張曉芳

（武漢民政職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢430079）

高職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索

張曉芳

（武漢民政職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢430079）

工學(xué)結(jié)合、校企合作是高職人才培養(yǎng)的有效途徑，探索和實(shí)踐工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是新時(shí)期高職院校改革創(chuàng)新的重要內(nèi)容。本文結(jié)合近幾年來(lái)武漢民政職業(yè)學(xué)院對(duì)社會(huì)服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革的實(shí)例，就工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)施方式、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案的制定和基于工作過(guò)程的課程改革等方面進(jìn)行了分析和探討。

高職；工學(xué)結(jié)合；人才培養(yǎng)模式

工學(xué)結(jié)合、校企合作是高職人才培養(yǎng)的有效途徑。國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中明確指出：職業(yè)教育要“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式”。①

武漢民政職業(yè)學(xué)院自建校以來(lái)先后開(kāi)設(shè)了民政管理、婚慶策劃與服務(wù)、殯儀技術(shù)與服務(wù)、康復(fù)治療技術(shù)、兒童康復(fù)、涉外旅游、導(dǎo)游、廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)等近20個(gè)社會(huì)服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)。為了深化教學(xué)改革，近幾年來(lái)我們加強(qiáng)對(duì)高職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的研究。圍繞著人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格、課程體系與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)途徑與組織方法等方面進(jìn)行改革和實(shí)踐，取得了初步成果。

一、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)施方式

在高職教育中，工學(xué)結(jié)合主要是指學(xué)生充分利用學(xué)校和真實(shí)企業(yè)兩種不同類(lèi)型的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)習(xí)與工作貫穿與教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程之中，培養(yǎng)適合不同用人單位需要的，具有較高創(chuàng)新和實(shí)踐能力人才的教學(xué)活動(dòng)。②

在實(shí)施工學(xué)結(jié)合中，我們?cè)诮虒W(xué)安排上采用了“2＋1”工學(xué)結(jié)合模式，三年教學(xué)兩年在學(xué)校組織，一年在企業(yè)進(jìn)行。并以工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)、雙證融通、“訂單”培養(yǎng)等多種形式，將專(zhuān)業(yè)理論與技能的學(xué)習(xí)以及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)等納入人才培養(yǎng)方案，形成嚴(yán)密的教學(xué)組織系統(tǒng)；將校企合作貫穿始終并形成長(zhǎng)效機(jī)制。然而，“2＋1”工學(xué)結(jié)合模式，不僅僅是時(shí)間上的概念，在運(yùn)作方式上也具有豐富的內(nèi)容及其深刻的內(nèi)涵。

（一）企業(yè)參與學(xué)校的人才培養(yǎng)，為實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式搭建平臺(tái)

1.企業(yè)參與制定人才培養(yǎng)方案

根據(jù)企業(yè)行業(yè)需求變化來(lái)設(shè)置和調(diào)整專(zhuān)業(yè)及專(zhuān)業(yè)方向是高職專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要原則。我們成立了各專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，委員會(huì)成員由校內(nèi)專(zhuān)業(yè)骨干教師和行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家共同組成。每年定期召開(kāi)會(huì)議，共同對(duì)專(zhuān)業(yè)人才需求進(jìn)行分析，共同探討專(zhuān)業(yè)定位、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)規(guī)格、專(zhuān)業(yè)課程體系、專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程與模式等，共同制定新的人才培養(yǎng)方案。

2.企業(yè)參與開(kāi)發(fā)校本教材

校本教材是課程改革的重要載體。校本教材鮮明的專(zhuān)業(yè)特色以及適應(yīng)市場(chǎng)需求的靈活性，決定了它在高職教學(xué)中具有不可或缺的地位。我校所設(shè)專(zhuān)業(yè)具有其特殊性，如：康復(fù)治療技術(shù)、婚慶策劃與服務(wù)、現(xiàn)代殯儀技術(shù)等，目前，有些專(zhuān)業(yè)教材國(guó)內(nèi)尚無(wú)統(tǒng)編出版或雖有統(tǒng)編出版但不適合我院使用。伴隨著課程改革的深入，開(kāi)發(fā)出一些各具特色的校本教材成為課程改革的重點(diǎn)。我院在校本教材立項(xiàng)條件中明確要求校本教材必須有企事業(yè)單位的人員參加。把這些專(zhuān)家請(qǐng)進(jìn)來(lái)參加教材的編寫(xiě)，可以彌補(bǔ)教材編寫(xiě)中技能、技術(shù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容部分的不足，企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虺蔀榻滩牡囊徊糠种匾夭?，也有利于隨著企業(yè)需求的變化調(diào)整教材的開(kāi)發(fā)等。

