(宿遷市宿豫區(qū) 特殊教育學(xué)校，江蘇 宿遷 223800)

1 問題的提出

特教學(xué)校管理者由于缺乏經(jīng)驗(yàn)或教師業(yè)務(wù)水平不高等原因，每隔一段時(shí)間就會(huì)有差班產(chǎn)生。所謂差班，即問題班級(jí)，主要指成績(jī)差，學(xué)風(fēng)不濃，班風(fēng)不正的班級(jí)。特校差班生學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差、品德差是師生有目共睹的。他們成了學(xué)校的“包袱”，家長(zhǎng)的心病，社會(huì)的不和諧因素之一。如若任其發(fā)展，后果嚴(yán)重。

2 差班形成的成因

2.1 聾生自身原因

聾生由于生理殘疾，智力發(fā)展受到影響。目前社會(huì)上聾童數(shù)量雖然越來越少，但整體素質(zhì)參差不齊。剛?cè)雽W(xué)的新生在認(rèn)知水平、聽力和語言等方面均存在不同程度的缺陷，給學(xué)校教學(xué)帶來不利影響。

2.2 學(xué)校內(nèi)部原因

第一，學(xué)校人事(如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師等)變動(dòng)較多(如教師外出培訓(xùn)、請(qǐng)假、調(diào)動(dòng)等)，頻繁更換教師，給聾生學(xué)習(xí)造成一定程度的不良影響。第二，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)不重視特殊教育。他們認(rèn)為特殊學(xué)校是殘疾人學(xué)校，工作重點(diǎn)不是抓教學(xué)質(zhì)量，而是抓學(xué)校安全教育管理。于是特校工作重心發(fā)生改變，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)無心抓教學(xué)，而是更多地注重外事交往。有的老師趁機(jī)鉆空子，對(duì)待工作敷衍了事，對(duì)聾生學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，學(xué)生考試成績(jī)不理想，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)視而不見，結(jié)果誤人子弟，差班因此出現(xiàn)。在差班中生活的學(xué)生問題嚴(yán)重，同學(xué)之間經(jīng)常鬧不團(tuán)結(jié)，像男生欺負(fù)女生，大同學(xué)欺負(fù)小同學(xué)，“小集團(tuán)”之間發(fā)生打架斗毆等事情，讓老師傷透腦筋。

2.3 家庭、社會(huì)原因

父母親是孩子的第一位老師。父母親的言行舉止，對(duì)聾生成長(zhǎng)影響很大。當(dāng)前市場(chǎng)就業(yè)壓力大，不少聾生家長(zhǎng)認(rèn)為孩子是個(gè)殘疾人，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)俸?，將來也難找一份好工作。不如讓孩子在學(xué)校享幾年福，自己去多掙點(diǎn)錢來得實(shí)惠。于是，他們中有的把孩子托付給學(xué)校，自己在家安心掙錢；有的溺愛小孩，認(rèn)為聾啞孩子能學(xué)多少知識(shí)無所謂，沒有必要給他們?cè)黾訉W(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；還有的學(xué)生父母親離異，跟著爺爺奶奶生活，成了名符其實(shí)的“留守聾童”。以上種種現(xiàn)象，導(dǎo)致聾生學(xué)習(xí)成績(jī)差，心理問題突出。

2.4 客觀原因

目前聾啞孩子數(shù)量在減少，學(xué)校為了鞏固學(xué)額，不敢放手大膽去抓教學(xué)質(zhì)量，擔(dān)心聾生因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力太大而棄學(xué)，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量不重視，差班因此出現(xiàn)。

3 差班轉(zhuǎn)化對(duì)策

3.1 端正辦學(xué)思想

3.1.1 學(xué)校要找準(zhǔn)辦學(xué)方向

特教學(xué)校不僅是殘疾人學(xué)習(xí)文化知識(shí)的場(chǎng)所，也是他們成長(zhǎng)的搖籃。殘疾人在這里生活，既要學(xué)知識(shí)，也要學(xué)技術(shù)。學(xué)校要充分考慮殘疾人將來就業(yè)的需要，對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生鼓勵(lì)他們考取好學(xué)校，對(duì)動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生鼓勵(lì)他們學(xué)專業(yè)技術(shù)，比如十字繡、彩泥畫、扎花工藝等都是很好的項(xiàng)目。另外，校領(lǐng)導(dǎo)要不斷學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自辦工廠或與有關(guān)部門聯(lián)系，解決好殘疾學(xué)生的就業(yè)問題。

