張志廣，韓 坤

(河北科技師范學院數(shù)學與信息科技學院，河北 秦皇島 066004)

普通高校計算機專業(yè)?？茖W生就業(yè)能力培養(yǎng)策略分析

張志廣，韓 坤

(河北科技師范學院數(shù)學與信息科技學院，河北 秦皇島 066004)

通過分析普通高校計算機專業(yè)?？茖W生就業(yè)存在專業(yè)技能薄弱，缺乏溝通、交流，學生就業(yè)心理預期過高等原因，指出計算機?？平逃姓n程設置、課時與學時安排、課程內(nèi)容和教學方法方面存在的不足，提出了3/2/1的計算機專科教學模式。

普通高校;計算機?？?教學模式

隨著高校擴招和計算機專業(yè)的普遍開設，大量的計算機專業(yè)畢業(yè)生涌向社會。然而現(xiàn)實是殘酷的，《中國大學畢業(yè)生就業(yè)報告(2009)》顯示:在各學科之中，計算機科學與技術已經(jīng)成為就業(yè)率最低的專業(yè)之一，幾年前非常紅火的計算機類相關專業(yè)，如信息與計算機、信息安全、網(wǎng)絡工程等專業(yè)的就業(yè)率均低于80%。《2010年中國大學生就業(yè)報告》指出:計算機科學與技術、計算機應用技術已經(jīng)被列到了“紅牌”的位置，計算機網(wǎng)絡技術、計算機信息管理也被列到了“黃牌”的位置。?？茖W生就業(yè)難，除了現(xiàn)在用人單位招聘條件苛刻的因素之外，作為高校教育工作者，如何在大學教育中提高?？茖W生的就業(yè)能力是必須深刻思考的問題。

一、計算機專科學生就業(yè)難原因分析

(一)專業(yè)技能薄弱，實際動手能力差，不能滿足企業(yè)需求

網(wǎng)上計算機軟件行業(yè)?？破瘘c的招聘信息中，對JAVA程序員的要求大致為:計算機或設計類相關專業(yè)，大學專科以上學歷、2年以上相關工作經(jīng)驗、有良好的程序編碼習慣和編碼能力，熟悉數(shù)據(jù)結構和算法，對操作系統(tǒng)和計算機網(wǎng)絡等有一定的理解、熟練Java程序設計和面向對象程序設計、掌握 JSP、Struts、Spring、Hibernate 框架、熟練Oracle、MySQL一種關系型數(shù)據(jù)庫技術。面對上述企業(yè)需求，大多數(shù)計算機應用專業(yè)的?？飘厴I(yè)生感到相距甚遠。計算機專業(yè)課程分為理論課和上機課兩部分，理論課講述的是基礎理論，但由于學時所限，還要刪掉一些章節(jié)，即使是基礎理論，一些學生也不能完全掌握，在考試中甚至連冒泡排序都寫不出來。上機課只是做一些課本上的小實驗來鞏固知識點，學生是照著課本敲代碼，很難鍛煉良好的編程習慣和編碼能力。筆者曾經(jīng)講授Java EE的課程，60學時分為30學時理論和30學時上機，要用這60學時來完成 Struts、Spring、Hibernate框架這3部分內(nèi)容，讓學生達到熟練和精通是不可能完成的任務。其他崗位的要求也大致如此，因為企業(yè)需要的是有實際動手能力，能給他們帶來效益的員工，而專科畢業(yè)生在課堂上學到的只是基礎，很難達到企業(yè)用人要求。

筆者在百度搜索了計算機專科起點的近一個月的招聘信息，其中要求有1年以上工作經(jīng)驗的達到60%以上，而這對應屆畢業(yè)生又是一道難以逾越的屏障。雖然?？茣邪肽甑膶嵙暺冢蠖鄶?shù)只是流于形式，找個單位蓋個章來應付學校，很難得到實踐鍛煉機會。

在企業(yè)越來越看重實際能力和工作經(jīng)驗的今天，這些缺乏工作經(jīng)驗、技能薄弱、動手能力差的?？茖W生就業(yè)難就不足為怪了。

(二)缺乏溝通、交流和應變能力

除了技術類崗位外，計算機專業(yè)畢業(yè)生還可以選擇計算機營銷、計算機教師等崗位。這些崗位要求畢業(yè)生有良好的社交和溝通能力。但是現(xiàn)在的大學生大多是90后，從小受到家人的寵愛，長大以后，家長更是望子成龍、望女成鳳，對孩子百般呵護，使孩子形成很強的優(yōu)越感，從而缺少寬容、謙讓、合作的品質。另外，長期處在學校的環(huán)境之中，面對的人群單一，遇事不多，更多的時間用于學習知識，社交能力得不到鍛煉，造成了語言表達能力、遇事應變能力的缺失。而企業(yè)更需要的是綜合素質高的畢業(yè)生，能夠面對復雜的競爭環(huán)境，能夠和客戶進行良好的溝通。

