吳新紅

（湖南人文科技學(xué)院外語(yǔ)系，湖南 婁底 417001）

英語(yǔ)專業(yè)綜合英語(yǔ)教學(xué)與全面發(fā)展人才的培養(yǎng)

吳新紅

（湖南人文科技學(xué)院外語(yǔ)系，湖南 婁底 417001）

本文論述綜合英語(yǔ)教材的特點(diǎn)有助于使學(xué)生得到全面發(fā)展成為全面發(fā)展的人才。

綜合英語(yǔ)教學(xué)；智力因素；非智力因素；全面發(fā)展人才

高校英語(yǔ)專業(yè)綜合英語(yǔ)課程是語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)課程，英語(yǔ)教師應(yīng)可充分利用綜合英語(yǔ)課堂開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力因素和非智力因素，讓學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，受到良好的人格熏陶和情感教育，擁有健康的心理和積極的生活態(tài)度，為學(xué)生走入社會(huì)、積極面對(duì)人生打下良好基礎(chǔ)。

一、綜合英語(yǔ)課堂與智力因素

（一）注重平日積累，逐漸提高記憶力。筆者在綜合英語(yǔ)教學(xué)中比較注重對(duì)學(xué)生記憶力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解，欣賞和朗誦，使學(xué)生加深了文章的理解，這樣背誦起來(lái)也就得心應(yīng)手。古語(yǔ)云：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。學(xué)生把反復(fù)朗誦的材料記下后，日積月累，量變引起質(zhì)變，這些知識(shí)內(nèi)化成學(xué)生的一種能力，最終促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)和寫(xiě)作能力的提高。

（二）靈活設(shè)問(wèn)引導(dǎo)，不斷提升觀察力。李庭薌主編的《英語(yǔ)教學(xué)法》中提到：觀察力包括分析、比較和歸納綜合的能力，是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，是透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。具體到綜合英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，較強(qiáng)的觀察力，是指學(xué)生read between the lines讀出言外之意，結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析解決現(xiàn)實(shí)生活中一些問(wèn)題的能力?！毒C合英語(yǔ)教程》第三冊(cè)Why I Want A Good Wife是女權(quán)主義者寫(xiě)的一篇諷刺男性對(duì)妻子的不合理要求的文章。學(xué)生閱讀時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題： （1） In the writer’s opinion，what kind of wife is a good wife? （2） Of all these requirements，which do you think are reasonable and which are unreasonable?Why?第一個(gè)問(wèn)題的答案實(shí)際上就是文章每一段的主題句的綜合，這樣的問(wèn)題的設(shè)置有助于學(xué)生形成一種語(yǔ)篇意識(shí)，提高學(xué)生的歸納和綜合能力。第二個(gè)問(wèn)題是一個(gè)開(kāi)放式的問(wèn)題，課堂上學(xué)生就這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了熱烈的討論，最后分組給出了答案和令人信服的理由。這樣不僅提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也提高了學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

（三）巧用文字畫(huà)面化，培養(yǎng)豐富想象力。想象力是思維的翅膀，豐富的想象力能讓思維在未知世界遨游飛翔，讓人大膽去創(chuàng)新。綜合英語(yǔ)教材中不少課文有場(chǎng)景的描述。學(xué)生閱讀時(shí)，不妨讓學(xué)生把文字畫(huà)面化，換句話說(shuō)，就是在腦海中給文字配上畫(huà)面。MTV讓音樂(lè)欣賞者更好地體會(huì)到音樂(lè)的意境和魅力，文字畫(huà)面化也能讓讀者更好融入場(chǎng)景，身臨其境從而與作者產(chǎn)生更好的共鳴?！毒C合英語(yǔ)教程》第四冊(cè)A View of Mountains一文中，作者在第一段描述了二戰(zhàn)中原子彈轟炸后的長(zhǎng)崎。講述課文時(shí)，筆者要求學(xué)生設(shè)想自己是攝影師山端庸介在現(xiàn)場(chǎng)用攝像鏡頭記錄自己親眼所見(jiàn)：大量燒焦的尸體，讓人慘不忍睹；整個(gè)城市被夷為平地，成為死寂之城。唯一幸免于難的是防空洞出口站著的一個(gè)微笑的女孩。學(xué)生把這些文字轉(zhuǎn)換成畫(huà)面后，內(nèi)心很震撼，深刻地認(rèn)識(shí)到核武器給人類帶來(lái)的災(zāi)難性后果和戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，從而自然產(chǎn)生向往和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的心理。這篇文章的標(biāo)題在馬德高主編的《綜合教程課文輔導(dǎo)》中被翻譯成《只見(jiàn)青山》。筆者要求學(xué)生在學(xué)完課文后來(lái)翻譯文章標(biāo)題。翻譯時(shí)筆者強(qiáng)調(diào)要把文章內(nèi)容畫(huà)面化，想象原子彈轟炸后的場(chǎng)景。學(xué)生認(rèn)為原子彈威力無(wú)比，所炸之處都被夷為平地，可想而知，爆炸后灰塵滾滾，即使山上的樹(shù)木僥幸沒(méi)被燒光也被厚厚的塵土覆蓋，看不出多少綠色。所以標(biāo)題中的MOUNTAINS翻譯成“青山”不妥，而且與整篇文章表述的核武器帶給人類災(zāi)難性后果的主題似有偏差。翻譯標(biāo)題時(shí)，學(xué)生各抒己見(jiàn)，最終有兩個(gè)版本得到認(rèn)可：“只見(jiàn)荒山”和“山殤”。這兩個(gè)翻譯版本的出爐無(wú)疑是學(xué)生大膽創(chuàng)新，發(fā)揮想象力的結(jié)果。