3.1.2 配備專業(yè)教師

差班學(xué)生思想混亂，問題嚴(yán)重。學(xué)校一旦發(fā)現(xiàn)要及時(shí)采取補(bǔ)救措施。這樣做也是給聾生家長(zhǎng)一個(gè)好的交待。學(xué)校要配備教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，專業(yè)能力強(qiáng)的骨干教師來擔(dān)任差班工作，力爭(zhēng)在短時(shí)期內(nèi)轉(zhuǎn)差為優(yōu)。

3.1.3 提高教師待遇

特校差班教學(xué)任務(wù)繁重，工作辛苦。令許多教師望而生畏，搖頭嘆息。學(xué)校要適當(dāng)提高這部分教師的工資待遇，對(duì)他們的工作付出給予必要的獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)教師的工作熱情。例如，某特校，將差班現(xiàn)有成績(jī)與過去成績(jī)縱向比較，進(jìn)步大的獎(jiǎng)勵(lì)并提高工資，這種做法值得借鑒。

3.2 用真愛感化聾生

教育的本質(zhì)是愛，沒有愛就沒有教育。有一位教育家曾經(jīng)說過：“漂亮的孩子人人都愛，愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛?！睈鄣牧α渴菬o窮無盡的，愛可以改變一切。它是一把萬能鑰匙，瞬間開啟學(xué)生的心鎖。擔(dān)任差班教學(xué)任務(wù)的老師，對(duì)待殘疾學(xué)生要像對(duì)待自己的孩子一樣。

3.2.1 疏通思想，培養(yǎng)習(xí)慣

聾啞學(xué)生由于殘疾，只能靠眼睛去感知事物。認(rèn)識(shí)事物往往“以貌取人”，具有明顯的直接性和片面性等特點(diǎn)。部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，自暴自棄，自卑逆反，貪圖享樂，害怕學(xué)習(xí)。作為差班的老師，首先要走進(jìn)聾生內(nèi)心，去聆聽他們的心聲；其次要觀察學(xué)生的外部表現(xiàn)，找出“差班為什么差”的內(nèi)因所在。例如，我教過的一個(gè)班級(jí)，一至四年級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)均為全校倒數(shù)第一，班上語文成績(jī)考幾分、十幾分的學(xué)生很多，是全校出了名的差班。凡教過他們的教師，一致認(rèn)為該班學(xué)生個(gè)性太強(qiáng)，不好管理，要求校領(lǐng)導(dǎo)重新考慮人選。教這樣的班級(jí)，教師要做到以靜制動(dòng)，胸有成竹，以智取勝。首先，了解學(xué)情。找前任教師了解學(xué)生情況；通過上網(wǎng)查資料或與同行之間交流，想出解決辦法。其次，愛心交流。對(duì)那些品質(zhì)差，年齡偏大的同學(xué)，進(jìn)行個(gè)別交流后，建議學(xué)校讓其家長(zhǎng)領(lǐng)回去批評(píng)教育后再復(fù)課。然后，教師有意識(shí)地找班上幾個(gè)“小頭目”談話，讓他們意識(shí)到自身的錯(cuò)誤，立即改正。倘若不改，嚴(yán)厲懲罰(比如罰抄作業(yè)，罰打掃衛(wèi)生、練長(zhǎng)跑等)[1]。后來，我又與班主任相互溝通，雙方密切配合，恩威并施，終于“降服”了那幾個(gè)“小頭目”。再次，培養(yǎng)習(xí)慣。該班學(xué)風(fēng)不正，有不交作業(yè)的習(xí)慣。我就先按學(xué)生要求布置作業(yè)，做到獎(jiǎng)罰分明，以后再逐漸加大作業(yè)量來完成教學(xué)要求。這樣做，學(xué)生既能按時(shí)完成作業(yè)，又感受到學(xué)習(xí)的輕松快樂，良好習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。

3.2.2 培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)自信

興趣是做好任何一件事情的動(dòng)力。聾生學(xué)習(xí)也是如此。首先，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。利用班上優(yōu)等生帶動(dòng)差等生共同進(jìn)步。其次，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。教師要嚴(yán)愛優(yōu)等生，博愛中等生，偏愛差等生[2]。可以利用聾生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，在學(xué)習(xí)上展開競(jìng)賽活動(dòng)，以此來激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)熱情。再次，增強(qiáng)自信心。自信心是一個(gè)人成功的保證。在教學(xué)中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的“最近發(fā)展區(qū)”來提高教學(xué)質(zhì)量。