(三)學生就業(yè)心理預期過高

目前，隨著擴招人數(shù)的逐年遞增，我國的高等教育正由精英教育向大眾化教育過渡。大學生對自身的期望值本應因此逐步下調(diào)，但事實并非如此。畢業(yè)生仍很看重工資待遇、工作環(huán)境、福利等條件，以高薪、白領、大城市為擇業(yè)首選。根據(jù)調(diào)查，在回答“作為一名大學畢業(yè)生，您期望的月薪是多少”的問題上，有30%的大學生選擇了月薪5000元以上，39%的大學生選擇了月薪3000～5000元，選擇2000元以下的大學生比例只有3%。而在回答影響擇業(yè)因素中，選擇薪水較高、福利待遇好的占50%;選擇工作穩(wěn)定的占44%;選擇與自己能力、興趣相適應的占23%;選擇社會地位較高的占21%;選擇工作較輕松的占19%;選擇專業(yè)對口的占18%。與注重經(jīng)濟收入相適應，大學生的擇業(yè)地點趨向沿海開放城市或省會城市等經(jīng)濟較繁榮的地區(qū)，有超過50%的大學生選擇到沿海開放城市或省會城市工作，還有30%的大學生選擇回到自己的家鄉(xiāng)工作，而內(nèi)地中小城市或邊遠地區(qū)則受到冷落［1］。大學生普遍認為，大中城市經(jīng)濟文化較為發(fā)達、工資待遇高，能夠挑戰(zhàn)自我，實現(xiàn)自我價值。

二、計算機?？平逃锥朔治?/h2>

(一)課程設置

國內(nèi)計算機專業(yè)的學生就經(jīng)常拿自己調(diào)侃，調(diào)侃之一:“計算機專業(yè)最沒前途了，因為計算機專業(yè)大體分三類，硬件、軟件和網(wǎng)絡。硬件方面不如電子系，軟件方面不如數(shù)學系，網(wǎng)絡方面不如通信系……”這其中就折射出在計算機專業(yè)課程設置上存在著一些缺陷。

列出某普通高校?？朴嬎銠C網(wǎng)絡專業(yè)的課程設置:高等數(shù)學(一)、基礎英語、電路基礎、辦公自動化、Adobe Photoshop、計算機原理、計算機組裝實驗、C/C++程序設計語言、數(shù)據(jù)庫原理及其應用、數(shù)據(jù)庫實驗、計算機網(wǎng)絡基礎、LINUX概論、信息基礎、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、VB程序設計或JAVA、SQL SERVER 2000、多媒體技術、信息管理基礎、電子商務、計算機病毒與防治、網(wǎng)頁設計與制作(軟件主要講 DREAMWEAVER、FLASH、FIREWORK)、信息資源組織管理、3D MAX、計算機及網(wǎng)絡安全、網(wǎng)絡信息資源管理、信息分析與設計。選修課有:高等數(shù)學(二)、專業(yè)英語、計算機網(wǎng)絡基本原理、操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡操作系統(tǒng)、信號與系統(tǒng)、數(shù)據(jù)通訊原理、互聯(lián)網(wǎng)技術與組網(wǎng)工程、計算機網(wǎng)絡管理、互聯(lián)網(wǎng)及其應用、工程經(jīng)濟等。這樣的計算機專業(yè)課程的設置專業(yè)不突出、缺乏針對性。40多門課程不可謂不全面，不可謂不豐富，基本上囊括了計算機的各個領域:原理、操作系統(tǒng)、程序設計、辦公軟件、多媒體、平面、三維設計、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)頁設計。設想如果學生把這些課程都能學通學精，那可以說就培養(yǎng)了一個多面手，即能勝任程序員、又可以做平面設計、可以做網(wǎng)絡管理、還可以做硬件維護。俗話說:“貪多嚼不爛”，每門課有限的學時能讓學生達到什么樣的水平可想而知。這樣的課程設置沒有突出專業(yè)的針對性，培養(yǎng)的是一桶“萬金油”，而不是一把“鋒利劍”。什么都懂一點，但什么都拿不起來。另外，?？茖W生的培養(yǎng)定位應是企業(yè)優(yōu)秀的藍領。一些對?？茖W生來說深奧、枯燥的專業(yè)理論課程對學生就業(yè)沒有多大的幫助，學生學起來也索然無味。

