張 鑫, 王 震

(陜西科技大學體育部， 陜西 西安 710021)

0 前言

“陽光體育”即“全國億萬學生陽光體育運動”，是從2007年開始由教育部、國家體育總局、共青團中央共同發(fā)起在全國各級各類學校開展的一項體育事業(yè).這一舉措自實施以來，對學校體育教育產(chǎn)生了重大影響，提高了體育在學校教育工作中的地位，也有效推動了體育教育的各項研究.目前關(guān)于陽光體育已產(chǎn)生了數(shù)量頗多的研究成果，所探討的對象涵蓋甚廣：從陽光體育的內(nèi)涵、本質(zhì)到體育文化的構(gòu)建，從實施過程中的問題到產(chǎn)生影響的因素和對策，從高校體育到社區(qū)體育，從生態(tài)體育到體育環(huán)境，等等，尤其是陽光體育與體育環(huán)境的問題得到了前所未有的重視.與此同時，作者也發(fā)現(xiàn)了一個被很多人所忽略而又極為重要的問題，那就是本文談到的校園網(wǎng)絡環(huán)境問題.

1 網(wǎng)絡環(huán)境是體育環(huán)境的重要組成部分

當前討論體育環(huán)境問題的研究成果眾多，這反映出學界對此問題的關(guān)注.人作為體育活動的主體，必然處于一定的客體環(huán)境之內(nèi).《體育大辭典》中“體育環(huán)境”條目下這樣說：“影響體育開展的有自然環(huán)境和社會環(huán)境.前者包括地理、氣候、設施、器材等因素，后者包括民俗文化、社會關(guān)系、人際關(guān)系等因素”[1].校園體育環(huán)境大體上可分為硬環(huán)境和軟環(huán)境，所謂硬環(huán)境，實際上指的是物質(zhì)環(huán)境，既有自然環(huán)境，也有人為環(huán)境，前者如地理位置、氣候，后者如體育設施、活動場所；而軟環(huán)境指的是文化環(huán)境，具體到高校來說包括教育方式、教學理念、教學體系等等，這兩方面的環(huán)境對于高校體育的開展來說具有同等的重要性.整體上看，更多學者關(guān)注的是物質(zhì)環(huán)境，畢竟它和體育運動本身的聯(lián)系更為直接，但是也有學者意識到軟環(huán)境同樣需要加以深入探討.

有學者給予體育環(huán)境這樣的定義：“體育環(huán)境是指與體育相互聯(lián)系、相互制約、相互促進的一切自然條件和社會條件的總稱”[2].因此，在考慮體育環(huán)境問題時，必須具有發(fā)展的、可持續(xù)的眼光，必須注重時代特征，而今天大學生群體所處的環(huán)境之中網(wǎng)絡環(huán)境是一個極為重要的組成部分.

互聯(lián)網(wǎng)作為一種新的信息傳播工具，以其獨特的方式影響著人類的政治、經(jīng)濟、社會、文化生活等各個方面，體育作為社會文化的一部分，自然也不可避免地受到了深刻影響.美國學者李普曼在其《輿論學》一書中早已提出“兩個環(huán)境”理論：在大眾傳播高速發(fā)達的現(xiàn)代社會，人們的行為實際上與兩種意義上的“現(xiàn)實”發(fā)生著密切聯(lián)系：一為現(xiàn)實環(huán)境，一為“擬態(tài)環(huán)境”.前者是獨立于人的意識體驗之外的客觀世界，后者則是人類意識或體驗到的主觀世界[3]，這一觀點在今天尤其值得重視.當今社會網(wǎng)絡的影響力已全面超越了傳統(tǒng)的媒體，正如汪暉所說：“科學和技術(shù)作為解決人類問題的一種實踐，也轉(zhuǎn)而重構(gòu)了運用科學和技術(shù)的人的生活樣態(tài)、思考和行為方式、支配性的價值和機制”[4].毫無疑問，當代大學生群體越來越具有“網(wǎng)絡一代”的特征，所受到的這一“擬態(tài)環(huán)境”的影響更是顯著地高于其他群體.

2 網(wǎng)絡環(huán)境的重要性

網(wǎng)絡環(huán)境雖然是一種擬態(tài)環(huán)境，但是它與現(xiàn)實環(huán)境之間并非本體與鏡像的關(guān)系，網(wǎng)絡對信息進行了篩選、加工和重構(gòu)，因而它與現(xiàn)實環(huán)境并不重合.隨著網(wǎng)絡的發(fā)達和普及，它在個體所處整體環(huán)境中的比例越來越大，對個體的影響越來越強，從而使個體所面對的整體環(huán)境呈現(xiàn)出擬態(tài)傾向.