3.企業(yè)參與教學(xué)過(guò)程的實(shí)施

一是學(xué)校為了建設(shè)專(zhuān)兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍，注重從合作企業(yè)吸收專(zhuān)家、工程技術(shù)人員充實(shí)專(zhuān)業(yè)課教師隊(duì)伍，他們不僅直接參與教學(xué)工作，還承擔(dān)了培養(yǎng)青年教師的任務(wù)；二是采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的辦學(xué)形式，吸納企業(yè)人員研究專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程改革，同時(shí)，把課堂教學(xué)搬到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，走課堂教學(xué)、模擬實(shí)訓(xùn)與企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐相結(jié)合的路子；三是建立開(kāi)放式專(zhuān)業(yè)教學(xué)考核系統(tǒng)。采取教學(xué)人員與企業(yè)人員共同參加的考核方式。實(shí)現(xiàn)企業(yè)人員對(duì)教學(xué)考核與評(píng)價(jià)的參與；四是大力推進(jìn)雙證書(shū)教育，把雙證書(shū)制的培養(yǎng)目標(biāo)納入教學(xué)計(jì)劃中。在推行雙證書(shū)制的過(guò)程中，學(xué)校同行業(yè)、企業(yè)緊密結(jié)合，注重行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的接軌。

（二）利用行業(yè)協(xié)會(huì)的優(yōu)勢(shì)，為實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式提供保障

我校隸屬于民政行業(yè)，所開(kāi)專(zhuān)業(yè)涵蓋了民政、旅游、康復(fù)醫(yī)療、藝術(shù)設(shè)計(jì)四大類(lèi)，其中有些專(zhuān)業(yè)不屬于民政行業(yè)，沒(méi)有行業(yè)背景，我們通過(guò)加入行業(yè)協(xié)會(huì)與行業(yè)企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，利用其優(yōu)勢(shì)，為實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式提供保障。

1.參加行業(yè)協(xié)會(huì)，了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)

高職院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置要隨著市場(chǎng)變化而調(diào)整。通過(guò)行業(yè)協(xié)會(huì)提供的市場(chǎng)需求信息，及時(shí)掌握行業(yè)的需求，使專(zhuān)業(yè)設(shè)置與調(diào)整有章可循。例如：自2006年以來(lái)我國(guó)婚慶行業(yè)出現(xiàn)了空前的繁榮景象，婚慶公司如雨后春筍應(yīng)運(yùn)而生。但是婚慶職業(yè)人的極度匱乏嚴(yán)重影響了婚慶行業(yè)的迅猛發(fā)展。我院根據(jù)市場(chǎng)的這一變化，2006年加入了中國(guó)社會(huì)工作協(xié)會(huì)婚慶行業(yè)委員會(huì)，通過(guò)協(xié)會(huì)結(jié)識(shí)了行業(yè)企業(yè)的許多朋友，了解了我國(guó)婚慶行業(yè)的人才需求情況以及婚慶崗位（崗位群）的知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求。學(xué)院首先于2007年在民政管理專(zhuān)業(yè)中以婚慶策劃與服務(wù)“模塊化”課程進(jìn)行嘗試，在此基礎(chǔ)上于2008年申報(bào)了民政管理（婚慶策劃與服務(wù)）專(zhuān)業(yè)方向，經(jīng)過(guò)湖北省教育廳批準(zhǔn)，教育部備案，我院成為全國(guó)首開(kāi)婚慶專(zhuān)業(yè)的高校。目前該專(zhuān)業(yè)呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，畢業(yè)生供不應(yīng)求。

