孫蕊

（菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校，山東菏澤 274000）

高職英語課堂教學(xué)活動設(shè)計原則

孫蕊

（菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校，山東菏澤 274000）

英語；課堂教學(xué)；活動設(shè)計

英語作為一種重要的國際交流的語言，已成為二十一世紀(jì)必備的交際工具之一。世界各國都對英語教學(xué)進(jìn)行改革，為學(xué)生創(chuàng)造最佳的AMD語氛圍，通過各種活動使學(xué)生掌握運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。在我國，英語教學(xué)長期存在著“費(fèi)時多，效率低”的問題，對于高職高專的學(xué)生來說，學(xué)生的英語基礎(chǔ)尤其薄弱，因此更需要英語教師精心設(shè)計教學(xué)活動，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和成效。教師在課堂上組織學(xué)生參與各種類型的語言交際活動，是促進(jìn)語言習(xí)得的有效手段，能給學(xué)生創(chuàng)造輕松而活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語的信心，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性的同時，讓學(xué)生有更多的時間練習(xí)、使用目的語，有效促進(jìn)學(xué)生英語交際能力以及綜合能力的提高。為此，我們根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)踐，對高職英語教學(xué)課堂活動設(shè)計原則作一些簡單的探索。

1 主體性

教學(xué)活動的參與者是教師和學(xué)生，因此，師生之間的關(guān)系一直是教學(xué)研究中的重點(diǎn)問題。教學(xué)活動作為一個特殊性的活動，傳統(tǒng)的教學(xué)論認(rèn)為教師為主體即“教師中心說”，現(xiàn)代教學(xué)論逐步發(fā)展為并承認(rèn)教師和學(xué)生的雙主體性，充分肯定教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)特性。現(xiàn)代教學(xué)論的本質(zhì)特征之一即強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中學(xué)生主體性的充分發(fā)揮。作為教學(xué)活動的實(shí)體成分，教師和學(xué)生構(gòu)成教學(xué)活動的主體部分，具有主體性地位。

在英語教學(xué)活動設(shè)計中要充分考慮主體性原則，既要考慮教師的主體性，又要考慮學(xué)生的主體性。教師在教學(xué)活動中要充分運(yùn)用自己的主體性作用，發(fā)揮主觀能動性，可以大膽改變教材的結(jié)構(gòu)和形式，以學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律為依據(jù)，運(yùn)用適合學(xué)生接受的語言、體態(tài)、策略進(jìn)行教學(xué)，并通過教學(xué)活動和學(xué)生表現(xiàn)不斷調(diào)整自己的知識、能力和文化素養(yǎng)。教師在進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計時也要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃，積極主動進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。

英語教學(xué)活動主要是一種語言交際活動，是活動主體間運(yùn)用語言進(jìn)行思想、感情和信息交流的活動。在這些活動中，教師和學(xué)生是語言學(xué)習(xí)活動的實(shí)踐者。在學(xué)習(xí)活動中，他們直接與活動客體（如教材、活動）發(fā)生作用。英國語言學(xué)家?？怂估f過“語言教師的缺點(diǎn)和流行的通病是講得太多，試圖以教代學(xué)，剝奪了學(xué)生練習(xí)的時間，等于把學(xué)生請出了學(xué)習(xí)外語的主陣地?！痹诮虒W(xué)過程中，學(xué)生既是教育對象，又是學(xué)習(xí)主體，他們不是被動消極的接受知識，只有發(fā)揮學(xué)生的主動性，通過學(xué)生自己的獨(dú)立思考和實(shí)踐活動，才能取得良好的教學(xué)效果。教學(xué)活動設(shè)計首先要求教師進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析。分析學(xué)習(xí)者是成功開展英語課堂教學(xué)活動設(shè)計的一項基本原則。

學(xué)習(xí)者分析通過教師在課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備、分析、調(diào)查，把握學(xué)習(xí)者的心理特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格、已有的知識技能水平等。教師只有準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)特征，才能設(shè)計出合理的教學(xué)活動案例。以學(xué)習(xí)者為中心的課堂教學(xué)中主體作用的發(fā)揮更是通過學(xué)生積極參與實(shí)現(xiàn)的。教師要努力啟發(fā)學(xué)生積極參與言語交流活動，激活學(xué)生的想象與思維。

