王力綱

（廣東工業(yè)大學(xué) 教務(wù)處，廣東 廣州 510006）

高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略

王力綱

（廣東工業(yè)大學(xué) 教務(wù)處，廣東 廣州 510006）

該文通過分析應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵，分析了當(dāng)前高校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面所面臨的問題，并結(jié)合當(dāng)前珠江三角洲地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形式，探討了廣東工業(yè)大學(xué)在結(jié)合自身優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，從制定應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案入手，采取了優(yōu)化師資隊(duì)伍，變革教學(xué)內(nèi)容等舉措來培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

培養(yǎng)；應(yīng)用型人才；高校；教學(xué)模式；師資力量；實(shí)踐能力

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，工業(yè)化及信息化建設(shè)的特殊時(shí)期的到來，社會(huì)對高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求越來越大。高素質(zhì)人才的培養(yǎng)尤其是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)成為了市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高等院校人才培養(yǎng)提出的客觀要求。廣東工業(yè)大學(xué)作為廣東省屬重點(diǎn)工科高等院校，在抓住國家制定《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2008-2020年）》以及國家和廣東省大力推進(jìn)高校質(zhì)量工程建設(shè)契機(jī)的同時(shí)，在全面分析當(dāng)前高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面不足后，全力突破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)觀念，結(jié)合自身優(yōu)勢，從制定人才培養(yǎng)方案入手，采取了優(yōu)化師資隊(duì)伍、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)、變革教學(xué)內(nèi)容和建立健全人才培養(yǎng)質(zhì)量體系等舉措，積極推動(dòng)我校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，為國家及珠三角地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展輸送合格的應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才培養(yǎng)既是高校人才培養(yǎng)模式變革的發(fā)展趨勢，也是推動(dòng)高等院校提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。

一 應(yīng)用型人才的內(nèi)涵

應(yīng)用型人才是指能將專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事的社會(huì)實(shí)踐的一種專門的人才，是熟練掌握社會(huì)生產(chǎn)或社會(huì)活動(dòng)一線的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能并主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才。應(yīng)用型人才是相對學(xué)術(shù)型人才提出的。與其他類型的人才相比較，應(yīng)用型人才具有以下幾個(gè)特點(diǎn)[1]：

（一）應(yīng)用型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)是圍繞著一線生產(chǎn)實(shí)踐加以設(shè)計(jì)的，強(qiáng)調(diào)對基礎(chǔ)的、成熟的和適用知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)。

（二）應(yīng)用型人才強(qiáng)調(diào)以能力培養(yǎng)，不僅是崗位能力，更應(yīng)是職業(yè)崗位群能力；不僅是專業(yè)能力，也是綜合能力；不僅是就業(yè)能力，還應(yīng)是一定的創(chuàng)業(yè)能力。

（三）應(yīng)用型人才不僅要求掌握較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，而且需要掌握過硬的專業(yè)技能知識(shí)，因此在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，必須始終將生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿于整個(gè)的培養(yǎng)過程。

二 應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面存在的問題

（一）人才培養(yǎng)過程與培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)重脫節(jié)

隨著全球經(jīng)濟(jì)化的發(fā)展，我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)正在發(fā)生重大變化，對人才的需求更加多樣化，與此相對應(yīng)，目前我國高等教育已進(jìn)入快速發(fā)展和高速擴(kuò)張的時(shí)期，高等教育也由此進(jìn)入了從精英教育向大眾教育發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，我國高校人才培養(yǎng)機(jī)制如何適應(yīng)市場需求的多元化是現(xiàn)階段亟待解決的問題。目前很多高校的人才培養(yǎng)機(jī)制在高校擴(kuò)招的大潮中未能及時(shí)調(diào)整，很多高校存在著人才培養(yǎng)目標(biāo)不從高校自身辦學(xué)能力出發(fā)，定位模糊不清的問題。如有些高校為順應(yīng)市場要求設(shè)置了電子商務(wù)專業(yè)，本來從市場對人才需求出發(fā)來設(shè)置新專業(yè)是非常好的事情。然而在實(shí)際的培養(yǎng)過程中，卻存在著忽視專業(yè)特點(diǎn)，盲目擴(kuò)大理論教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)，造成了學(xué)生實(shí)踐上能力較差，直接違背了電子商務(wù)專業(yè)重視實(shí)踐能力的專業(yè)特點(diǎn)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生的實(shí)際能力與本專業(yè)的知識(shí)完全脫鉤，難以適應(yīng)社會(huì)的需求。

（二）教學(xué)模式及手段不能與時(shí)俱進(jìn)

