高 瓊 李 琳

淺談?wù)Z料庫輔助下的詞匯自主學(xué)習(xí)

高 瓊 李 琳

基于詞匯學(xué)習(xí)在《基礎(chǔ)英語》課程中的重要地位，以提高和發(fā)展學(xué)生的詞匯自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，筆者首先分析了詞匯教學(xué)的普遍現(xiàn)狀；接著提出了基于語料庫的詞匯學(xué)習(xí)新視角，然后具體闡述了語料庫環(huán)境下詞匯學(xué)習(xí)的優(yōu)勢及維度；最后提出了實施基于語料庫進(jìn)行自主詞匯學(xué)習(xí)的一般步驟。

語料庫；基礎(chǔ)英語；詞匯；自主學(xué)習(xí)

作為英語專業(yè)基礎(chǔ)階段主干課程的《基礎(chǔ)英語》是一門綜合英語技能課，其主要目的在于培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運用英語的能力。而語言綜合運用能力的高低首先體現(xiàn)在詞匯使用的正確性和得體性上，詞匯的掌握是語言學(xué)習(xí)中最基本的內(nèi)容，詞匯教學(xué)也是《基礎(chǔ)英語》教學(xué)一項不可缺少的教學(xué)內(nèi)容, 同時也一直是令師生雙方都頭痛的一個難題：鑒于傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)注重教師全堂講解，學(xué)生被動接受，基本沿襲“解釋詞義——造句——記筆記”的流程，課堂氣氛呆板，學(xué)生參與率低，思維活動少，學(xué)習(xí)興趣逐漸減退，學(xué)習(xí)效率日漸降低。因此，改革詞匯學(xué)習(xí)方法、探索詞匯教學(xué)新途徑就成為擺在《基礎(chǔ)英語》教師面前的當(dāng)務(wù)之急 ，提高詞匯教學(xué)質(zhì)量更是實現(xiàn)《基礎(chǔ)英語》課程目標(biāo)的必然前提和必要基礎(chǔ)。

一 語料庫與英語詞匯教學(xué)

語料庫(corpus)是應(yīng)用計算機技術(shù)對海量自然語言材料進(jìn)行處理、存儲,以供自動檢索(retrieval)、索引(concordance)以及統(tǒng)計分析的大型資料庫。它是按照明確的設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)為某一具體目標(biāo)而建立的語言資料庫。語料庫語言學(xué)(CorpusLinguistics)在過去20年中得到了長足的發(fā)展, 已成為現(xiàn)代語言學(xué)的一個重要分支。語料庫的研究對象是人類語言自然運用(performance)，而不是內(nèi)在語言能力(competence)。語料庫的應(yīng)用主要在以下幾個方面: 1.自然語言處理。基于語料庫方法可以提供有關(guān)語言結(jié)構(gòu)和特征的可靠信息，而這些信息是內(nèi)省法研究或心理測驗獲取的信息所不能比擬的。語料庫是人們廣泛深入理解語言所必需的工具；2.詞典編撰。語料庫能夠提供更為完備和詳盡的關(guān)于詞義和詞匯搭配信息；3.語言學(xué)習(xí)與語言教學(xué)。語料庫語言學(xué)對語言教學(xué)與外語教學(xué)產(chǎn)生了直接的影響。語料庫的出現(xiàn)不僅標(biāo)志著語言學(xué)研究手段的技術(shù)進(jìn)步，還標(biāo)志著語言研究思想的重大轉(zhuǎn)變。

在《教學(xué)與語料庫》一書的第一章中，利奇(1997)便開宗明義地指出語言教學(xué)和語料庫在三點上存在聯(lián)姻的可能，其中很重要的一點就是把語料庫直接應(yīng)用于語言教學(xué)的細(xì)節(jié)中，如詞匯教學(xué)和語法教學(xué)等。隨著對語料庫語言學(xué)的引進(jìn)和介紹，我國的語言學(xué)者們對語料庫的構(gòu)建與應(yīng)用進(jìn)行了大量的研究和探索。語料庫被廣泛地應(yīng)用于語言教學(xué)與研究的各個領(lǐng)域，顯示出旺盛的生命力。筆者認(rèn)為，基于自主學(xué)習(xí)理念，借助在線語料庫資源有助于改善傳統(tǒng)詞匯教學(xué)的缺點，可以為詞匯學(xué)習(xí)的交際化和學(xué)習(xí)過程的自主化提供平臺，從而改善詞匯教學(xué)的效果，提高詞匯教學(xué)的效率。

二 基于語料庫的詞匯學(xué)習(xí)

1.語料庫輔助詞匯教學(xué)的優(yōu)勢。

語料庫檢索系統(tǒng)的一個最基本、最突出的功能是KWIC(關(guān)鍵詞及語境， key words in context)，它是指通過對關(guān)鍵詞(含詞組和表達(dá)式)進(jìn)行全文檢索，并將檢索到的關(guān)鍵詞連同在語料文本中的所有語境實例一同顯示。點擊某一實例還可以彈出另一個窗口，顯示該例句所在的更大語境乃至全文。這一功能為語言學(xué)習(xí)提供了大量真實語境下的例句。Cobb (1997)的研究證明，當(dāng)多個語境通過KWIC的形式同時得以呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)者可以從中獲得富有變通性的詞匯知識。語料庫索引將某一檢索詞連同其多個使用語境一同呈現(xiàn)出來并縱向排列，通過橫向與縱向并舉的觀察，經(jīng)常與該檢索詞共同出現(xiàn)的其他詞就可以被識別出來，學(xué)習(xí)者可以從中獲得有關(guān)檢索詞使用模式的信息。這種特殊的呈現(xiàn)方式使原本在單個語篇中難以體現(xiàn)的某些語言特征更易被注意，因而降低其在實際使用中誤用的可能性。從這個意義上說，語料庫索引式能夠較好地彌補英語課堂教學(xué)缺乏真實語言環(huán)境的缺陷，在一定程度上可與自然語境中的學(xué)習(xí)效果相媲美。