英語教學(xué)活動中，從造句到看圖說寫，從講故事、情景對話到角色扮演、即興發(fā)表見解等活動，都是啟發(fā)學(xué)生想象力進(jìn)行創(chuàng)造活動的有效途徑。教師在課堂上要充分體現(xiàn)英語教學(xué)的交流性特征，加強(qiáng)師生間、特別是學(xué)生之間的交流與互動。為了讓學(xué)生積極主動參加課堂教學(xué)活動，教師需要精心設(shè)計課堂提問。提問應(yīng)做到如下幾方面：1）有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展而非純知識性（如：Whathave you learned from this story？）。2）有利于建立學(xué)生的思維模型（如：How do you know that？Why？）。3）有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維（如：

Is there any other reason？Could you tellus the differences between A and B？）。

2 真實(shí)性

2.1 真實(shí)性的內(nèi)涵Bachman認(rèn)為，真實(shí)性定義可分為兩種，一是將真實(shí)性定義為與現(xiàn)實(shí)生活的相似程度。二是將真實(shí)性定義為交際真實(shí)性。筆者認(rèn)為，具有真實(shí)性的英語教學(xué)活動應(yīng)是包含語義真實(shí)、語境真實(shí)、語用真實(shí)的教學(xué)活動。

2.2 英語教學(xué)活動的真實(shí)性原則分析英語教學(xué)活動的真實(shí)性原則包括活動材料的真實(shí)、活動語言運(yùn)用真實(shí)、活動情景的真實(shí)和活動交際的真實(shí)。

英語教學(xué)活動的真實(shí)性首先體現(xiàn)在活動材料的真實(shí)，即活動材料的輸入真實(shí)。在課堂教學(xué)活動中，教學(xué)材料既有自然交際環(huán)境下真實(shí)性的特點(diǎn)，同時又具有教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下仿制自然交際真實(shí)性的特點(diǎn)。這共同構(gòu)成英語課堂環(huán)境下的語言輸入真實(shí)。

教師根據(jù)真實(shí)的材料設(shè)計和組織課堂教學(xué)活動時，不能一味考慮如何教授相關(guān)的語言知識，還應(yīng)考慮如何充分利用真實(shí)的語言材料，設(shè)計真實(shí)的課堂教學(xué)活動，為學(xué)生運(yùn)用、實(shí)踐語言提供機(jī)會。例如，在聽天氣預(yù)報的課堂教學(xué)中，天氣預(yù)報的材料是真實(shí)的，但如何根據(jù)材料開展課堂教學(xué)活動呢？教師可以讓學(xué)生聽寫；也可以讓學(xué)生自己先聽材料，然后決定明天是否需要帶雨傘上學(xué)。很明顯第二種教學(xué)活動的設(shè)計是真實(shí)的語言運(yùn)用。因為它需要學(xué)生對真實(shí)的語言材料和信息做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)和判斷。

英語教學(xué)活動的真實(shí)性其次體現(xiàn)為語用真實(shí)即教學(xué)活動是指向現(xiàn)實(shí)世界里的真實(shí)運(yùn)用英語的教學(xué)活動。語用能力包含“以言語做事的能力”和“得體”兩方面的內(nèi)涵，因此，我們可以將語用能力理解為“運(yùn)用語言進(jìn)行得體交際的能力，或者得中，教師需要遵循語用真實(shí)的指導(dǎo)思想來設(shè)計教學(xué)活動。

英語教學(xué)活動的真實(shí)性再次體現(xiàn)為情景真實(shí)。英語作為一種語言是一種交際的工具，只有在具體的情景中才具有其特定的含義。語言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用只有在真實(shí)的情景下才能夠有效的進(jìn)行。作為一種交際工具，要求英語教學(xué)活動設(shè)計應(yīng)該符合學(xué)生的真實(shí)興趣，針對學(xué)生的真實(shí)困難，體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)生活，或者能在真實(shí)生活中找到類似的情景環(huán)境，即體現(xiàn)英語教學(xué)活動的真實(shí)性。