當(dāng)前，高等院校在人才培養(yǎng)方面存在的另一個(gè)重要的問題就是教學(xué)手段及模式比較老套，不能進(jìn)行及時(shí)的變革和更新，也是對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一大阻礙。以計(jì)算機(jī)教育為例，當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展非常迅速，其應(yīng)用也遍布到各個(gè)行業(yè)。其在教學(xué)方面的應(yīng)用也應(yīng)如此，許多高校老師能夠非常好地利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)來進(jìn)行輔助教學(xué)，但是據(jù)了解目前還是仍然有部分院校的老師在進(jìn)行一些計(jì)算機(jī)專業(yè)方面的授課時(shí)不能借助一些輔助教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，還是非常死板的照本宣科。這樣不僅會(huì)影響學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)，也會(huì)對其積極學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣產(chǎn)生消極影響。高校作為信息知識(shí)傳播的前沿陣地，教師有必要加強(qiáng)教學(xué)技能方面的改進(jìn)，不是要求所有課程的授課老師掌握這方面的教學(xué)技能，但是作為計(jì)算機(jī)方面的老師本文認(rèn)為還是有應(yīng)該熟練掌握其教學(xué)技能[2]。

（三）課程體系設(shè)置不合理

當(dāng)前很多高校在設(shè)置課程體系時(shí)根本不具備科學(xué)性，也不經(jīng)過實(shí)際的調(diào)查了解，就是靠一些專業(yè)老師牽頭來制定課程體系，非常不合理。對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)計(jì)劃，應(yīng)該到社會(huì)生產(chǎn)一線進(jìn)行實(shí)地考察調(diào)研了解該行業(yè)或某專業(yè)的人才需要掌握什么樣的技能，再來根據(jù)實(shí)際需求對某專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行目標(biāo)制定，然后再科學(xué)考量分析設(shè)置哪些必要的課程等等才能達(dá)到這樣的要求，這樣才能培養(yǎng)出社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。

（四）師資力量發(fā)展不均衡

人才的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的過程，不是某一個(gè)老師能單獨(dú)完成的一個(gè)事情，因此，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的應(yīng)用型人才需要有一支結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍來教授課程。目前國內(nèi)高校師資隊(duì)伍的情況參差不齊，即使某些高校整體師資力量水平可能比較高，但是具體到某個(gè)學(xué)科專業(yè)或領(lǐng)域就會(huì)發(fā)現(xiàn)師資結(jié)構(gòu)及年齡層次均存在居多問題，這對于學(xué)生的培養(yǎng)非常不利。尤其是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，更是需要一些掌握企業(yè)基本技能和理論知識(shí)的教師，這樣才能更好的培養(yǎng)好學(xué)生。目前某些院校學(xué)生反映部分課程的授課老師專業(yè)知識(shí)不能及時(shí)跟社會(huì)接軌，其授課內(nèi)容幾十年不變，與學(xué)生畢業(yè)后所用到的知識(shí)嚴(yán)重脫節(jié)，這樣下來不但影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也必將阻礙高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，因此，構(gòu)建一支結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)水平過硬及年齡層次合理的師資團(tuán)隊(duì)非常重要。

三 應(yīng)用型人才培養(yǎng)采取的舉措

《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2008-2020年）》提出了建立廣東現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的戰(zhàn)略目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)這一宏偉藍(lán)圖，廣東省迫切需要大批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。今年，廣東省教育廳頒布了《關(guān)于實(shí)施廣東省高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》（粵教高[2009]76號(hào)）。該實(shí)施意見推出了“高等教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃”等一系列舉措。我校作為省屬重點(diǎn)工科院校，抓住國家和廣東省推動(dòng)質(zhì)量工程建設(shè)的契機(jī)，在突破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)觀念的基礎(chǔ)上，正積極推進(jìn)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)。當(dāng)前我校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面具體采取了以下幾點(diǎn)措施：

（一）制定符合應(yīng)用型人才發(fā)展的培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案的制定非常重要，它關(guān)系到人才目標(biāo)的具體實(shí)現(xiàn)。所以，一個(gè)定位準(zhǔn)確，科學(xué)性的人才培養(yǎng)方案對于人才的培養(yǎng)有著舉足輕重的地位。我校在制定應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案時(shí)，突破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)觀念，從市場調(diào)研出發(fā)，注重實(shí)地考察，詳細(xì)了解市場對各專業(yè)人才的需求情況，再以此作為目標(biāo)來制定培養(yǎng)方案。在制定課程體系時(shí)，我們緊靠培養(yǎng)目標(biāo)，再依據(jù)課程的基本內(nèi)容看是否符合本培養(yǎng)目標(biāo)，并將一些內(nèi)容基本相同的課程也進(jìn)行整合，盡量不重復(fù)安排學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，我們在制定教學(xué)學(xué)生教學(xué)計(jì)劃時(shí)，加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)的強(qiáng)度。通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的比重來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生掌握生產(chǎn)一線技能的目的[3]。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)

