距離，也擴(kuò)大了節(jié)目的受眾面。更為重要的是，“說”新聞使節(jié)目體現(xiàn)出主持人比較明顯的個人風(fēng)格，更具獨(dú)特性，對于培養(yǎng)固定的受眾群大有裨益。

(四)拼觀點(diǎn)

在網(wǎng)絡(luò)時代，人們獲取信息的渠道極大豐富，要想搶占獨(dú)家新聞已不那么容易了。因此各新聞媒體逐漸從新聞信息的競爭轉(zhuǎn)向觀點(diǎn)的競爭。主持人馬斌認(rèn)為，任何一個媒體安身立命的基石在于觀點(diǎn)，不是在于信息的時效性。當(dāng)大的新聞事件發(fā)生的時候，大家從技術(shù)手段來說幾乎都可以齊頭并進(jìn)進(jìn)行報道。在齊頭并進(jìn)的情況下，如何提供一個觀點(diǎn)、一個角度、一個視角、一個說法是最重要的。北京師范大學(xué)于丹教授也持同樣的觀點(diǎn)：“當(dāng)我們告訴觀眾什么地方發(fā)生什么新聞的時候，還應(yīng)該告訴觀眾我們應(yīng)該如何來看待這個新聞事件。當(dāng)下的中國觀眾已經(jīng)不再缺乏信息來源，缺乏的是對待信息的態(tài)度和立場。”正因為這樣，近年來新聞評論類節(jié)目在全國遍地開花，并受到觀眾的普遍好評。而在大量“說”新聞節(jié)目中，主持人在新聞講述的最后或贊嘆、或批評、或肯定、或扼腕，不僅完成了觀點(diǎn)的傳達(dá)，也使節(jié)目充滿人性的力量。

二、新的廣播電視新聞節(jié)目競爭態(tài)勢催生主持與播音專業(yè)職場化教學(xué)

目前，主持與播音專業(yè)的學(xué)生在廣播電視新聞媒體的就業(yè)崗位主要集中在主持人、播音員、現(xiàn)場報道記者等。主持與播音專業(yè)教學(xué)只有密切關(guān)注行業(yè)動態(tài)，緊跟廣播電視發(fā)展的步伐，引入職場化仿真教學(xué)，才能真正實現(xiàn)“學(xué)崗直通”，實現(xiàn)課堂教學(xué)與行業(yè)職場的無縫對接，進(jìn)而使學(xué)生在激烈的人才競爭中立于不敗。

(一)教學(xué)組織形式職場化

將媒體“制片人制”欄目運(yùn)作模式引入課堂教學(xué)組織，以小課組為單位組建新聞欄目組，老師充當(dāng)欄目的制作人，組內(nèi)成員輪流擔(dān)任執(zhí)行制片人、主持人、出鏡記者、編輯、導(dǎo)播等職務(wù)，各司其職。上課前學(xué)生結(jié)合老師布置的課堂任務(wù)召開節(jié)目策劃會，并進(jìn)行分頭準(zhǔn)備。上課時間即為節(jié)目的正式直播時間，所有人員按照真實的播出流程完成一檔新聞節(jié)目的直播任務(wù)。這樣的教學(xué)組織既可以讓學(xué)生對節(jié)目從制作到播出的流程做到心中有數(shù)，對節(jié)目形成整體把握，在合作中樹立團(tuán)隊意識，又能分別體驗各個崗位的具體要求，實現(xiàn)“以播為主、兼具采編”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。直播結(jié)束立即召開審片會，由老師帶領(lǐng)學(xué)生對剛剛播出的節(jié)目的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行點(diǎn)評，并結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)打分。老師可以根據(jù)由易到難的教學(xué)規(guī)律逐漸拉長節(jié)目的直播時間。