在真實(shí)的英語課堂教學(xué)活動中，教師要設(shè)計不同的情景框架，通過信息溝，有效地組合各種教學(xué)活動。真實(shí)性的課堂教學(xué)活動應(yīng)讓學(xué)生通過積極思維，真正融入角色。真實(shí)性的課堂教學(xué)活動也是現(xiàn)實(shí)生活的反映，是以學(xué)生為中心的探究性教學(xué)活動，使學(xué)生具有交際的自主權(quán)和選擇權(quán)。如：設(shè)計的進(jìn)行英語購物的練習(xí)活動，在充分進(jìn)行語言練習(xí)后，教師讓學(xué)生進(jìn)行分組購物的活動。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好和預(yù)算選擇自己想要購買的物品和數(shù)量。教師創(chuàng)造這樣一個真實(shí)情景，與現(xiàn)實(shí)中的情景是相同的，即情景真實(shí)；學(xué)生語言行為也是與真實(shí)生活中的語言行為相同的，即語用真實(shí)。這就是一個具有真實(shí)情景的具有真實(shí)語用的教學(xué)活動。

3 有效性

有效性是課堂教學(xué)活動的另一個重要原則。有效性是一個復(fù)雜的、涉及面極廣的概念。

3.1 有效性的內(nèi)涵“有效”一詞是直接從英文中的“effective”翻譯過來的。所謂“有效”是指一件物品或一項活動具有預(yù)期所要達(dá)到的積極的或肯定的結(jié)果的程度。有效性（effectiveness）也有學(xué)者將其譯為效能、效力、或效果。或者認(rèn)為：“有效性”是過程所要達(dá)到的結(jié)果的程度。概括起來，可以歸納為“有效性”關(guān)注的重點(diǎn)是目標(biāo)的達(dá)成，指系統(tǒng)達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的程度。有效性是衡量一切活動的標(biāo)準(zhǔn)。

借用以上觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為有效的課堂教學(xué)活動標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括：活動內(nèi)容、活動目標(biāo)、活動方法、活動策略、活動媒體選擇以及師生之間的良好互動。

有效課堂教學(xué)活動=有效課堂教學(xué)活動時間/實(shí)際課堂活動教學(xué)時間×100%

3.2 有效性的原則分析

3.2.1 教師對課堂教學(xué)活動有效性的影響第一、教師能否全面了解國家的英語教育方針，能否把教育方針貫穿到日常的教學(xué)活動中。教師的教育觀念直接影響到課堂教學(xué)活動的有效性。第二、教師要想達(dá)到課堂教學(xué)活動的有效性，就必須掌握深厚的英語學(xué)科專業(yè)知識，并綜合運(yùn)用各種知識，達(dá)到教學(xué)活動的有效性。教師的文化水平與教學(xué)的有效性有很大的關(guān)系。第三、教師的教學(xué)能力是保證課堂教學(xué)活動的有效性、達(dá)到預(yù)期的活動目標(biāo)的基礎(chǔ)。教師的教學(xué)能力是教學(xué)活動所表現(xiàn)出來的活動設(shè)計、活動組織、活動控制、活動交往、活動評價等的綜合能力。一個優(yōu)秀教師給學(xué)生的是方法、能力而不是知識本身。只有教師具有高超的教學(xué)技能才能組織、設(shè)計有效的教學(xué)活動。

3.2.2 內(nèi)容是課堂教學(xué)活動有效性的基礎(chǔ)課堂教學(xué)活動依據(jù)于教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)，沒有內(nèi)容的教學(xué)活動是難以想象的。因此內(nèi)容的有效性直接影響課堂教學(xué)活動的有效性。英語教學(xué)活動中的內(nèi)容是以傳遞知識為基礎(chǔ)的。是在練習(xí)的基礎(chǔ)上形成的按照某種規(guī)律完成任務(wù)的能力，同時英語教學(xué)活動的內(nèi)容要傳遞一定的情感和文化性。因此要想使英語教學(xué)活動具有有效性，首先必須是活動內(nèi)容有效。不同類型以及不同階段的教學(xué)活動，所涉及的活動內(nèi)容會有所側(cè)重。就英語課堂教學(xué)而言，每節(jié)課都有其類型，如閱讀、聽力、詞匯或者語法，也就需要有不同的教學(xué)活動類型。教學(xué)活動目標(biāo)不同，教學(xué)的內(nèi)容也就不盡相同。

課堂教學(xué)活動方法的有效性，首先要考慮英語學(xué)科的特點(diǎn)，既要注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的英語語言素質(zhì)，又要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)。