2.依托行業(yè)協(xié)會(huì)，爭(zhēng)取行業(yè)企業(yè)支持

依托行業(yè)協(xié)會(huì)，可將行業(yè)企業(yè)的職場(chǎng)環(huán)境、先進(jìn)設(shè)備設(shè)施等用于實(shí)踐教學(xué)，直接用企業(yè)資源為學(xué)院服務(wù)，實(shí)現(xiàn)資源共享。例如：我院民政系和康復(fù)系分別把武昌殯儀館和湖北省榮軍醫(yī)院作為專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，將課堂教學(xué)直接搬到單位進(jìn)行，在真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境中，教師現(xiàn)場(chǎng)講課，學(xué)生親自上崗操作，大大提高了教學(xué)效果。我院婚慶策劃與服務(wù)專(zhuān)業(yè)和服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)每年舉辦的婚禮秀和服裝秀，均由企業(yè)免費(fèi)提供服裝、道具、燈光用品等，并在方案的策劃、效果的評(píng)價(jià)等方面得到企業(yè)的大力幫助。我院廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)經(jīng)常承接企業(yè)項(xiàng)目，直接用于專(zhuān)業(yè)教學(xué)中。幾年來(lái)，我院與行業(yè)企業(yè)合作，建立了實(shí)習(xí)就業(yè)基地三十多個(gè)，許多專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)了實(shí)習(xí)就業(yè)一體化。

依托行業(yè)協(xié)會(huì)，與行業(yè)企業(yè)建立密切關(guān)系，還可以為學(xué)院實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)、參與相關(guān)職業(yè)資格培訓(xùn)與考核和教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉等提供保障。

（三）校企合作，開(kāi)展“訂單式”教育

加強(qiáng)校企之間的合作，不僅能給高職院校指明培養(yǎng)人才的方向，同時(shí)也為學(xué)生提供了理論和實(shí)踐相結(jié)合的條件。企業(yè)向?qū)W校要訂單，也保證了企業(yè)自身人才的需求，降低流動(dòng)率和人力成本，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和院校人才的雙贏。我院與溫州王朝酒店簽定協(xié)議合作開(kāi)辦“溫州王朝酒店班”，就酒店管理專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)生就業(yè)以及貧困生資助等方面進(jìn)行合作，實(shí)行“訂單培養(yǎng)”，建立了“溫州王朝酒店人才培養(yǎng)模式”。學(xué)校與酒店雙方共同建立人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，共同確定和承擔(dān)專(zhuān)業(yè)核心課程，共同檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量。這樣，既將企業(yè)文化及企業(yè)對(duì)人才的要求融入了學(xué)校人才培養(yǎng)中，使學(xué)生對(duì)企業(yè)產(chǎn)生歸屬感，同時(shí)也彰顯了學(xué)校的辦學(xué)特色。該班主要面向貧困學(xué)生招生，采取“2＋1”的模式，前兩年在校學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基本理論和技能，由溫州王朝酒店資助學(xué)生學(xué)費(fèi)，學(xué)生只需負(fù)擔(dān)書(shū)費(fèi)、住宿費(fèi)以及其他雜費(fèi)；后一年學(xué)生到溫州王朝酒店頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期間由酒店發(fā)放基本工資和生活補(bǔ)助。畢業(yè)以后學(xué)生即可在酒店就業(yè)，成為酒店正式員工。

二、以工學(xué)結(jié)合為導(dǎo)向制定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案

目前，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，高職院校如何制定一個(gè)符合人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的人才培養(yǎng)方案尤為重要。而要制定符合人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的人才培養(yǎng)方案，就必須貫徹工學(xué)結(jié)合的教育理念。以能力本位原則，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，按照“培養(yǎng)什么樣的人才、怎么培養(yǎng)、培養(yǎng)效果如何”的邏輯關(guān)系制定人才培養(yǎng)方案。

（一）培養(yǎng)什么樣的人才——以就業(yè)崗位需求確定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的總原則與總方向，是對(duì)教育的質(zhì)的規(guī)定，是開(kāi)展教育教學(xué)的基本依據(jù)。在人才培養(yǎng)方案制定中，我們根據(jù)企業(yè)需求，明確學(xué)生未來(lái)的就業(yè)崗位是什么，崗位能力要求是什么，崗位核心能力是什么，從而科學(xué)界定人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向。例如我院的涉外旅游專(zhuān)業(yè)以湖北地區(qū)旅游服務(wù)業(yè)人才需求為主線，培養(yǎng)目標(biāo)針對(duì)湖北省國(guó)際旅行社、涉外飯店等基層管理和服務(wù)崗位的能力要求而確定。學(xué)生畢業(yè)時(shí)，要具有本專(zhuān)業(yè)綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)，具有優(yōu)良的思想品德和職業(yè)道德，具有誠(chéng)實(shí)守信、競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)取、團(tuán)結(jié)合作、優(yōu)質(zhì)服務(wù)等意識(shí)；能熟練地使用普通話(huà)進(jìn)行景點(diǎn)講解和飯店服務(wù)，能使用英語(yǔ)進(jìn)行涉外旅游服務(wù)工作。面向當(dāng)?shù)貒?guó)際旅行社的導(dǎo)游、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)以及客戶(hù)管理等工作崗位就業(yè)；也可以在涉外飯店擔(dān)任前廳接待、客房服務(wù)、餐飲服務(wù)、酒店公關(guān)、營(yíng)銷(xiāo)等工作。