(二)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計職場化

針對就業(yè)崗位的業(yè)務(wù)能力要求設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與崗位應(yīng)用能力的深度融合。廣播電視媒體新聞節(jié)目對主持與播音專業(yè)人才的要求可以歸納為：有較好的新聞素養(yǎng)，能夠駕馭新聞直播或現(xiàn)場報道，有較好的語言功底，能夠用平和親切的方式講述新聞，并對新聞進(jìn)行恰如其分的評論。因此，筆者認(rèn)為主持與播音專業(yè)的職場化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計應(yīng)突出以下幾個方面：

1. 應(yīng)對直播突發(fā)狀況

直播意味著隨時可能出現(xiàn)意外或突發(fā)狀況，主持人只有在話筒前、鏡頭前始終保持積極而放松的狀態(tài)，沉著冷靜，根據(jù)具體情況隨機(jī)應(yīng)變、靈活處置，才可能將危機(jī)化解。

常見的直播風(fēng)險大致包括以下幾種情況：第一情況是通訊系統(tǒng)故障，主持人與前方記者無法溝通。在直播中，通常會安排現(xiàn)場記者與主持人連線，以地點(diǎn)的變換來營造直播的空間感，豐富直播的信息量。遇到通訊系統(tǒng)故障的情況，主持人應(yīng)第一時間把連線進(jìn)行切換，而不應(yīng)反復(fù)呼叫提問，讓問題放大。第二種情況是與現(xiàn)場連線信號中斷。此時導(dǎo)播會切回演播廳或口播間，主持人可簡單向觀眾交待由于技術(shù)傳輸出現(xiàn)故障，稍后再聯(lián)系現(xiàn)場，然后回顧事件的進(jìn)展，進(jìn)行簡單的概括，或者介紹事件的相關(guān)背景信息等。第三種情況是事件發(fā)展與計劃不符。遇到這種情況，主持人要迅速調(diào)整思緒調(diào)換程序，通過觀察畫面跟進(jìn)報道。最后一種情況是現(xiàn)場出現(xiàn)突發(fā)情況，而主持人無從知曉具體情況。這時切忌主觀臆測，憑自己的經(jīng)驗輕易下結(jié)論。在未了解確切情況前，較為妥當(dāng)?shù)淖龇ㄊ钦f一些模糊性的字句或概括之前發(fā)生的情況，不宜對事件作判斷性的講述，以此爭取一定的時間，稍后再將準(zhǔn)確的情況告之受眾。在直播中，由于時間緊迫，許多現(xiàn)場內(nèi)容的音頻、視頻不能及時送達(dá)，會出現(xiàn)很多空檔需要主持人填充。這就需要主持人對事件的相關(guān)信息熟稔于心，做到出口成章且言之有物，并配合導(dǎo)播指令，通過自身的語言把控和統(tǒng)籌調(diào)度能力，在受眾未察覺的情況下把這些空白填好，保證節(jié)目的順暢運(yùn)轉(zhuǎn)。

2. 現(xiàn)場報道

現(xiàn)場報道的語言樣式包括現(xiàn)場播報、現(xiàn)場采訪和現(xiàn)場評論。現(xiàn)場報道要求主持人具備較好的新聞素養(yǎng)，不僅要能快速發(fā)現(xiàn)新聞價值，理清報道頭緒，還要能選取最有說服力的細(xì)節(jié)、設(shè)計最巧妙的問題來詮釋和彰顯新聞價值。它是對思維能力、語言功力以及新聞素養(yǎng)的綜合考驗。為了達(dá)到仿真效果，主持與播音專業(yè)的職場化教學(xué)必須結(jié)合課堂內(nèi)外進(jìn)行雙重強(qiáng)化訓(xùn)練。其中，課堂內(nèi)以訓(xùn)練現(xiàn)場報道的現(xiàn)場播放語言樣式為主，著重訓(xùn)練學(xué)生的語言能力以及話筒前、鏡頭前的狀態(tài)；課堂外以實戰(zhàn)訓(xùn)練為主，從可預(yù)見的現(xiàn)場報道主題，如房交會、車展等主題活動，到不可預(yù)見的現(xiàn)場報道主題，由簡入繁、由淺入深、循序漸進(jìn)。

