何勝軍

（四川警察學(xué)院，四川 瀘州646000）

淺談情景教學(xué)法在戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練中的運(yùn)用

何勝軍

（四川警察學(xué)院，四川 瀘州646000）

情景教學(xué)法注重對(duì)警察以往知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)的整合提高，授課內(nèi)容與方案設(shè)計(jì)都緊密結(jié)合警察的崗位特點(diǎn)和實(shí)際需求，能充分激發(fā)警察學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使警察的主體意識(shí)、執(zhí)法觀念、行動(dòng)決策、臨戰(zhàn)應(yīng)變、武力對(duì)抗等綜合戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)得以提升，是實(shí)現(xiàn)由知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的有效途徑。

情景教學(xué)法；戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練；運(yùn)用

戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練是研究警察執(zhí)法對(duì)抗的規(guī)律、特點(diǎn)及提高警察臨戰(zhàn)處置策略和方法的科學(xué)，同時(shí)也是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。為適應(yīng)新時(shí)期培養(yǎng)警察應(yīng)用型執(zhí)法人才的需要，戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練應(yīng)貼近實(shí)戰(zhàn)，在人才培養(yǎng)上突出警察在執(zhí)法實(shí)踐中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)際能力，并著力提高有效處置各種犯罪行為的執(zhí)法水平。情景教學(xué)法切合了警察實(shí)戰(zhàn)的性質(zhì)和要求，實(shí)現(xiàn)了能力培養(yǎng)與實(shí)戰(zhàn)需求的有效鏈接，符合現(xiàn)代警察執(zhí)法人才培養(yǎng)模式，對(duì)警察教育訓(xùn)練機(jī)制而言，不失為一種有益的新嘗試。

一、概念及作用

情景教學(xué)法是指在戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練過(guò)程中，教官根據(jù)教學(xué)需要設(shè)置現(xiàn)場(chǎng)模擬情景，組織并引導(dǎo)警察進(jìn)行模擬執(zhí)法處置的教學(xué)方法。它要求參訓(xùn)警察在具有實(shí)戰(zhàn)氛圍的模擬環(huán)境中擔(dān)當(dāng)一定的角色，按照警察執(zhí)法實(shí)戰(zhàn)的原則、程序及相關(guān)法律規(guī)定，從接警、處警到行動(dòng)結(jié)束，都實(shí)際參與并親身經(jīng)歷警察戰(zhàn)術(shù)模擬行動(dòng)的過(guò)程。情景教學(xué)法注重對(duì)警察以往知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)的整合提高，授課內(nèi)容與方案設(shè)計(jì)都緊密結(jié)合警察的崗位特點(diǎn)和實(shí)際需求，能充分激發(fā)警察學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使警察的主體意識(shí)、執(zhí)法觀念、行動(dòng)決策、臨戰(zhàn)應(yīng)變、武力對(duì)抗等綜合戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)得以提升，是實(shí)現(xiàn)由知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的有效途徑。

二、特點(diǎn)

（一）教學(xué)形式互動(dòng)化

情景教學(xué)法以警察為主體、教官為主導(dǎo)，以合作參與、親身體驗(yàn)為組織形式，以模擬警察執(zhí)法實(shí)踐為操作過(guò)程，以培養(yǎng)警察戰(zhàn)術(shù)綜合素養(yǎng)為目的。它強(qiáng)調(diào)發(fā)揮警察學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都以警察為主體展開(kāi)，教官在教學(xué)中起引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，教學(xué)過(guò)程采取由警察自主體驗(yàn)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探究知識(shí)的方式。通過(guò)精心設(shè)計(jì)預(yù)案、有效組織行動(dòng)、合理處置危險(xiǎn)等教學(xué)環(huán)節(jié)，警察置身于動(dòng)手操作與實(shí)踐、開(kāi)放性分析與討論、現(xiàn)場(chǎng)觀摩與評(píng)議等一系列教學(xué)情景中，警察不再被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極地參與其中角色體驗(yàn)，達(dá)到主動(dòng)探究和感悟戰(zhàn)術(shù)知識(shí)的目的。