雖然課程改革是個永恒的話題，但是成效甚微。除了必不可少的基礎課程之外，學生畢業(yè)之后賴以生存的專業(yè)課的設置應是課程設置的重點。然而目前的課程設置沒有抓住企業(yè)實際需要的脈搏，重點不突出。一些與就業(yè)無關緊要，甚至已經(jīng)在企業(yè)中淘汰的技術課程還出現(xiàn)在課程表中，除了浪費老師和學生的時間之外，別無益處。

(二)課程與學時安排

課程安排與企業(yè)需要嚴重脫節(jié)，筆者在百度輸入“計算機科學與技術專業(yè) 專科 教學計劃”，查看了20所普通高校?？朴嬎銠C語言課的學時。C語言課程學時最多的為90學時，其中包括理論課和上機課，最少的僅有60學時。JAVA課程大致也是如此。再看看計算機培訓機構中的課程設置，中軟國際卓越培訓中心JAVA軟件工程師的培訓中，JAVA體系的課程為12周，北京亞嵌科技有限責任公司的Linux C課程為12周，其中還不包括項目開發(fā)學時。培訓機構全天教學，按每周5天課程，每天6學時來算，也有360學時，而且培訓機構的學員還都是大專起點，在校已經(jīng)有語言基礎。從以上的對比中得出結論:專科的課時安排不能達到企業(yè)的要求。

在調(diào)研的20所院校的計算機?？平虒W計劃中，第5學期或多或少的都安排了教學內(nèi)容，有些課程是與就業(yè)關系緊密的專業(yè)課程。根據(jù)筆者的教學體會，在大三的時候，?？茖W生已經(jīng)開始忙于找工作，有的學生要準備專升本考試，出勤率較低，學習積極性不高。

(三)課程內(nèi)容和教學方法

計算機專業(yè)大學生普遍存在動手能力差的現(xiàn)象，在很大程度上是由于許多高校計算機專業(yè)所使用的教材已經(jīng)嚴重落后于整個IT行業(yè)的實際發(fā)展、落后于正在流行的IT技術潮流和用人單位的實際需求。

直到目前，還有許多高校計算機專業(yè)依然在使用20世紀90年代初的落后教材!例如，現(xiàn)在許多高校計算機專業(yè)依然在講授的FoxPro課程，是早已經(jīng)被絕大多數(shù)IT企業(yè)淘汰的一種落后的編程技術。許多計算機專業(yè)大學生盡管理論功底都比較扎實，但所掌握的許多專業(yè)知識是被IT企業(yè)所淘汰的技術。出于節(jié)省培訓成本支出等方面因素的考慮，許多IT企業(yè)不愿意招聘那些剛剛畢業(yè)的計算機專業(yè)大學生，這也是計算機?？茖W生就業(yè)難的一個主要原因。

而在這方面，以北大青鳥APTECH為代表的一批IT連鎖培訓品牌，已經(jīng)遠遠走在了傳統(tǒng)高校計算機教育的前列。據(jù)了解，由于課程、教材內(nèi)容的更新速度較快，學生所掌握的專業(yè)知識比較貼近IT企業(yè)的實際需求，學員倍受企業(yè)歡迎、就業(yè)前景非常好，甚至出現(xiàn)了學員“對工作挑三揀四”、“月薪3000元以下不予考慮”的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象，同眼下計算機專業(yè)高校畢業(yè)生所遭遇的嚴峻就業(yè)形勢形成了極其鮮明的反差。

普通高校教師仍然沿用課本、教案、理論、上機的模式來實施教學。課本具有一定的知識滯后性，尤其在計算機領域，知識日新月異，沒有教學內(nèi)容的與時俱進，學生勢必會被無情的淘汰。在教學方法上，理論課還停留在放投影、講理論，照著實驗書指導學生上機的老套路上。教學中沒有以企業(yè)需求為導向、不能準確把握企業(yè)需求的關鍵技術，這樣的教學方法無益于學生自學能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的提高，更不能滿足企業(yè)的需要。