3.2.3 策略是保證課堂教學(xué)活動有效性的條件英語課堂教學(xué)活動要想有效的進(jìn)行，選擇恰當(dāng)活動方法的同時要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動策略。教學(xué)活動策略是指教師在一定教學(xué)理念的指導(dǎo)下，根據(jù)自己對具體教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)情景的理解和認(rèn)識，對教學(xué)活動起調(diào)節(jié)作用的系統(tǒng)的行為，以實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效益。其本質(zhì)是對教學(xué)方法的靈活設(shè)計和應(yīng)用。

根據(jù)劃分的標(biāo)準(zhǔn)的不同，教學(xué)策略有不同的分類。英語課堂教學(xué)活動主要體現(xiàn)教學(xué)活動組織策略，包括：體驗式教學(xué)策略、先行組織教學(xué)策略、探究教學(xué)策略、示范模仿教學(xué)策略、情景—陶冶教學(xué)策略和合作學(xué)習(xí)策略。

任何教學(xué)策略的選用和實(shí)施都無法脫離實(shí)際的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者需要和教師的自身的教學(xué)風(fēng)格等方面的差異。活動教學(xué)策略要具有目標(biāo)指向性、可操作性、靈活性的特點(diǎn)。正因為策略的重要性，才需要在教學(xué)活動中，由教師選取恰當(dāng)?shù)牟呗栽O(shè)計進(jìn)行有效的教學(xué)活動。

3.2.4 教學(xué)媒體是教學(xué)活動有效性的途徑教學(xué)媒體作為教學(xué)活動的中介分為傳統(tǒng)和現(xiàn)代兩種。傳統(tǒng)的教學(xué)媒體包括教材、課本等文字書籍，以及常規(guī)的教具，如粉筆、黑板、圖片、模型、標(biāo)本、教鞭、幻燈、錄音機(jī)。現(xiàn)代的教學(xué)媒體指聽覺媒體、視覺媒體、視聽媒體、多媒體，包括數(shù)字化教學(xué)資源，多媒體素材、多媒體課件、電子百科全書、網(wǎng)絡(luò)課程等。

教學(xué)媒體的合理選擇是英語教學(xué)活動有效性的重要手段，教學(xué)媒體選擇的有效性要關(guān)注如下幾個方面：第一、教學(xué)媒體選擇要與教學(xué)活動目標(biāo)相適應(yīng)，教學(xué)活動目標(biāo)不同，對教學(xué)媒體的要求就不同。例如培養(yǎng)聽說技能的英語教學(xué)活動可以采用錄音錄像、圖畫等媒體，通過反映實(shí)際情景的動畫和錄音語言使學(xué)生在具體的語言環(huán)境中掌握聽說技能。培養(yǎng)讀寫能力的英語教學(xué)活動則需要大量印刷媒體和電子媒體呈現(xiàn)的語言材料的輸入輸出來完成。第二、教學(xué)媒體的選擇還要與教學(xué)活動內(nèi)容相統(tǒng)一。相同的教學(xué)內(nèi)容也可選用不同的教學(xué)媒體，比如讓學(xué)生掌握語法規(guī)則的教學(xué)活動可以通過文字講解并輔以各種實(shí)例來幫助學(xué)生形成語法概念。教學(xué)活動中，可以利用黑板展示語言結(jié)構(gòu)和語法規(guī)則。文化教學(xué)中，我們可以將傳統(tǒng)教學(xué)媒體（掛圖、實(shí)物等）與現(xiàn)代媒體（power point、光盤、錄像帶、電影片段等）相結(jié)合輔助呈現(xiàn)文化信息。現(xiàn)代教學(xué)媒體把聲音、圖像、文字融于一體，使教學(xué)活動更加形象，讓學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容。

總之，在英語課堂教學(xué)活動的設(shè)計過程中，我們應(yīng)該牢記：無論是教師還是學(xué)生都是英語課堂教學(xué)活動的主體，人的因素應(yīng)該成為英語課堂設(shè)計的基本依據(jù)。我們在高職英語課堂教學(xué)活動中，應(yīng)積極探索并采取多種教學(xué)方式，刺激學(xué)生的求知欲，使他們的視覺、聽覺、思維活躍起來。如果每節(jié)課都能使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的樂趣和對知識的強(qiáng)烈渴望，那么保持課堂教學(xué)效果自然會令人滿意。

G718.5;H319

A

1008-4118（2011）02-0090-03

2011-03-04

10.3969/j.issn.1008-4118.2011.02.48