2.語料庫輔助下詞匯學(xué)習(xí)的維度。

首先，語料庫索引可以提供有關(guān)詞匯用法和意義的真實信息，并以此檢驗詞典或教科書中提供的解釋和說明。通過索引學(xué)習(xí)者可以體驗詞匯或詞組在不同語境的確切使用，以增加感性認(rèn)識。

其次，語料庫有助于同義詞的深度比較。語料庫索引可對同義詞群提供豐富的用法和語境，使學(xué)習(xí)者能夠比較和掌握同義詞之間細(xì)微的語義語用差異。

再次，語料庫有利于掌握詞語搭配。語料庫索引提供詞匯搭配的頻率信息和用法，平時靠教師語言直覺無法確定的問題可迎刃而解。

最后，語料庫用于編制即時課堂練習(xí)。多數(shù)索引軟件提供收縮詞遮蔽(Zapping)功能，使教師能夠利用索引進(jìn)行輕松編制填空練習(xí)。

3.語料庫輔助的詞匯自主學(xué)習(xí)活動。

對于《基礎(chǔ)英語》詞匯學(xué)習(xí)而言，語料庫是個非常好的輔助工具，在學(xué)生借助語料庫進(jìn)行自主詞匯學(xué)習(xí)的過程中，教師必須扮演發(fā)揮好指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、以及規(guī)劃者的角色。

首先，教師自身應(yīng)該不斷摸索、提高語料庫的應(yīng)用能力和實際使用技巧；其次，向?qū)W生介紹自主學(xué)習(xí)理念，確保他們明晰、理解自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)、尤其是他們在自主學(xué)習(xí)過程中承擔(dān)的職責(zé)；正式開始自主詞匯學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)該對學(xué)生開展有關(guān)利用語料庫進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生了解什么是語料庫、語料庫環(huán)境下詞匯學(xué)習(xí)的優(yōu)勢以及如何運用語料庫等一系列知識和技能。之后，基于語料庫的詞匯自主學(xué)習(xí)就可以開始了。

第一階段為半自主學(xué)習(xí)——教師引導(dǎo)下的語料庫詞匯學(xué)習(xí)。

教師需在課前進(jìn)入特定語料庫檢索好目標(biāo)詞信息，然后制作成PPT課件在課堂展示，帶領(lǐng)學(xué)生一起分析關(guān)鍵詞在詞義、詞類聯(lián)接、搭配、語義韻以及語體、句法等方面的特點，讓學(xué)生習(xí)得關(guān)鍵詞的全方位、立體式知識，深化對詞匯的理解與內(nèi)化，較好地發(fā)展詞匯能力。

經(jīng)過一段時間學(xué)生逐漸熟悉語料庫檢索工具后，教師可以放手讓學(xué)生自行歸納相關(guān)的詞匯知識，進(jìn)而過渡為完全自主學(xué)習(xí)。

在這一階段，教師無需再在課堂上花時間處理每一課的具體詞匯，只需布置學(xué)生課后利用語料庫工具獨立或以小組形式在課外完成給定數(shù)量的詞匯學(xué)習(xí)，課堂上抽時間進(jìn)行小組匯報，共享學(xué)習(xí)成果。對于學(xué)生而言，既能獲得具體的語言知識，又能鍛煉分析、鉆研、探究精神和合作意識和能力；對教師來說，一方面可以充分利用電化設(shè)備挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力；同時減輕《基礎(chǔ)英語》教學(xué)面面俱到的壓力，把自己從費時費力、枯燥乏味的詞匯解釋的傳統(tǒng)桎梏中解放出來，將更多精力集中在文章主題剖析、語篇結(jié)構(gòu)分析、文體修辭鑒賞等宏觀閱讀層面上，提高學(xué)生的語篇閱讀能力。

三 結(jié)語

英語詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)中最為艱巨的任務(wù)之一， 基于語料庫的《基礎(chǔ)英語》詞匯自主學(xué)習(xí)對學(xué)生和老師都提出了全新的挑戰(zhàn)。學(xué)生必須改變以往知識信息接收者的被動角色，不斷反思和總結(jié)，在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)自我管理、自我監(jiān)控和自我評估。語言教師則需要較強的知識信息導(dǎo)向能力，時刻關(guān)注并跟上現(xiàn)代技術(shù)社會對教師能力和素質(zhì)提出的新要求。

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ClassNo.:H319DocumentMark:A

(責(zé)任編輯：張慶祥 鄭英玲)

OnCorpus-aidedAutonomousVocabularyLearningApproach

Gao Qiong Li Lin

Given the importance of vocabulary learning in the course Essential English, with the aim to improve students’ autonomous vocabulary learning ability, the paper analyzes the status quo of vocabulary teaching and learning; and set a new approach to learn , which is the corpus-aided vocabulary learning . The paper explains the advantages and the dimensions of vocabulary learning in the corpus-aided environment and put forward the general procedures for carrying out corpus-aided autonomous vocabulary learning .

corpus; essential English; vocabulary; autonomous learning

高瓊，碩士，講師，宜春學(xué)院外語學(xué)院，江西·宜春。郵政編碼：336000

李琳，在讀碩士，助教，宜春學(xué)院外語學(xué)院，江西·宜春。郵政編碼：336000

1672-6758(2011)02-0073-2

H319

A