大學生群體與網(wǎng)絡環(huán)境的聯(lián)系情況已經(jīng)引起了教育界的高度重視，大量的調(diào)查顯示出網(wǎng)絡環(huán)境在大學生群體當中的影響力不容低估.據(jù)官方調(diào)查數(shù)據(jù)，截至2008年底，中國網(wǎng)民達到了2.98億人，青年網(wǎng)民占31.5%，而青年網(wǎng)民中學生群體所占比例最大，達到了33.2%[5].據(jù)另一調(diào)查數(shù)據(jù)可知，當前大學生網(wǎng)絡成癮率約為50%[6]，可以說在形成了網(wǎng)癮的大學生中，網(wǎng)絡環(huán)境對他們的影響已經(jīng)超越了現(xiàn)實環(huán)境，而沒有網(wǎng)癮的大學生中，網(wǎng)絡環(huán)境所占的比例也處于不斷升高的態(tài)勢.有鑒于此，筆者認為在探討校園體育環(huán)境問題時，對網(wǎng)絡環(huán)境必須給予足夠的重視.

整體環(huán)境由于包含的因素過于繁雜，個體很難去把握，而網(wǎng)絡則通過信息“把關(guān)”(Gate-keeping)這一過程，傳達出一個主體于無形中接受的“虛擬現(xiàn)實(Cyber-reality)”、“虛擬環(huán)境(Cyber-environment)”，在消費主義理論學者鮑德里亞的理論中則稱之為“超級現(xiàn)實”(Hyper-reality).“虛擬環(huán)境”與現(xiàn)實環(huán)境之不同體現(xiàn)在以下幾點：首先，現(xiàn)實生活中的信息是無限的、未經(jīng)揀擇的、未經(jīng)詮釋的，而“虛擬環(huán)境”則相反.第二，既然經(jīng)過了揀擇和詮釋，“虛擬環(huán)境”對現(xiàn)實環(huán)境并沒有展示其真實面貌，而新的面貌則可能改變現(xiàn)實環(huán)境各部分的比例.第三，現(xiàn)實環(huán)境不可能即時改變，而“虛擬環(huán)境”則可以有意地進行塑造，也就意味著“虛擬環(huán)境”是可控制的.而這種虛擬環(huán)境的真實性卻超乎想像，“看得見的世界不再是真實，看不見的世界不再是夢想”[7].傳播學者對于媒介的這種預言式的論述在“網(wǎng)絡”出現(xiàn)之后一一兌現(xiàn)，正因如此，在構(gòu)建校園體育環(huán)境或更大范圍體育環(huán)境時，都應該有意識地對網(wǎng)絡加以利用，通過網(wǎng)絡環(huán)境的構(gòu)建來促進整體體育環(huán)境的成形.

3 網(wǎng)絡與校園體育環(huán)境的構(gòu)建

在高校體育環(huán)境中有3大要素，即物質(zhì)條件、制度規(guī)章、體育文化.高校體育環(huán)境首先要滿足基本的物質(zhì)條件，包括場地設施、運動器材，這是學生能夠進行體育運動的物質(zhì)基礎.而制度規(guī)章則用以保障學生從事體育活動的有效性和安全性，包括課程安排、獎罰制度、體質(zhì)標準等等，確保體育活動的開展，激發(fā)學生運動的熱情.體育文化發(fā)揮輿論導向的功能，營造良好的體育鍛煉氛圍，促成學生體育觀念、運動技能、鍛煉習慣的養(yǎng)成.

在高校構(gòu)建、改善體育環(huán)境的過程中都是從這3個要素去入手，而通過對網(wǎng)絡的利用，能夠起到更好的效果.場地設施、運動器材的設置、購買，需要結(jié)合本校學生的需求進行，通過網(wǎng)上征集學生意見可以做到有的放矢.制度規(guī)章要發(fā)揮作用當然需要讓學生能夠了解其內(nèi)容，而通過以往的情況來看，學生對此大多是極不熟悉的，那么，通過網(wǎng)絡進行針對性的宣傳無疑是便利而有效的，學生了解了制度，才能按照制度來進行體育運動，制度才不至于淪為一紙空文.體育文化的塑造，網(wǎng)絡更有其優(yōu)勢，網(wǎng)絡本來就是一種傳播媒介，在學校網(wǎng)站的建設中可將相關(guān)的信息進行整合、編輯，以此來推動校園體育的發(fā)展.體育文化作用于進行體育運動的主體，激發(fā)學生進行體育鍛煉的熱情，調(diào)動學生的主觀能動性，提升學生對體育的關(guān)注程度，這是和物質(zhì)環(huán)境建設同等重要甚至更為重要的.比如可以結(jié)合校園運動會的報道來激發(fā)學生的鍛煉熱情，在網(wǎng)絡上及時發(fā)布、更新各項院系體育賽事信息、賽果，推出優(yōu)秀校園運動健將專題欄目，等等.環(huán)境對人這個主體有限制作用，但同時主體對環(huán)境也有選擇權(quán)和改造能力，而通過網(wǎng)絡的輿論導向功能，教育者可以在一定程度上主導學生對環(huán)境的選擇和改造，或者引導學生適應已有的環(huán)境或新環(huán)境.

