丁翠玲

(濮陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生就業(yè)處,河南濮陽(yáng)457000)

就業(yè)問題是世界性的難題,我國(guó)尤為突出,高職院校學(xué)生就業(yè)問題更是全社會(huì)關(guān)注的“難點(diǎn)”、“熱點(diǎn)”。高職生作為社會(huì)人才資源的重要來(lái)源,他們的就業(yè)問題不僅關(guān)乎自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn),而且關(guān)系到整個(gè)高等教育發(fā)展,影響到社會(huì)的和諧穩(wěn)定。高職生就業(yè)難問題的形成有社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高等教育體制改革、高職生自身素質(zhì)等多種原因,但就業(yè)指導(dǎo)中思想政治教育缺失所造成的高職生就業(yè)觀偏差等就業(yè)思想問題卻是一關(guān)鍵性因素。因此,進(jìn)一步探討高職院校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育策略,加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)中思想政治教育,對(duì)提高高職生就業(yè)能力,構(gòu)建和諧社會(huì)具有十分重要的意義。

一、高職院校學(xué)生就業(yè)中自身存在的問題

(一)就業(yè)觀念滯后,就業(yè)期望值高

成才與就業(yè)是高職生接受大學(xué)教育的直接目的和動(dòng)力。目前,雖然部分高職生非常重視追求個(gè)人的興趣愛好和才能發(fā)揮,但在傳統(tǒng)的“精英情結(jié)”影響下,大多數(shù)高職生的就業(yè)觀念仍然停留在“精英”就業(yè)階段,對(duì)自身就業(yè)層次的認(rèn)識(shí)尚未能適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)化的形勢(shì)以及社會(huì)對(duì)高職生作為“普通勞動(dòng)者”的定位,就業(yè)期望值較高。在就業(yè)地域及單位選擇上,他們往往過(guò)多關(guān)注職業(yè)的“含金量”,求穩(wěn)和“官本位”思想嚴(yán)重,普遍向往經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的、個(gè)人發(fā)展空間較大的城市政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位和國(guó)營(yíng)企業(yè),卻很少考慮到自己的擇業(yè)期望值、所選職業(yè)是否符合社會(huì)實(shí)際需要和自身?xiàng)l件,從而不能融個(gè)人理想于國(guó)家社會(huì)利益之中,忽略了到祖國(guó)最需要的地方建功立業(yè),走與實(shí)踐相結(jié)合的成才之路。這種功利化的擇業(yè)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn),一方面造成了高職院校學(xué)生就業(yè)率低、穩(wěn)定性差的就業(yè)現(xiàn)狀,另一方面則使邊遠(yuǎn)和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的一些行業(yè)部門招不到急需的高職畢業(yè)生,形成結(jié)構(gòu)性與摩擦性失業(yè)。這樣一來(lái),既浪費(fèi)了國(guó)家教育資源和人力資源,也影響了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)持續(xù)發(fā)展。

(二)缺乏自我認(rèn)知,就業(yè)心理不良

自我認(rèn)知是良好就業(yè)心理的基礎(chǔ),而良好的就業(yè)心理是實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)的基本保障。由于缺乏對(duì)自我及所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知,在日益嚴(yán)重的就業(yè)壓力下,不少高職生在就業(yè)過(guò)程中會(huì)表現(xiàn)出這樣或那樣的不良就業(yè)心理。如在就業(yè)過(guò)程中不能根據(jù)自己的實(shí)際情況合理定位,而以其他同學(xué)的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)盲目攀比;面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),表現(xiàn)出不同程度的焦躁、煩惱、困惑、恐慌;對(duì)高職生自身的優(yōu)勢(shì)認(rèn)識(shí)不清,在一些單位和組織的“人才高消費(fèi)”影響下,自覺不自覺地流露出自卑感;缺乏自主擇業(yè)意識(shí),表現(xiàn)出強(qiáng)烈的依賴心理等等。這些不良的就業(yè)心理不僅使一些就業(yè)機(jī)會(huì)與他們擦肩而過(guò),而且就業(yè)的屢次受挫又反過(guò)來(lái)會(huì)削弱他們的自信心,從而形成惡性循環(huán),嚴(yán)重影響了高職院校學(xué)生的就業(yè)數(shù)量和質(zhì)量。