俗話說：“親其師而信其道?！痹趲熒墓餐ο?，聾生成績(jī)明顯提高，量變引起了質(zhì)變，班上良好學(xué)習(xí)氣氛開始形成。教師要緊緊抓住這一良好開端，為聾生多付出，讓聾生在學(xué)習(xí)上以感激之情來回報(bào)老師的厚愛。

3.2.3 拼搏進(jìn)取，感受成功的快樂

聾生雖然有殘疾，但絕大多數(shù)學(xué)生智力是正常的。通過學(xué)校教育，完全能夠較好掌握書本知識(shí)。關(guān)鍵是教師要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。

第一，要提高教師素質(zhì)。教師要不斷地汲取新知識(shí)，精心為學(xué)生上好每節(jié)課。第二，要學(xué)會(huì)使用多媒體。聾啞學(xué)生身體的功能代償作用視覺比普通學(xué)生要敏銳得多，教學(xué)中可以利用多媒體上課，充分發(fā)揮聾生的視覺功能。例如，我在教學(xué)《火燒云》一文時(shí)，通過讓學(xué)生反復(fù)觀察火燒云的形態(tài)變化來理解課文內(nèi)容，收到了事半功倍的教學(xué)效果。第三，要教給聾生正確的學(xué)習(xí)方法。例如，我在語文教學(xué)中，要求聾生在熟練掌握課文字詞句的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)課文背誦訓(xùn)練，學(xué)生作文能力提高很快，教學(xué)效果明顯。第四，在學(xué)習(xí)上培養(yǎng)拼搏吃苦精神。聾啞學(xué)生在父母眼中是低能兒，嬌寶貝。他們自戀情緒嚴(yán)重，大多不愿吃苦受累。如果老師在學(xué)習(xí)上要求嚴(yán)厲一點(diǎn)，就會(huì)立刻遭受學(xué)生拒絕。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師要耐心開導(dǎo)他們，抓住聾生學(xué)習(xí)進(jìn)步的“一瞬間”，反復(fù)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以鞏固良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。例如，聾生在三九嚴(yán)寒的冬季，被凍得手腳發(fā)冷，在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生了畏難情緒。我就及時(shí)為他們送來暖手寶，給他們講海倫、張海迪等先進(jìn)人物的事跡，鼓勵(lì)他們要勇敢戰(zhàn)勝困難，超越自己。最后，讓學(xué)生感受成功的喜悅。許多聾生經(jīng)過幾年的努力，成績(jī)進(jìn)步很大。班級(jí)各項(xiàng)表現(xiàn)都很出色。有的還多次在省級(jí)、國家級(jí)比賽中獲得大獎(jiǎng)。同學(xué)們紛紛翹起大拇指表揚(yáng)自己真棒！

3.3 社會(huì)關(guān)愛殘疾學(xué)生

聾啞學(xué)生的成長(zhǎng)同樣需要全社會(huì)來關(guān)心。政府部門要為殘疾學(xué)生就業(yè)打開“綠色通道”，從根本上解決好殘疾人就業(yè)難的問題。這既是為家長(zhǎng)解除后顧之憂，也是為和諧社會(huì)增光添彩，何樂而不為呢？

4 結(jié)果與反思

經(jīng)過師生幾年的奮力拼搏，過去全校聞名的差班一躍變成今日人人羨慕的好班。教學(xué)中盡管有過不少“反復(fù)”，但通過矯正，成績(jī)總是直線上升。特校教師只有不斷鉆研教學(xué)，研究學(xué)生，積極探索，努力讓聾生樂學(xué)、善學(xué)、愛學(xué)，進(jìn)而尊師、親師、愛師，才是真正合格的教師。他所追求的最大幸福莫過于看到學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲，學(xué)有所長(zhǎng)。特殊教育正如蘇霍姆林斯基說的那樣：“我們崇高的使命就在于：要使我們的每一個(gè)學(xué)生選擇一條生活道路……這不僅是供給他一塊夠吃的面包，而且能夠給予他生活的快樂，給予他一種自尊感?！盵3]我想這正是作為一名特殊教育工作者生命價(jià)值的完美體現(xiàn)吧！

[1]劉金卯.要賞識(shí)，也要適度懲戒[J].現(xiàn)代特殊教育,2008(9)：37.

[2]趙慶春.點(diǎn)亮每一個(gè)孩子心中的燈[J].現(xiàn)代特殊育,2005(5):19-20.

[3]陽生會(huì).再讀蘇霍姆林斯基[J].現(xiàn)代特殊教育,2007(11):33.