(四)高校計算機教師缺乏實踐經(jīng)驗

目前高校教師大多是碩士、博士畢業(yè)生。他們具有較強的理論功底和很好的教學技能，但是大多缺乏實踐經(jīng)驗，出了校門又進了課堂。而計算機行業(yè)需要的是實踐能力，企業(yè)需要的是能開發(fā)軟件，能動手真正做實事的人才。尤其對?？茖W生而言，其培養(yǎng)目標應該是優(yōu)秀的藍領，教師實踐能力的缺乏勢必導致學生動手能力的欠缺。

三、計算機?？茖W生就業(yè)能力培養(yǎng)策略

通過上述分析，筆者針對三年制計算機?？茖W生提出了3/2/1的教學模式思路。在校3年6個學期的教學中，可分成:3個學期教學，2個學期項目實踐，1個學期企業(yè)實習。

(一)3個學期教學設置

把?？?年的教學任務放在3個學期來完成，而且要高質量的完成，課程設置、學時安排、教材和教學方法、考核辦法都要在現(xiàn)有模式上進行變革。

首先，要以市場需求為導向，有針對性地制定培養(yǎng)方案、進行課程設置。對?？茖W生培養(yǎng)目標的定位是課程設置的依據(jù)，因此要及時跟蹤市場需求，靈活設置課程，并依據(jù)培養(yǎng)目標營造職場環(huán)境。尤其在學生將來賴以謀生的專業(yè)課的設置上，應該做到體系完備。例如，目前市場需求較大的JAVA開發(fā)人員，相應的課程體系為Java SE核心技術、Java EE Web開發(fā)技術、Java EE流行框架技術、Struts2/Hibernate3/Spring2流行框架、Java EE企業(yè)開發(fā)通用組件、UML與設計模式、數(shù)據(jù)庫技術。那么在課程設置上這一體系就要完備，不能只開設部分課程。其他的專業(yè)課程也都應根據(jù)企業(yè)需要自成體系，在此不一一羅列。專業(yè)課的設置都應該讓學生感覺到是企業(yè)所需要的，是學生將來找工作的利器，這樣的課程學生才不會應付，因為都與學生的就業(yè)息息相關。

其次，課時的安排應更加合理。學習一門專業(yè)課就要學精，不能停留在入門級，而是要達到熟練和精通。這就要求在專業(yè)課上大量增加學時，可以采用多名教師分階段上課的方式。課時的安排更應增加上機實踐課的比重，上機課不能只停留在課本實驗的層次，應多向企業(yè)實際開發(fā)靠攏，提前預熱，鍛煉學生動手能力以適應實際需求。在教學方法上，教師應積極探索，力求培養(yǎng)學生獨立思考、勇于實踐、自主創(chuàng)新的能力，要授之以漁，而不能停留在課本知識的傳授上。應加強計算機教師實踐能力的培訓，加強和企業(yè)的合作，使教師熟知企業(yè)真正的技術需求，這樣，在課堂上教師才能有的放矢，把握關鍵技術的傳授，與時俱進，傳授給學生最新的知識技能。計算機知識日新月異，而教材的編寫都有一定的滯后性，這就要求教師除了要選擇最新教材外，還要關注技術發(fā)展潮流，保持所教技術最新。

最后，要改變考核辦法。目前的考核辦法還停留在一張試卷、分數(shù)第一的層次上。這樣的考核辦法只能讓學生把過多的精力用于應付考試，學生的動手能力得不到提升?？己烁鼞搹娬{(diào)實踐動手能力的考核，用實踐來鞏固學到的理論知識。在一些專業(yè)課的考核中，可以考慮面試加筆試加操作的綜合考評辦法、模擬企業(yè)招聘環(huán)境，使學生提前適應就業(yè)招聘。

原來5個學期的教學任務放到3個學期中，教學任務可謂繁重，可以考慮在完成公共基礎課的教學后，讓學生確定就業(yè)方向，根據(jù)就業(yè)方向把學生分流，每個學生學到的都是與其就業(yè)直接相關的專業(yè)課程。培訓機構4個月可以完成的專業(yè)培訓任務，相信高校在3個學期也一定能完成。

(二)2個學期項目實踐

理論課程學習完畢后，進入2個學期的項目實踐?？v覽企業(yè)用人需求，無不強調(diào)有實踐經(jīng)驗，而這正是應屆大學畢業(yè)生的軟肋。為此，安排項目實踐是重中之重。