（二）怎么培養(yǎng)——以典型工作任務(wù)構(gòu)建工學(xué)結(jié)合課程體系

學(xué)科型課程體系在高職業(yè)教育中的弊端在于：課程體系采用基礎(chǔ)課——專(zhuān)業(yè)課——實(shí)踐課的模式，人為地把實(shí)踐與理論割裂開(kāi)來(lái)，脫離了職業(yè)教育能力為本位這一職業(yè)教育的目標(biāo)。以典型工作任務(wù)來(lái)構(gòu)建工學(xué)結(jié)合課程體系，其指導(dǎo)思想是培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)的職業(yè)能力，其課程體系和教學(xué)內(nèi)容指向職業(yè)的工作任務(wù)、工作的內(nèi)在聯(lián)系和工作過(guò)程知識(shí)，課程體系體現(xiàn)了工作任務(wù)的完整性和相關(guān)性，而不是知識(shí)的完整性，與職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)相吻合。

1.工學(xué)結(jié)合課程體系的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)思路

工學(xué)結(jié)合課程體系構(gòu)建遵循“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的理念。工學(xué)結(jié)合課程體系的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)思路是：根據(jù)確定的職業(yè)崗位群，先分析其典型工作任務(wù)（工作內(nèi)容、工作對(duì)象、工作手段、工作組織等），得出完成典型工作任務(wù)對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力，然后結(jié)合國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)要求，按照職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律與學(xué)習(xí)規(guī)律將職業(yè)能力從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單一到綜合進(jìn)行整合，歸納出相應(yīng)的行動(dòng)領(lǐng)域，再轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

2.工學(xué)結(jié)合課程體系的構(gòu)成

學(xué)院按照工學(xué)結(jié)合的基本原則，根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的具體情況，構(gòu)建以人文素質(zhì)、職業(yè)核心能力、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)拓展能力和崗位綜合技能訓(xùn)練為主線的課程體系。主要由以下幾個(gè)部分構(gòu)成：

（1）通識(shí)課程。通識(shí)課程體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的要求。這一部分主要由思政課、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、公共英語(yǔ)、體育、軍訓(xùn)（含軍事理論課）、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)（創(chuàng)業(yè)）指導(dǎo)、社會(huì)活動(dòng)實(shí)踐、公共任選課等課程組成。各專(zhuān)業(yè)根據(jù)本專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)要求，本著必需夠用的原則進(jìn)行設(shè)置與課程內(nèi)容選擇。

（2）職業(yè)核心能力課程。這部分課程是學(xué)生能力培養(yǎng)的核心內(nèi)容，在構(gòu)建該課程時(shí)以職業(yè)能力培養(yǎng)為依據(jù)，圍繞學(xué)生應(yīng)具備的能力標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)、合理的設(shè)置課程。我們將職業(yè)核心能力課程按照精品課程建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施管理，按照基于工作過(guò)程的理念重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，每門(mén)課程不再機(jī)械的劃分“理論”和“實(shí)踐”，以具體的教學(xué)項(xiàng)目為載體將理論與實(shí)踐融合在一起，充分體現(xiàn)“教學(xué)做一體”的教學(xué)模式特點(diǎn)，并將學(xué)生在校期間應(yīng)取得崗位任職資格等級(jí)證書(shū)教育納入該部分課程之中。

（3）職業(yè)素質(zhì)課程。職業(yè)素質(zhì)課程主要圍繞職業(yè)道德、應(yīng)變能力與創(chuàng)新能力進(jìn)行設(shè)置。對(duì)于我院社會(huì)服務(wù)業(yè)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)，他們工作崗位的特點(diǎn)是工作對(duì)象和工作環(huán)境的多變性，也要求學(xué)生有較高的綜合素質(zhì)。包括較強(qiáng)的語(yǔ)言和文字表達(dá)能力，人際溝通、團(tuán)隊(duì)精神與合作能力，有較強(qiáng)的敬業(yè)精神和責(zé)任感，質(zhì)量、競(jìng)爭(zhēng)和創(chuàng)新意識(shí)。因此，我們力圖加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，做到素質(zhì)教育課程化。