(三)誠(chéng)信意識(shí)欠缺,法律意識(shí)淡薄

大學(xué)生就業(yè)是一個(gè)雙向選擇過(guò)程,高職生可主動(dòng)、客觀地參與到競(jìng)爭(zhēng)行列當(dāng)中并進(jìn)行公平競(jìng)爭(zhēng)。但改革開放所帶來(lái)多元的價(jià)值觀念,給可塑性較強(qiáng)的高職生以巨大沖擊,在一定程度弱化了他們的道德意識(shí)。再加上大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制不完善等因素,部分高職生為提升自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,往往在就業(yè)自薦材料中弄虛作假,如編造學(xué)校、班級(jí)干部經(jīng)歷,偽造各類等級(jí)證書、榮譽(yù)證書,隨意拔高自己的能力。有些高職生在與用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議或合同的過(guò)程中不夠嚴(yán)肅,往往因自身利益隨意違約、毀約,缺乏應(yīng)有的誠(chéng)信品質(zhì)和法律意識(shí)。高職生就業(yè)道德意識(shí)和法律意識(shí)的薄弱人為地縮小了他們的就業(yè)空間,也嚴(yán)重影響和阻礙了高職生職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

由此可見,高職生因世界觀、人生觀和價(jià)值觀的偏差所帶來(lái)的職業(yè)價(jià)值觀的功利化和就業(yè)觀偏差,是造成高職院校學(xué)生就業(yè)難問題的關(guān)鍵性因素。高職院校學(xué)生就業(yè)問題實(shí)際上就是高職生的就業(yè)思想問題,因此,解決高職生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀是解決就業(yè)問題的關(guān)鍵[1],加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育是解決高職院校學(xué)生就業(yè)問題重要而有效的途徑。

二、高職生就業(yè)指導(dǎo)中思想政治教育的缺失

(一)思想層面缺失

就業(yè)指導(dǎo)中思想政治教育的思想層面,主要體現(xiàn)在個(gè)人利益和集體利益出現(xiàn)沖突時(shí)的態(tài)度,包括職業(yè)理想、就業(yè)觀、成才觀、社會(huì)責(zé)任感等[2]。就業(yè)對(duì)高職生來(lái)說(shuō)是一種職業(yè)選擇行為,也是對(duì)自己人生價(jià)值的一種選擇,是價(jià)值觀的重要體現(xiàn)。就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容不僅包括擇業(yè)指導(dǎo),也涵蓋了職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)價(jià)值觀和就業(yè)素質(zhì)的教育、培養(yǎng)。從各高職院校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)際情況看,他們尚未充分認(rèn)識(shí)到思想政治教育在就業(yè)指導(dǎo)中的地位和作用,大都把提高就業(yè)率看作就業(yè)指導(dǎo)的第一要?jiǎng)?wù)。這些院校雖普遍開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程,但課程大多被放在畢業(yè)班的最后一學(xué)年甚至一學(xué)期,且過(guò)多地強(qiáng)調(diào)信息與媒介服務(wù)、就業(yè)技能和技巧培訓(xùn)等實(shí)用性擇業(yè)指導(dǎo),較少涉及系統(tǒng)的職業(yè)理想、就業(yè)觀、成才觀、社會(huì)責(zé)任感及職業(yè)道德等方面的形成培養(yǎng)教育。高職生思想政治素質(zhì)培養(yǎng)由此被有意無(wú)意地弱化,導(dǎo)致部分高職生人生價(jià)值定位不準(zhǔn)確,職業(yè)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)明顯功利化。相關(guān)的調(diào)查結(jié)果顯示,高職生就業(yè)時(shí)考慮的主要因素是“自我價(jià)值”的實(shí)現(xiàn),是“社會(huì)地位、薪酬和工作環(huán)境”,只有20%的選擇是奉獻(xiàn)社會(huì),這明顯折射出他們?cè)陉P(guān)注社會(huì)發(fā)展的同時(shí),過(guò)多地強(qiáng)調(diào)的“自我”需求,而缺乏崇高的職業(yè)理想和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。

(二)道德層面缺失

就業(yè)指導(dǎo)中“思想政治教育的道德層面,主要體現(xiàn)在個(gè)體對(duì)職業(yè)道德素質(zhì)的態(tài)度,包括誠(chéng)信意識(shí)、法律意識(shí)等”[2]方面。從總體上看,高職生作為整體道德水準(zhǔn)、法律意識(shí)在全社會(huì)中屬于較高的一個(gè)群體,他們對(duì)未來(lái)有較高層次的精神追求,有建設(shè)祖國(guó)、報(bào)效祖國(guó)的決心和激情。但就業(yè)指導(dǎo)中思想教育層面的缺失,使高職生通過(guò)學(xué)校思想政治教育基本形成的正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀,在面臨就業(yè)這一關(guān)系到個(gè)人前途的具體問題時(shí),脫離了正確理論指導(dǎo)。在社會(huì)多元化價(jià)值觀影響下,高職生的就業(yè)價(jià)值取向明顯功利化、實(shí)用化。