（四）聯(lián)系熱點(diǎn)話題，努力提高表達(dá)力。當(dāng)今社會(huì)挑戰(zhàn)和機(jī)遇并存，很多情況下，抓住機(jī)遇要靠自我推薦，而成功的自我推薦需要良好的表達(dá)能力。對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力都很重要。沒(méi)有良好的表達(dá)能力，一個(gè)人即使?jié)M腹詩(shī)書(shū)或者一肚子好點(diǎn)子，也是“茶壺煮餃子”，無(wú)法倒出來(lái)。因此，提高學(xué)生表達(dá)能力特別是口頭表達(dá)能力很重要。

何兆熊在《綜合教程》前言中寫(xiě)道：英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)該避免讓學(xué)生單純地作機(jī)械的重復(fù)和模仿，必須為他們開(kāi)拓獨(dú)立思維的空間，培養(yǎng)他們用外語(yǔ)表達(dá)自己思想的能力。綜合教材的編寫(xiě)體現(xiàn)了這一精神。教師可利用綜合英語(yǔ)課堂結(jié)合多種形式來(lái)提高學(xué)生的表達(dá)能力。一、作值日?qǐng)?bào)告。值日?qǐng)?bào)告可保證每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)上講臺(tái)發(fā)言，內(nèi)容可以是就時(shí)事熱點(diǎn)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，也可以是講述個(gè)人經(jīng)歷或故事，或者是賞析一段美文。作值日?qǐng)?bào)告的學(xué)生在這樣一個(gè)環(huán)節(jié)可以鍛煉膽量和口才，其他學(xué)生也能學(xué)到不少知識(shí)。二、課堂小辯論。綜合教程的課后練習(xí)中有一個(gè)Oral activities板塊，教師可要學(xué)生就感興趣的話題進(jìn)行辯論，不僅可以鍛煉他們的口頭表達(dá)能力，還可以提高他們的思維能力和臨場(chǎng)應(yīng)變能力并激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。《綜合英語(yǔ)教程》第四冊(cè)Alienation and the Internet課后的Oral activities中就可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)辯論：The advantages of the Internet outweigh its disadvantages.筆者把班上學(xué)生分成正方反方進(jìn)行辯論，由于辯題和學(xué)生生活密切相關(guān)，學(xué)生踴躍發(fā)言，唇槍舌戰(zhàn)進(jìn)行得相當(dāng)熱烈。辯論不僅鍛煉了學(xué)生口才，活躍了學(xué)生思維，同時(shí)也能指導(dǎo)他們的生活。這場(chǎng)辯論后很多學(xué)生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)的一些消極方面，更加清楚如何合理利用網(wǎng)絡(luò)。

二、綜合英語(yǔ)課堂與非智力因素

（一） 發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)以達(dá)到某種目的的心理動(dòng)因。換句話說(shuō)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師要充分利用課堂來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，大學(xué)生一般都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和強(qiáng)烈的求知欲。興趣是最好的老師，教師的教學(xué)方法要新穎，新課文的引入應(yīng)引人入勝，每一堂課都應(yīng)讓學(xué)生感到津津有味。在教《綜合英語(yǔ)教程》第四冊(cè)Space Invaders時(shí)，筆者是這樣引人課堂的：筆者貼近一個(gè)學(xué)生的桌子，眼睛直視這位學(xué)生問(wèn)他：How do you feel when I stand so close to you?該學(xué)生直言 “Very nervous”.“If I were your roommate，would you feel nervous?”“Of course not”然后筆者往后退兩步再問(wèn)他：How do you feel now?學(xué)生回答“Much better”.接著筆者問(wèn)和男生同桌的一個(gè)女生：Do you feel nervous with that gentleman sitting so close to you?女生答“Certainly not”筆者又問(wèn)“Suppose another male stranger sits so close to you，how would you feel?”“Uncomfortable and uneasy”學(xué)生的回答引起全體同學(xué)的共鳴，但為什么會(huì)這樣?影響個(gè)人空間大小的因素有哪些？我們要怎樣才能不去侵犯別人的個(gè)人空間呢？帶著這樣的疑問(wèn)學(xué)生饒有興趣地開(kāi)始閱讀文章去搜尋答案。貼近學(xué)生生活的問(wèn)題加上老師的姿態(tài)語(yǔ)言和面部表情以及學(xué)生或羞澀或干脆的答復(fù)，課堂笑聲不斷，整堂課學(xué)生在強(qiáng)烈的求知欲促使下輕松學(xué)下來(lái)，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