（二）教學(xué)內(nèi)容豐富化

情景教學(xué)法是將問(wèn)題置于多元化的開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境之中，具有現(xiàn)實(shí)情況的復(fù)雜性和不可預(yù)測(cè)性等特點(diǎn)。生動(dòng)情景的再現(xiàn)，多情景的互動(dòng)，逐漸將警察引入一定的角色狀態(tài)，這不但激發(fā)了警察的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也加速了警察對(duì)戰(zhàn)術(shù)知識(shí)體系的全面了解和掌握。教學(xué)內(nèi)容不只是單一的技能訓(xùn)練，而是依托于情景的需要，促使警察綜合運(yùn)用各種知識(shí)、技能去解決實(shí)際問(wèn)題，使得教學(xué)內(nèi)容由“點(diǎn)”到“面”不斷延伸和擴(kuò)展，從而擴(kuò)大了知識(shí)的容量、加強(qiáng)了信息的密度和縮小了時(shí)空的跨度。警察在教學(xué)中不但鍛煉了體能、強(qiáng)化了技能、磨練了心理、練就了戰(zhàn)法，更增強(qiáng)了法律觀念和執(zhí)法意識(shí)，警察綜合戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)也得以提高。

（三）教學(xué)過(guò)程真實(shí)化

情景教學(xué)法的實(shí)質(zhì)就是還原一個(gè)真實(shí)的執(zhí)法場(chǎng)景，使警察具有一種身臨其境的真實(shí)體會(huì)。教學(xué)中警察嚴(yán)格按照?qǐng)?zhí)法的程序和要求進(jìn)行演練，整個(gè)演練過(guò)程與警察實(shí)戰(zhàn)過(guò)程完全一樣，如對(duì)案情的收集分析、研判決策、制定方案、組織保障、實(shí)施行動(dòng)以及警察在行動(dòng)中識(shí)別危險(xiǎn)，評(píng)估形勢(shì)、控制沖突等一系列臨戰(zhàn)處置過(guò)程，都真實(shí)體現(xiàn)了警察執(zhí)法實(shí)戰(zhàn)的實(shí)際情況。無(wú)論是課堂氣氛，參與警察的角色定位，還是戰(zhàn)術(shù)行動(dòng)的組織方法、處置程序，都最大限度地與執(zhí)法行動(dòng)的實(shí)踐相似，具有很強(qiáng)的真實(shí)感。

（四）教學(xué)效果啟發(fā)化

情景教學(xué)法是警察獲得實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的有效途徑?！皩?shí)戰(zhàn)對(duì)抗”的演練會(huì)使一些問(wèn)題直接暴露和顯現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也會(huì)觸動(dòng)警察進(jìn)行反思和覺(jué)醒，必然會(huì)對(duì)以往的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生聯(lián)想，進(jìn)行比較，從而形成新的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)。特別是警察戰(zhàn)術(shù)行動(dòng)，情況復(fù)雜、對(duì)抗性強(qiáng)、具有不確定性，在戰(zhàn)術(shù)方法上沒(méi)有固定的模式和解決之道，這為參訓(xùn)警察留出了思維空間，使其不再滿足于現(xiàn)有的處置辦法，而是大膽地進(jìn)行獨(dú)立思考，自我探索，自主創(chuàng)新，能更好地啟發(fā)警察戰(zhàn)術(shù)思維，提高警察分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能動(dòng)性。