（4）職業(yè)能力拓展課程。職業(yè)能力拓展課程采用選修的“課程模塊”的形式，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，考慮到部分學(xué)生的發(fā)展與提高及就業(yè)崗位的延伸而開(kāi)設(shè)的課程。這些課程以核心技能培養(yǎng)為中心，培養(yǎng)學(xué)生多方位、多層次的職業(yè)能力。

（5）崗位綜合技能訓(xùn)練課程。由崗位綜合實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)踐活動(dòng)和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)三部分組成。崗位綜合實(shí)訓(xùn)按照工作崗位設(shè)置多個(gè)實(shí)訓(xùn)方向，學(xué)生根據(jù)就業(yè)意向選擇方向進(jìn)行綜合訓(xùn)練；崗位實(shí)踐活動(dòng)利用企業(yè)用人高峰期或節(jié)假日，有計(jì)劃、有組織地安排學(xué)生到工作崗位實(shí)習(xí)；畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)通過(guò)到企業(yè)工作一線親身參與工作實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力。

（三）培養(yǎng)效果如何——以能力考核為重點(diǎn)改革考試方法

為突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，逐步確立以能力考核為重點(diǎn)的工學(xué)結(jié)合考核方式方法。即取消過(guò)去傳統(tǒng)的考試、考查兩種考核方式，建立過(guò)程考核、項(xiàng)目考核、實(shí)踐和作品考核、結(jié)業(yè)測(cè)試等若干種新的工學(xué)結(jié)合的考核方法。并且在考核方法中盡量由行業(yè)企業(yè)人員參與或以行業(yè)企業(yè)評(píng)價(jià)為主。

三、基于工作過(guò)程進(jìn)行課程改革

專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)需要課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容需要課程去有效組織，教學(xué)方法、教學(xué)模式的改革需要課程去實(shí)施，課程改革是整個(gè)教學(xué)改革和人才培養(yǎng)的中心任務(wù)。我們?cè)谕七M(jìn)課程改革的探索和實(shí)踐中，力求做到人文素質(zhì)教育系統(tǒng)化、核心課程精品化、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)課程化、實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育體系化。課程改革所遵循的理念是“怎么做就怎么學(xué)，怎么學(xué)就怎么做”，以行動(dòng)為導(dǎo)向，通過(guò)行動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)。課程建設(shè)包括很多方面，如：課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)儀器設(shè)備、教學(xué)方法手段等，但歸根結(jié)底還是要解決“教什么、誰(shuí)來(lái)教、在哪教、怎么教”的問(wèn)題。

（一）教什么——改革課程內(nèi)容

這包括兩個(gè)方面：一是教學(xué)內(nèi)容的選取，二是教學(xué)內(nèi)容的排序與結(jié)構(gòu)。在教學(xué)內(nèi)容的選取上，我們?cè)瓉?lái)的課程內(nèi)容是按照學(xué)科體系選取內(nèi)容，主要解決“是什么”（事實(shí)、概念等）和“為什么”（原理、規(guī)律等）的問(wèn)題。這是培養(yǎng)科學(xué)型人才的一條主要途徑?，F(xiàn)在選取的內(nèi)容要解決“怎么做”（經(jīng)驗(yàn)）和“怎么做更好”（策略）的問(wèn)題。這是培養(yǎng)職業(yè)型人才的一條主要途徑。③在教學(xué)內(nèi)容的排序與結(jié)構(gòu)上，主要遵循學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生認(rèn)知的心理順序，按照專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)的典型職業(yè)工作順序，將實(shí)踐技能與理論知識(shí)以任務(wù)為載體有機(jī)的加以整合，學(xué)生通過(guò)完成某項(xiàng)任務(wù)，在做中學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)與技能。

（二）誰(shuí)來(lái)教——打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)