(三)心理層面缺失

就業(yè)指導(dǎo)中思想政治教育的心理素質(zhì)層面,主要體現(xiàn)在對(duì)心理品質(zhì)的態(tài)度,包括溝通能力、挫折承受能力、自信心等[2]方面。嚴(yán)竣的就業(yè)形勢(shì)、激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng),給高職生帶來(lái)巨大的就業(yè)心理壓力。相關(guān)的調(diào)查結(jié)果顯示,80%的高職生將就業(yè)壓力列為自己大學(xué)生活首要的煩惱問題。我國(guó)傳統(tǒng)的思想政治教育長(zhǎng)期以來(lái)注重社會(huì)需求,在內(nèi)容選擇上側(cè)重于學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng),對(duì)個(gè)體在學(xué)習(xí)、生活、擇業(yè)等日常生活學(xué)習(xí)中應(yīng)具備的心理素質(zhì)未予以應(yīng)有的重視和培養(yǎng)。再加上就業(yè)指導(dǎo)中思想政治教育的缺失,許多高職生面對(duì)就業(yè)壓力時(shí),表現(xiàn)出了諸如沉迷網(wǎng)絡(luò)、焦慮和煩躁不安、玩世不恭等種種不良心理問題。

三、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)中思想政治教育的對(duì)策

解決高職院校學(xué)生就業(yè)中的就業(yè)思想問題,在很大程度上取決于就業(yè)指導(dǎo)中思想教育的成效?，F(xiàn)階段主要應(yīng)從以下幾方面著手。

(一)提高對(duì)思想政治教育作用的認(rèn)識(shí)

就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育是就業(yè)指導(dǎo)工作的靈魂和核心,在就業(yè)指導(dǎo)工作中始終處于首要地位。高職院校培養(yǎng)的是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線需要的高級(jí)應(yīng)用型、技術(shù)型人才。這種人才不僅要具備良好的思想品德、專業(yè)知識(shí)和技能,還要具備基本的“職業(yè)角色技能”。教育引導(dǎo)高職生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)性工程。因此,思想政治教育必須和學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作有機(jī)結(jié)合起來(lái),確立“以學(xué)生為本、為就業(yè)服務(wù)”的教育理念,結(jié)合我國(guó)國(guó)情和高職生實(shí)際情況,有針對(duì)性地實(shí)施全程化的就業(yè)指導(dǎo)思想政治教育,幫助高職生自我認(rèn)知,了解職業(yè)世界,進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃,培養(yǎng)和發(fā)展與其職業(yè)目標(biāo)相應(yīng)的素質(zhì)優(yōu)勢(shì),促進(jìn)他們職業(yè)生活角色技能的形成與發(fā)展,使他們能夠理性地認(rèn)識(shí)國(guó)情和就業(yè)形勢(shì),正確處理主觀選擇與客觀需要、個(gè)人正當(dāng)利益與國(guó)家集體利益之間的辯證關(guān)系,形成正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀和成才觀,做好踏入社會(huì)前的各種就業(yè)準(zhǔn)備。

(二)完善思想政治教育的內(nèi)容

世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育。就業(yè)指導(dǎo)中思想政治教育的任務(wù)就是把對(duì)高職生世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育滲透于就業(yè)指導(dǎo)中,落實(shí)到就業(yè)觀念、擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)道德和職業(yè)理想等方面。高職生就業(yè)的目的、職業(yè)的選擇以及如何獲取職業(yè)的觀點(diǎn)和看法,都是他們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀在就業(yè)問題上的具體體現(xiàn)。因此,要培養(yǎng)正確的就業(yè)觀、成才觀、崇高的職業(yè)理想和職業(yè)道德,就必須對(duì)高職生進(jìn)行深入系統(tǒng)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育,引導(dǎo)他們正確處理個(gè)人理想與國(guó)家、集體利益、事業(yè)與金錢的關(guān)系,從而形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和成才觀。