三、組織實(shí)施

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是實(shí)施情景教學(xué)法的前提，決定著情景教學(xué)的內(nèi)容和方案。由于戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練內(nèi)容繁多、科目繁雜，具有一定的廣泛性和靈活性，因此，教官在教學(xué)前應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，以使教學(xué)活動(dòng)更具針對(duì)性和指向性。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)以實(shí)際需要為導(dǎo)向、以培養(yǎng)能力為中心，充分考慮警察所從事的崗位（警種）特點(diǎn)和職責(zé)要求，分清訓(xùn)練層次和目的，做到教學(xué)目標(biāo)清晰準(zhǔn)確、有的放矢，從而有效處理好教學(xué)（內(nèi)容、手段、策略及評(píng)價(jià)等）諸環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，合理、科學(xué)地規(guī)劃教學(xué)方案。例如，盤查演練的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)重點(diǎn)突出培養(yǎng)警察合法、安全、規(guī)范的程序操作意識(shí)和自我防范意識(shí)，教學(xué)對(duì)象主要應(yīng)是來(lái)自基層的巡警、治安警或派出所民警，以增強(qiáng)其在盤查執(zhí)法或其它例行公務(wù)中應(yīng)對(duì)各種潛在危險(xiǎn)的臨場(chǎng)處置能力；而抓捕戰(zhàn)術(shù)的演練應(yīng)以達(dá)成行動(dòng)的突然性和協(xié)同性為要求，突出行動(dòng)的組織與實(shí)施，教學(xué)對(duì)象以刑警、特警和緝毒警等警種為主，以提高抓捕行動(dòng)的成功率。同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)按照教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度合理設(shè)置、同步推進(jìn)，不可求全求多、面面俱到，應(yīng)正確把握單一目標(biāo)與綜合目標(biāo)、近期目標(biāo)與遠(yuǎn)期目標(biāo)、主要目標(biāo)與次要目標(biāo)在教學(xué)上的交叉、重復(fù)和聯(lián)系，遵循精講多練、循序漸進(jìn)原則，以提高情景教學(xué)法的教學(xué)效果。

（二）選擇案例與設(shè)計(jì)情景方案

情景教學(xué)法中的“模擬情景”是以真實(shí)案例為素材、以教學(xué)目標(biāo)為要求、以教學(xué)內(nèi)容為需要，經(jīng)過(guò)恰當(dāng)整合加工，合理設(shè)計(jì)出的具有實(shí)戰(zhàn)背景的演練方案，是還原于真實(shí)執(zhí)法經(jīng)過(guò)的“案情再現(xiàn)”。案例是描述警察進(jìn)行執(zhí)法對(duì)抗的過(guò)程，具有戰(zhàn)斗的特性，呈現(xiàn)著警察的實(shí)戰(zhàn)技能和方法，滲透著警察對(duì)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的深刻反思。選擇一些與該警種（訓(xùn)練對(duì)象）經(jīng)歷相關(guān)的典型案例，對(duì)其適當(dāng)加工并用于教學(xué)，對(duì)受訓(xùn)警察而言具有現(xiàn)實(shí)的研討價(jià)值和普遍的指導(dǎo)意義。如現(xiàn)場(chǎng)抓捕就有突襲、引誘、設(shè)伏、跟蹤、搜索、圍捕等多種戰(zhàn)斗樣式，如何對(duì)相關(guān)案例進(jìn)行篩選，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。因此，在選擇案例時(shí)，應(yīng)注重案例與教學(xué)內(nèi)容的有效匹配，突出理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，使所選案例具有一定的代表性、疑難性和可操作性。同時(shí)方案設(shè)計(jì)應(yīng)將相關(guān)戰(zhàn)術(shù)知識(shí)、理念有效套入模擬情景之中，突出教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，巧妙安排“技術(shù)陷阱”或“意外情況”，從而有效激活警察的戰(zhàn)術(shù)思維。但情景設(shè)計(jì)應(yīng)盡量保持案例的原始性，避免對(duì)案例進(jìn)行過(guò)度虛構(gòu)、夸張和藝術(shù)化想象，使其既符合教學(xué)目標(biāo)的要求，又具有較強(qiáng)的直觀性和真實(shí)感。