3. “說”新聞

決定新聞能否“說”得好的關(guān)鍵因素是語言的生活化、口語化、講述感。因此，訓(xùn)練“說”新聞的第一步是訓(xùn)練改稿，把傳統(tǒng)的新聞稿件改成“說”新聞的稿件。尤其是導(dǎo)語部分，要既能突出新聞的價值點(diǎn)，又能引起受眾懸念。由于改稿具有一定難度，老師可以給學(xué)生一定的自由度，讓學(xué)生在保證導(dǎo)向正確的前提下改寫自己感興趣的任意新聞。第二步，看圖“說”新聞。老師選取一些生動形象、沖擊力強(qiáng)的新聞圖片，讓學(xué)生完成對新聞圖片的講述。由于有圖片的存在，學(xué)生可以把自己的觀感直接轉(zhuǎn)換為語言。第三步，新聞故事講述。這能夠訓(xùn)練學(xué)生從整體把握新聞的脈絡(luò)并在講述中做到起承轉(zhuǎn)合的能力?！罢f”新聞練習(xí)最容易出現(xiàn)的問題是學(xué)生語言平淡且羅嗦，抓不住重點(diǎn)。因此，一方面老師可以在練習(xí)的時間上予以控制，另一方面也需要老師做好示范。

4. 新聞評論

在校大學(xué)生自身閱歷較淺、視野不廣，駕馭新聞評論比較困難。在廣播電視媒體中，新聞評論節(jié)目往往由資深的主持人或評論員坐鎮(zhèn)。但一般的新聞節(jié)目主持人也需要對既定的新聞事件發(fā)表三言兩語、畫龍點(diǎn)睛式的評論。因此，在主持與播音專業(yè)新聞評論的教學(xué)中，“主題討論”不失為一種巧妙的訓(xùn)練方法。老師規(guī)定3-5個學(xué)生一組，結(jié)合給定的新聞事件或新聞主題在限定的時間內(nèi)進(jìn)行主題討論，并且嚴(yán)格控制每人每次發(fā)言的時間。這樣既可以讓學(xué)生在討論中互相借鑒，拓寬學(xué)生看問題的角度，還可以有效舒緩學(xué)生緊張的情緒，讓學(xué)生感受暢所欲言的快樂。其中有兩點(diǎn)要特別引起注意：首先，評論擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)輿論的重任，絕不能出現(xiàn)導(dǎo)向性錯誤；其次，老師要引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，盡量避免“希望引起相關(guān)部門重視，盡快解決此事”等不痛不癢的言辭。

(三)教學(xué)考核方式職場化

傳統(tǒng)的通過一次期末考試成績來確定一門科目的最終成績的做法并不科學(xué)，它容易使學(xué)生產(chǎn)生臨時抱佛腳的僥幸心理。筆者認(rèn)為，引入廣播電視媒體的考核評價機(jī)制是推行職場化教學(xué)的重要保障。首先，參照廣播電視制片人中心制節(jié)目工作人員的工作標(biāo)準(zhǔn)、行為準(zhǔn)則、節(jié)目播出質(zhì)量、崗位能力要求等，制定出“紀(jì)勤考核”、“節(jié)目審稿制”、“節(jié)目評審考核制”、“模擬績效工資制”等考評制度；然后建立由專業(yè)教師與學(xué)生大眾評審相結(jié)合的“節(jié)目質(zhì)量評審”小組，結(jié)合欄目組成員在既定崗位上的工作情況，確立每一位成員的模擬工資數(shù)額；接著改革科目綜合成績的構(gòu)成比重，將學(xué)生的模擬平均月工資轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，比例提升至科目綜合成績的70%以上，以此突出過程考核，另外不到30%的比重分別由期末考試和期末述職兩項構(gòu)成。這樣一來，一方面學(xué)生會對這樣的考核方式充滿新鮮感，學(xué)習(xí)熱情大幅提高；另一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生的自律意識和職業(yè)精神，以最快的速度融入工作環(huán)境。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 百度百科：SNG[EB/OL].[2011-06-10]. http://baike.baidu.com/view/409174.htm.