職業(yè)道德教育。職業(yè)道德是從業(yè)人員在其特定職業(yè)活動(dòng)中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范,是衡量從業(yè)者的職業(yè)態(tài)度、行為表現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)中的職業(yè)道德教育就是加強(qiáng)愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)為主要內(nèi)容的教育。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善,社會(huì)對(duì)從業(yè)人員的職業(yè)態(tài)度、義務(wù)、紀(jì)律、良心、榮譽(yù)和作風(fēng)等方面的要求越來(lái)越高。因此,加強(qiáng)職業(yè)道德教育,培養(yǎng)高職生的敬業(yè)精神和誠(chéng)信品質(zhì),強(qiáng)化其責(zé)任感,是提高他們綜合素質(zhì),提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要措施。

心理健康教育。心理健康是個(gè)體在思想和行為上表現(xiàn)出來(lái)的持續(xù)、穩(wěn)定和積極的心理狀態(tài)。心理健康是現(xiàn)代高質(zhì)量人才的重要標(biāo)志,也是檢驗(yàn)高職院校教育培養(yǎng)的對(duì)象是否合格的重要標(biāo)尺。因此,就業(yè)指導(dǎo)中思想政治教育應(yīng)根據(jù)高職生的生源結(jié)構(gòu)及個(gè)性特點(diǎn),通過(guò)開設(shè)心理健康教育課程,定期開設(shè)心理健康教育講座,傳授心理調(diào)適方法,開展心理輔導(dǎo)、咨詢等,加強(qiáng)心理健康教育,培養(yǎng)高職生的自信心,增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)和競(jìng)爭(zhēng)能力,主動(dòng)適應(yīng)社會(huì),積極參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng),在競(jìng)爭(zhēng)中展示自己的聰明才智。

就業(yè)形勢(shì)與政策教育。高職生就業(yè)率偏低,穩(wěn)定性較差已是不爭(zhēng)的事實(shí),但結(jié)構(gòu)性和摩擦性失業(yè)也是高職生就業(yè)問題的主要表現(xiàn)。因此,加強(qiáng)就業(yè)形勢(shì)與政策教育是就業(yè)思想教育必不可少的內(nèi)容。通過(guò)就業(yè)形勢(shì)與政策教育,把就業(yè)形勢(shì)與政策分析、就業(yè)市場(chǎng)預(yù)測(cè)、就業(yè)政策導(dǎo)向、就業(yè)素質(zhì)準(zhǔn)備等結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)他們理性地認(rèn)識(shí)國(guó)情和就業(yè)形勢(shì),增強(qiáng)其使命感和責(zé)任感,自覺樹立起“大眾化”和“勞動(dòng)就是就業(yè)”的觀念,把自身價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)結(jié)合起來(lái),主動(dòng)到基層去,到祖國(guó)最需要的地方去建功立業(yè)。

(三)創(chuàng)新思想政治教育的方法

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,使高職生接受信息,拓展思維、汲取知識(shí)、接受教育的渠道和方式科學(xué)化、多樣化,客觀上要求思想政治教育必須創(chuàng)新教學(xué)方法。首先,理論聯(lián)系實(shí)際,既要堅(jiān)持正確的思想政治教育方向,又要結(jié)合高職生實(shí)際狀況,從社會(huì)熱點(diǎn)和他們關(guān)心的問題入手,以生動(dòng)、真實(shí)的事實(shí)感化、教育他們,創(chuàng)設(shè)情境鍛煉他們。其次,把傳統(tǒng)教育方式和現(xiàn)代教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)。傳統(tǒng)諸如集體灌輸法、因材施教等教育教學(xué)方式,仍然具有不可替代的重要作用。但現(xiàn)代化教育手段以其生動(dòng)形象、信息量大、速度快等特點(diǎn),更容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,更容易影響他們的人生觀和價(jià)值觀以及相應(yīng)的行為規(guī)范。因此,把二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)可獲得事半功倍的效果。最后,就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的復(fù)雜工程,需要社會(huì)、學(xué)校和家庭等多方面共同努力。必須整合教育資源,以學(xué)校教育為主導(dǎo)、家庭教育為基礎(chǔ)、社會(huì)教育為依托,實(shí)現(xiàn)思想政治教育合力最大化。

[1]荊德剛.破解就業(yè)難題:理性分析畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)[N].中國(guó)教育報(bào),2006-03-22.

[2]丁靜.大學(xué)生就業(yè)中的思想政治教育研究[J].教育與職業(yè),2008(33)