（三）布置模擬場(chǎng)景

模擬場(chǎng)景是警察進(jìn)行模擬戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的平臺(tái)，是實(shí)施情景教學(xué)法的物質(zhì)基礎(chǔ)和媒介。一般來(lái)說(shuō)，模擬場(chǎng)景的仿真性越高，教學(xué)效果越好。高仿真的模擬場(chǎng)景不僅能使警察在逼真的環(huán)境和緊張的節(jié)奏中感受到實(shí)戰(zhàn)氣氛，還能在激烈的對(duì)抗中體驗(yàn)到角色的重要性，使戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的趣味性、感染性大增，有助于激活警察意識(shí)，形成共鳴，提高教學(xué)質(zhì)量。模擬場(chǎng)景的布置應(yīng)嚴(yán)格按照教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，要結(jié)合教學(xué)場(chǎng)地的特點(diǎn)，合理劃分出教學(xué)準(zhǔn)備區(qū)、演練區(qū)、觀摩區(qū)、講評(píng)區(qū)等區(qū)域，使其各區(qū)域的參訓(xùn)警察都始終保持課堂注意力，做到互不干擾、互不影響。布置演練區(qū)域時(shí)，要善于調(diào)配適合開(kāi)展教學(xué)的空間及場(chǎng)所，合理利用如房門、房間、過(guò)道、樓梯、窗戶、家具等地形地物形成的拐角或盲區(qū)效應(yīng)，突出情景中所需要的“掩體防護(hù)、安全距離、接近路線、控制地點(diǎn)”等行動(dòng)空間或“明暗區(qū)域”的布置和安排，以適當(dāng)增加演練難度。此外，還應(yīng)充分發(fā)揮技術(shù)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，如利用槍械、彈藥（彩彈、演習(xí)彈等）、音響、電腦等設(shè)備，形成“聲”、“光”、“電”、“影”等立體式情景效果，從而有力營(yíng)造出濃烈的實(shí)戰(zhàn)氛圍和環(huán)境。警察在此環(huán)境中接受訓(xùn)練，能充分激發(fā)出學(xué)習(xí)激情，挖掘自身潛力，自覺(jué)調(diào)整臨戰(zhàn)心理，合理發(fā)揮技戰(zhàn)術(shù)水平，為提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造了有利條件。

（四）分配角色與組織演練

情景教學(xué)法是一個(gè)由多方人員共同參與的集體式教學(xué)過(guò)程。要求參訓(xùn)警察根據(jù)情景需要?jiǎng)澐殖刹煌慕巧?，如警察、嫌疑人、被害人、知情人、普通群眾等，以共同完成教學(xué)任務(wù)。通常情況下，教官應(yīng)將警察分為若干個(gè)小組，并確定每個(gè)小組的行動(dòng)指揮官，讓其負(fù)責(zé)調(diào)配警力、制定方案和指揮行動(dòng)。演練前，教官應(yīng)注重與警察溝通，詳細(xì)介紹案情及演練要求，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)作適當(dāng)提示；而警察在小組指揮官的帶領(lǐng)下擬定方案、部署警力、分配任務(wù)、明確協(xié)同的時(shí)機(jī)和方式，并帶著角色進(jìn)入狀態(tài)。在接到演練命令后，警察迅速到達(dá)執(zhí)法現(xiàn)場(chǎng)，并按照預(yù)案對(duì)情景中出現(xiàn)的情況（誘導(dǎo)員誘出的）展開(kāi)行動(dòng)，包括觀察現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境、了解案情性質(zhì)、評(píng)估危險(xiǎn)程度、占領(lǐng)有利地形，相互溝通與協(xié)同，快速形成對(duì)“現(xiàn)場(chǎng)犯罪”的最佳控制態(tài)勢(shì)。演練中警察應(yīng)保持靈活多變的應(yīng)對(duì)處置策略，做到“因案施策、因情施變”，不拘于某種固定的模式和思維，發(fā)揮想象，養(yǎng)成獨(dú)立思考和相互協(xié)助的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要在練中看、看中想、想中做，使警察的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)及時(shí)得到啟發(fā)、強(qiáng)化和提高，最終形成戰(zhàn)術(shù)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教官應(yīng)積極觀察場(chǎng)上情況，隨時(shí)了解人員狀態(tài)，合理控制教學(xué)節(jié)奏，有效把握情景發(fā)展的方向和程度。當(dāng)警察出現(xiàn)錯(cuò)誤或失誤時(shí)，教官應(yīng)給予適當(dāng)提醒和點(diǎn)撥；而在警察戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用合理，演練獲得成功時(shí)，教官應(yīng)給予充分的鼓勵(lì)和贊賞，以起到引導(dǎo)、啟發(fā)和激勵(lì)教學(xué)的目的。