4 校園網(wǎng)絡體育環(huán)境構(gòu)建的途徑

第一，體育運動知識的提供.雖然高校普遍開設了體育課，但是要達到增強學生體質(zhì)的目的，僅僅依靠課堂是遠遠不夠的.體育運動習慣的養(yǎng)成將影響個體的一生，而對于如何正確進行運動的知識一般難以僅僅依靠課堂進行系統(tǒng)的傳授，通過建立關(guān)于體育鍛煉方式、方法及相關(guān)知識的資料庫可以很好的解決這方面的問題.大學生群體對于體育活動并不缺乏興趣，但是知識的支撐相對缺乏，如果能有效地整合兼具理論性和實用性的鍛煉方法，讓他們及時獲取相應的運動知識，則對于提升他們進行戶外體育鍛煉的積極性無疑是大有裨益的，而且可以有效地提高鍛煉的效率.

此外，學校的場館分布狀況、開放時間、相關(guān)規(guī)定也可以發(fā)布出來，讓學生方便地獲取信息，合理安排運動時間，逐步形成個人的運動習慣，使運動行為規(guī)律化.

第二，體育文化的建設.前文提到體育環(huán)境大體上可分為硬環(huán)境和軟環(huán)境，而軟環(huán)境的建設是容易被忽視的部分，軟環(huán)境是一種氛圍，在學生當中具有潛移默化的作用.不容忽視的事實是：環(huán)境與人之間的聯(lián)系是雙向的.環(huán)境制約人的活動，而人發(fā)揮其主觀能動性又可以對環(huán)境加以改造，故而體育環(huán)境的構(gòu)建有人的主觀因素在內(nèi)，體育文化當中蘊含了人賦予體育活動的價值和觀念.而網(wǎng)絡對于校園體育文化的建設也是一件利器，應該注重對其的運用，具體來說可以從以下一些做法入手.

在校園網(wǎng)絡中應當開辟出專門的版塊來加強宣傳，建設貼近年輕人思維、生活習慣的體育文化，比如關(guān)于街舞、籃球、足球的討論區(qū)，關(guān)于國外新興極限運動的介紹和視頻資料共享區(qū)，關(guān)于本校歷史上的體育大事、體育人物的介紹等等，這些具有親和力的內(nèi)容如果選擇得當，在吸引一部分學生的注意力之后，影響必然會逐步增加，最終形成一股校園潮流，具有同樣運動喜好的學生匯聚起來之后，就可能形成以運動興趣為紐帶的團體，從而推進校園體育的發(fā)展.

第三，對大學生心理健康的保障.大學生心理健康問題隨著時代的不斷發(fā)展日益成為新的嚴峻課題，實現(xiàn)讓他們身體走入陽光下的同時決不能忽視心理保健問題.目前，各個高校都設立了心理咨詢中心，但是因為各方面的原因所收到的效果并不理想，尤其傳統(tǒng)理念的束縛一時還難以完全被驅(qū)除.一般患有心理疾病的人自身就較常人更為敏感，不愿將自身的問題暴露出來，而通過網(wǎng)絡交流則可以避免這方面的顧慮.一方面，學生通過網(wǎng)絡交流可以保持其身份的隱秘性，不必擔心隱私的問題，對于說出自己的問題不會產(chǎn)生強烈的抵觸情緒，心理咨詢?nèi)藛T更容易掌握學生的真實心理狀況.另一方面，通訊軟件的多樣化也給網(wǎng)上心理咨詢提供了便利，為其可行性提供了保證，通過電子信箱、msn等即時通訊工具或者論壇、聊天室等方式可以隨時進行咨詢.

網(wǎng)絡是一把雙刃劍，在它給人的生活、學習、科研等各方面帶來便利的同時，也會造成一些負面效應，有些甚至是非常棘手的問題，比如青少年形成“網(wǎng)癮”(IAD)，即“病理性網(wǎng)絡使用”(PIU)的數(shù)量在過去幾年一直呈現(xiàn)上升狀態(tài).對網(wǎng)絡的不當使用和過度使用容易給青少年帶來各種心理功能損害，尤其是顯著的焦慮癥狀和抑郁癥狀，從而影響正常的生活、學習，嚴重損害其身體和心理健康.因此，利用校園網(wǎng)絡推動“陽光體育運動”，一方面對于校園體育環(huán)境的構(gòu)建有益，同時也能在一定程度上形成正確的導向，幫助學生走到戶外，減弱對網(wǎng)絡的沉溺和依賴.由此可見，在校園體育環(huán)境的構(gòu)建中網(wǎng)絡環(huán)境是一個不可或缺的部分，應該引起高校和教育界人士的充分重視.

校園體育環(huán)境的構(gòu)建是一個動態(tài)過程，其之所以呈現(xiàn)為動態(tài)是要符合時代的特點，而其中心則是學生這個主體，主體的存在是環(huán)境產(chǎn)生意義的前提，因此要充分考慮到學生作為主體對體育環(huán)境的需求.學校體育環(huán)境構(gòu)建的根本目的就如同“陽光體育運動”所強調(diào)的那樣，吸引學生“走向操場、走進大自然、走到陽光下”.

參考文獻

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