項目實踐可以采用校企合作的形式開展，學校聯(lián)系社會上的培訓機構對學生進行項目培訓，目前大多數(shù)普通高校也都是采用這種形式的培訓。企業(yè)培訓目前有就業(yè)培訓和項目短期培訓等形式。就業(yè)培訓一般要先進行3個月左右的計算機語言強化訓練，然后開發(fā)兩個實際項目。短期項目培訓只是進行項目開發(fā)的培訓，周期在1～2月左右。企業(yè)培訓固然可以強化學生項目開發(fā)能力，積累項目實踐經(jīng)驗，但是過高的培訓費用會讓相當一部分同學望而卻步，而且造成師資的浪費。

在3個學期的教學中，如果真正地讓學生精通了一門計算機語言，企業(yè)的語言強化訓練就可以省略了。在接下來的兩個學期的項目實踐中，完全可以自主完成學生項目實踐活動。比如教師承接的橫向和縱向課題、學生自己感興趣的項目、企事業(yè)單位實際需要的項目等都可以成為這兩個學期學生項目實踐的內(nèi)容。學生分組組成開發(fā)團隊，每個開發(fā)團隊配有指導教師，完全模擬企業(yè)開發(fā)流程，遇到技術難題可以共同解決，一起進步。這種模式不但可以減輕學生的經(jīng)濟負擔，更重要的是能使學生的自主開發(fā)能力、學習能力、團隊合作能力得到較大的提升;更好地利用師資力量、帶動教師實踐能力的提高。

在2個學期的項目實踐中，根據(jù)實際情況至少應該完成兩個項目的開發(fā)，而且要形成開發(fā)文檔，以企業(yè)實際開發(fā)的規(guī)范來約束實踐。2個學期下來，不但積累了項目實踐經(jīng)驗，畢業(yè)論文也有了素材。

(三)1個學期的企業(yè)實習

學校在最后1個學期可以安排學生到學校的實習基地，學生也可以自己聯(lián)系實習企業(yè)進行實際的鍛煉。這個時候學生已有了較好的理論功底，較強的動手能力，但缺乏的是社會交往、溝通的能力。學校要建立和學生的溝通機制，了解學生在實習期間的活動，給予學生必要的指導。

經(jīng)上分析，3個學期的教學雖然任務繁重，但可以讓學生更充實，學到他們真正想學的知識;2個學期的項目實踐，可以讓學生在面對企業(yè)招聘的時候信心百倍;1個學期的企業(yè)實習能讓學生更好地提前適應社會。學歷不等于能力，只要高校教育工作者共同努力，相信普通高校?？飘厴I(yè)生也會大有用武之地。

［1］李龍秀，鄭愛美，胡至深，等.福建省大學生擇業(yè)心理調(diào)查報告［J］.廣東青年干部學院學報，2011(3):52－59.

［2］石晶瑜，王春暉.計算機專業(yè)大學生就業(yè)能力培養(yǎng)策略分析［J］.內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學學報:社會科學版，2010(1):162－163.

［3］朱曉鸝.大學生就業(yè)能力及其培養(yǎng)［J］.南京工程學院學報:社會科學版，2009(3):66－68.

［4］郭軍營.淺析高職院校計算機課程教學模式和教學方法改革［J］.考試周刊，2011(34):11.

［5］許繪香，蘇 玉，李志超.高校計算機專業(yè)學生就業(yè)問題研究［J］.計算機時代，2010(2):58－60.

［6］李憶華，譚敏生.計算機專業(yè)學生就業(yè)難的原因及其對策［J］.當代教育論壇:宏觀教育研究，2008(5):51－52.

［7］柳佳剛.計算機專業(yè)就業(yè)難問題引發(fā)的教改思路［J］.科技信息，2009(14):362.

Analysis on the Strategies of Cultivating Three-year College Students’Employment Abilities Majoring in Computer Sciences

Zhang Zhiguang，Han Kun
(College of Mathematics and Information Sciences，Hebei Normal University of Science ＆ Technology，Qinhuangdao Hebei 066004，China)

By analyzing the problems existing in the employment of three-year college students majoring in computer sciences，such as lack of communication and exchange and high expectations，the shortcomings in computer science education，such as the setting of curriculum，time arrangement，course contents and teaching methods are pointed out.On this basis，a 3/2/1 mode of teaching is put forward.

colleges and universities;computer specialty;teaching mode

G525.5

A

1672－7991(2011)04－0075－05

2011－11－14;

2011－11－15

張志廣(1975－)，男，河北省撫寧縣人，講師，碩士，主要從事計算機教學和軟件開發(fā)研究。