（五）總結(jié)與反思

情景教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)就是最大限度地復(fù)制了警察實(shí)戰(zhàn)的特點(diǎn)，警察在此條件下訓(xùn)練，有利于暴露平時(shí)不易察覺(jué)的問(wèn)題，雖然這些問(wèn)題可能微不足道，但足以成為影響警察臨戰(zhàn)制勝的關(guān)鍵因素，甚至還會(huì)威脅到警察的執(zhí)法安全。因此，總結(jié)與反思就顯得尤為重要，它對(duì)我們及時(shí)“更新認(rèn)知、過(guò)濾思想、修正觀念、提高經(jīng)驗(yàn)”具有特殊的意義。教學(xué)結(jié)束后，教官應(yīng)及時(shí)組織警察展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)、暢所欲言，積極發(fā)表不同意見(jiàn)和看法。參與角色的警察應(yīng)重點(diǎn)談心得、談體會(huì)、談細(xì)節(jié)，使其成功經(jīng)驗(yàn)?zāi)芗皶r(shí)得到總結(jié)和推廣，同時(shí)也要反思造成失敗的原因和后果，深刻檢討其錯(cuò)誤行為，從而達(dá)成共識(shí)、加深印象、強(qiáng)化思維，避免類似情況再發(fā)生。教官最后的總結(jié)應(yīng)是具有一定理論深度的簡(jiǎn)評(píng)，應(yīng)根據(jù)警察的實(shí)踐及討論結(jié)果，歸納總結(jié)出戰(zhàn)術(shù)的特點(diǎn)、規(guī)律和原則，并對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行全面、細(xì)致的剖析，使警察能比較完整地了解技能、技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用的內(nèi)在聯(lián)系，做到舉一反三、觸類旁通，進(jìn)而增強(qiáng)戰(zhàn)術(shù)知識(shí)的系統(tǒng)性、理論性和操作性。

四、應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）處理好理論與實(shí)踐的關(guān)系

情景教學(xué)法是適應(yīng)戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，提高警察實(shí)踐能力的有效方法和途徑。我們強(qiáng)調(diào)情景教學(xué)的重要性并不是意味著可以忽視理論教學(xué)，情景教學(xué)與理論教學(xué)不是矛盾或?qū)α⒌年P(guān)系，而是相輔相成，相互促進(jìn)的關(guān)系。理論教學(xué)是情景教學(xué)的基礎(chǔ)，只有掌握相關(guān)戰(zhàn)術(shù)理論的基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，才能有效地進(jìn)行情景教學(xué)中的案情分析、決策行動(dòng)、警力部署、組織程序等活動(dòng)；情景教學(xué)是理論教學(xué)的鞏固和升華，警察通過(guò)模擬情景的演練可以進(jìn)一步理解理論教學(xué)中的知識(shí)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，最終服務(wù)于實(shí)踐。

（二）提高教官實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)