首先通過(guò)教改課程、精品課程建設(shè)項(xiàng)目組建課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。課程主講教師作為課程負(fù)責(zé)人，其它緊密相關(guān)課程的教師和企業(yè)兼職教師共同參與，組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)。高職課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，最重要的是要將課程納入專(zhuān)業(yè)環(huán)境中進(jìn)行系統(tǒng)的思考，了解該課程在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中所處的地位和作用。我們?cè)械慕處熒险n各人承擔(dān)各自的課程，對(duì)于自己所任課程在專(zhuān)業(yè)中的地位與作用并不明確，對(duì)專(zhuān)業(yè)的整個(gè)課程體系更不熟悉。造成教師教學(xué)目標(biāo)不明確、學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確。因此我們將與課程緊密相關(guān)的課程教師組成在一起，共同建設(shè)同一門(mén)課程，并要求每一位教師了解所在專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案，將自己擔(dān)任的課程置于整個(gè)專(zhuān)業(yè)環(huán)境中系統(tǒng)思考建設(shè)。

同時(shí)我們嘗試項(xiàng)目教學(xué)法，組建項(xiàng)目課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，由多個(gè)教師共同完成同一個(gè)項(xiàng)目課程的教學(xué)。

（三）在哪教——建設(shè)一體化教室

原來(lái)的理論與實(shí)踐教學(xué)是按照60%∶40%的比例分別在教室和實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行教學(xué)的，這不符合我們基于工作過(guò)程的課程改革將實(shí)踐技能與理論知識(shí)以任務(wù)為載體有機(jī)結(jié)合的理念，因此我們計(jì)劃用兩年時(shí)間逐步采取新建或整合調(diào)整原有實(shí)訓(xùn)室的方法，建設(shè)教學(xué)做一體化教室。同時(shí)有條件的課程內(nèi)容直接到真實(shí)的環(huán)境中去邊教邊學(xué)邊做。例如：藝術(shù)系服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)將扎染課程直接搬到鳳凰寫(xiě)生基地，學(xué)校的教師和當(dāng)?shù)氐脑舅嚾斯餐袚?dān)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)扎染設(shè)計(jì)與制作技術(shù)，課程結(jié)束時(shí)每位學(xué)生均完成一副扎染作品作為課程結(jié)業(yè)成果；旅游系沿途導(dǎo)游課程，利用武漢市旅游線路進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)、技能，感受職場(chǎng)氛圍，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。

（四）怎么教——教學(xué)做于一體

采用“行為導(dǎo)向”的教學(xué)活動(dòng)方式，教師從“以教為主”逐步向“以學(xué)為主”轉(zhuǎn)變，教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為中心，學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做、邊做邊學(xué)，教師則擔(dān)當(dāng)組織指導(dǎo)者、工作伙伴和咨詢(xún)員的角色。例如計(jì)算機(jī)操作課程，我們改變單一的由教師案例演示教學(xué)、學(xué)生模擬操作的方法，將每一章節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成若干個(gè)任務(wù)，學(xué)生帶著任務(wù)邊學(xué)習(xí)邊操作，最后以學(xué)生完成任務(wù)的情況評(píng)定學(xué)習(xí)成績(jī)。如在PowerPoint一章中，我們?cè)O(shè)計(jì)開(kāi)展一次演講比賽活動(dòng)，學(xué)生以小組為單位，結(jié)合專(zhuān)業(yè)自定主題、自行采集資料信息、自己撰寫(xiě)演講稿，并且自己設(shè)計(jì)演講用的PPT。演講之后，由學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、計(jì)算機(jī)教師評(píng)、專(zhuān)業(yè)教師評(píng)共同組成對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。

以上是近幾年來(lái)我院探索工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐總結(jié)。盡管我們初步走出了一條校企結(jié)合、開(kāi)放式辦學(xué)之路，但是，仍然存在很多不足。目前，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，就業(yè)形勢(shì)愈來(lái)愈嚴(yán)峻，但是許多社會(huì)服務(wù)類(lèi)人才卻呈現(xiàn)出供不應(yīng)求的態(tài)勢(shì)。我們作為社會(huì)服務(wù)類(lèi)的高職院校必須緊跟市場(chǎng)需求的變化進(jìn)行不斷地教學(xué)改革，只有這樣才能使高職社會(huì)服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中找到自己的位置，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

注釋

①?lài)?guó)務(wù)院：《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》，國(guó)發(fā)［2002］16號(hào)。

②歐陽(yáng)麗：《高職工學(xué)結(jié)合的基本問(wèn)題、現(xiàn)狀與趨勢(shì)研究》，《職業(yè)與教育》2009年第11期。

③姜大源：《職業(yè)教育學(xué)基本問(wèn)題的思考（一）》，《職業(yè)技術(shù)教育》2006年第1期。

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