（二） 視情感教育，激發(fā)學(xué)生情感。人是知情合一的高級(jí)動(dòng)物，積極的情感是激勵(lì)人們奮發(fā)進(jìn)取的動(dòng)力源泉。列寧曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有人對(duì)真理的追求?！?。不難想象，離開(kāi)情感教育，所有的教育將只是冷冰冰的支離破碎的知識(shí)傳授，那樣只會(huì)把學(xué)生的學(xué)習(xí)“變成枯燥的、沉重的、單調(diào)乏味的事情”。因此教學(xué)中教師要重視情感教育，激發(fā)學(xué)生積極情感。

《綜合英語(yǔ)教程》中有許多文情并茂的好文章，如A View of Mountains用白描手法寫(xiě)出了核武器的威力和戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，教師可利用課堂激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和平并為爭(zhēng)取世界和平而努力的熱情。A French Fourth記敘了旅法美國(guó)人在法國(guó)度國(guó)慶的經(jīng)歷和感受，一腔愛(ài)國(guó)熱情躍然紙上，這是生動(dòng)的愛(ài)國(guó)主義情感教材，教師可讓學(xué)生體會(huì)張明敏所唱歌曲《我的中國(guó)心》中海外華人的一片赤子之心，還可結(jié)合一些名人名言如Kennedy的“Do not ask what your country can do for you，just ask what you can do for your country.”，Churchill的“I have nothing to off but blood，tear and toil”來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。When Lightening Struck敘述飛機(jī)碰上雷雨天氣發(fā)生危機(jī)情況時(shí)人們相互鼓勵(lì)度過(guò)難關(guān)的溫暖經(jīng)歷，教學(xué)中教師可就教材內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生相互幫助，相互關(guān)愛(ài)的意識(shí)，讓學(xué)生達(dá)到一種“大愛(ài)”的境界。

（三） 培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志，形成積極人生態(tài)度。意志對(duì)事情的成敗有決定性意義，教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的意志教育。《綜合英語(yǔ)教程》第四冊(cè)Churchill的Never Give In，Never，Never是發(fā)表于戰(zhàn)爭(zhēng)年代的演講，但現(xiàn)在仍然適用。當(dāng)前學(xué)生許多是獨(dú)生子女，在家備受呵護(hù)，成長(zhǎng)路上一帆風(fēng)順，心理承受力弱，教師可結(jié)合課文內(nèi)容激發(fā)學(xué)生面對(duì)艱難困苦甚至絕境都能堅(jiān)持，不拋棄，不放棄，自強(qiáng)不息的精神。讓學(xué)生形成積極的人生態(tài)度，積極應(yīng)對(duì)生活中可能的挫折和困難。

三、結(jié)語(yǔ)

開(kāi)發(fā)好學(xué)生的智力因素和非智力因素對(duì)于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才至關(guān)重要。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)專業(yè)綜合英語(yǔ)這一門(mén)課的本身特點(diǎn)，高校英語(yǔ)專業(yè)綜合英語(yǔ)課程老師可充分利用課堂，深入鉆研教材，靈活選用教學(xué)方法和手段，因材施教，讓學(xué)生在學(xué)好語(yǔ)言知識(shí)，提升語(yǔ)言能力的同時(shí)，也能獲得開(kāi)啟生活之門(mén)，應(yīng)對(duì)人生各種問(wèn)題的金鑰匙。讓學(xué)生真正成為21世紀(jì)所需要的全面發(fā)展的外語(yǔ)專門(mén)人才。

Abstract：Integrated English is an important fundamental course for English majors.Its teaching materials cover a variety of fields and can help teachers develop students’ intellectual factors such as memory，observation，imagination and ability of expression etc.and non-intellectual factors such as learning motivation，emotion and will，thus helping students develop into all-round talents.

Key words：Integrated English teaching；intellectual factors；non-intellectual factors；all-round talents

Integrated English Teaching and the Cultivation of All-round Talents

Wu Xin-hong

（Hunan College of Humanity and Science）

H319

A

1008—6772（2011）01—0069—02

2010-12-29

吳新紅（1977-），女，湖南漣源人，湖南人文科技學(xué)院外語(yǔ)系講師、碩士，研究翻譯理論與實(shí)踐、英語(yǔ)教學(xué)。

本文系湖南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《高校英語(yǔ)專業(yè)綜合英語(yǔ)課程教學(xué)改革研究》 （項(xiàng)目編號(hào)為XJK06CGD029）的階段性成果。