教官的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)將直接影響情景教學(xué)法的效果。一方面，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)的教官能更好地從實(shí)際出發(fā)，了解什么是實(shí)戰(zhàn)中的薄弱環(huán)節(jié)，清楚什么是實(shí)戰(zhàn)單位應(yīng)知、應(yīng)會(huì)的東西，在案例選擇、情景設(shè)計(jì)和教學(xué)手段上更能貼近實(shí)戰(zhàn)、與實(shí)戰(zhàn)同步；另一方面，更容易實(shí)現(xiàn)與警察實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)上的高度融合，產(chǎn)生互動(dòng)，形成共鳴。對(duì)警察提出的各種疑難問(wèn)題，教官更能準(zhǔn)確把握問(wèn)題的本質(zhì)，做到現(xiàn)身說(shuō)法，深入淺出，客觀公正，并有效啟發(fā)、引導(dǎo)警察形成正確的戰(zhàn)術(shù)認(rèn)知。因此，提高教官實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)是實(shí)施情景教學(xué)法的重要保障。

（三）情景設(shè)計(jì)要緊貼實(shí)際需求

各地區(qū)治安狀況、民風(fēng)民俗、地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件有所差異，這決定了情景設(shè)計(jì)必須要有針對(duì)性和靈活性。因而，在情景設(shè)計(jì)中應(yīng)緊密圍繞本地區(qū)、本單位、本部門現(xiàn)階段執(zhí)法實(shí)踐的具體需要，并結(jié)合當(dāng)前犯罪活動(dòng)的新情況、新特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)情景方案，使其內(nèi)容能更好地滿足實(shí)戰(zhàn)部門的實(shí)際需求，同時(shí)恰當(dāng)篩選一些鮮活、典型、普遍的案例并整合加工形成活版教材，做到適時(shí)更換、適時(shí)更新，以提高情景教學(xué)法的針對(duì)性和實(shí)用性。

（四）確保教學(xué)安全

為了教學(xué)的需要，在演練中不可避免地要使用一些高仿真器材，如武器、彈藥等相關(guān)設(shè)備和道具，這都會(huì)給教學(xué)帶來(lái)一定的安全隱患。教學(xué)中教官應(yīng)始終保持良好的課堂安全意識(shí)，注重訓(xùn)練紀(jì)律要求，嚴(yán)格實(shí)施制度化管理，對(duì)違反或隨意簡(jiǎn)化操作規(guī)范的行為，應(yīng)及時(shí)提醒、糾正和制止；安全巡視員（輔助教官）應(yīng)密切關(guān)注參訓(xùn)人員的身體狀況和使用武器的性能狀態(tài)，對(duì)存在的安全隱患必須及時(shí)排除和化解，做到萬(wàn)無(wú)一失、防患未然，以確保教學(xué)的正常進(jìn)行。

五、結(jié)語(yǔ)

情景教學(xué)法是推進(jìn)警察教育訓(xùn)練模式改革的一種有益嘗試，在培養(yǎng)應(yīng)用型執(zhí)法人才中所發(fā)揮的作用日益彰顯，其運(yùn)用也日趨廣泛。但它還面臨訓(xùn)練機(jī)制不完善、考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一等諸多問(wèn)題，亟待我們做出積極的努力和探索，并不斷對(duì)其進(jìn)行修補(bǔ)、完善，使情景教學(xué)法更具科學(xué)性和可操作性，以利于警察戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練質(zhì)量和水平的提高。

[1]張銀滿.對(duì)在職民警警務(wù)戰(zhàn)術(shù)培訓(xùn)教學(xué)模式的研究[J].公安教育，2007(7).

[2]張兵.警務(wù)實(shí)戰(zhàn)指揮教程[M].北京：中國(guó)人民公安大學(xué)出版社，2007.

D631.15

A

1673―2391(2011)05―0118―03

2011―06―12

何勝軍（1969―），男，漢，四川瀘州人，四川警察學(xué)院警訓(xùn)部查緝教研室講師，研究方向：警察體育。

【責(zé)任編校：周文慧】