實(shí)施應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)方案，總體上是要建立課內(nèi)實(shí)踐+課外實(shí)踐+社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一實(shí)踐教學(xué)體系，并將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育融入其中。按照“課程化、全程化、多層次、多模式”的思路，實(shí)施人才培養(yǎng)實(shí)踐課程教育全程化方案。在課程設(shè)置方面，要求各專業(yè)減少理論課教學(xué)時(shí)數(shù)，增加實(shí)踐課教學(xué)時(shí)數(shù)。通過實(shí)施“基于項(xiàng)目”（PBL）和“做中學(xué)”的教學(xué)模式，切實(shí)大量增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)；在實(shí)踐教學(xué)的執(zhí)行方面，改革傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方式、變學(xué)生被動(dòng)實(shí)踐（教師“代替”學(xué)生實(shí)踐或?qū)嵺`環(huán)節(jié)流于形式）為主動(dòng)實(shí)踐，提高實(shí)踐教學(xué)的效果[4]。

培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵就是要強(qiáng)化實(shí)踐能力的培養(yǎng)。廣東工業(yè)大學(xué)把學(xué)校課堂教學(xué)過程與生產(chǎn)實(shí)踐過程有機(jī)的結(jié)合起來。廣東工業(yè)大學(xué)抓住地處廣東珠三角地區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢,積極與眾多企業(yè)建立了校外實(shí)習(xí)基地，建立了長期聯(lián)合培養(yǎng)的相關(guān)協(xié)議。通過校外實(shí)習(xí)基地，來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生真正掌握生產(chǎn)一線的技術(shù)。由于在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)就加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐的教學(xué)比重，從源頭做起，真正做到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。因此，廣東工業(yè)大學(xué)培養(yǎng)出來的畢業(yè)生非常受社會(huì)的歡迎。

（三）優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、打造應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

學(xué)校遵循“結(jié)構(gòu)合理，團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢突出、特色明顯，有利于高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)”的本科教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)原則，通過引進(jìn)高水平教師、實(shí)施學(xué)歷學(xué)位提升工程、校內(nèi)業(yè)績金分配制度改革、建立健全評優(yōu)晉升激勵(lì)機(jī)制等舉措，積極推動(dòng)應(yīng)用性人才培養(yǎng)師資隊(duì)伍建設(shè)。同時(shí)，結(jié)合我校為廣東經(jīng)濟(jì)社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，從廣東產(chǎn)業(yè)一線聘請實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任感強(qiáng)的專家，擔(dān)任有關(guān)的教學(xué)工作，建立外聘教師庫，實(shí)現(xiàn)專業(yè)鏈和產(chǎn)業(yè)鏈的對接，建設(shè)一支能適應(yīng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的專兼職相結(jié)合的本科教學(xué)師資隊(duì)伍，使教師隊(duì)伍在科研及教學(xué)等知識(shí)結(jié)構(gòu)上優(yōu)勢互補(bǔ)，這樣通過一支結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍來精心培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生享受到最好的教學(xué)資源。同時(shí)，學(xué)校通過聘請企業(yè)一些的高級(jí)技術(shù)人員來進(jìn)行某些課程的授課，將他們在產(chǎn)業(yè)一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)傳授給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)校就能真正的接觸到一線的技術(shù)問題和企業(yè)的前沿動(dòng)態(tài)。

（四）拓寬教師視野、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和考核方式

高校在推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的同時(shí)，大力推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的改革探討。通過將老師拉到企業(yè)進(jìn)行參觀培訓(xùn)，或者和校外企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目合作研發(fā)，促進(jìn)我們的教師在能夠掌握課程理論知識(shí)的同時(shí)，通過項(xiàng)目的參與及時(shí)把企業(yè)的項(xiàng)目實(shí)例搬到課堂上來講授，或者在遇到難題時(shí)和同學(xué)們共同探討，這樣大大的激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情，以此促進(jìn)學(xué)生和老師共同進(jìn)步。也使老師能夠采用案例教學(xué)的方式促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的更新，使授課內(nèi)容變的靈活多樣。另外，在某些設(shè)計(jì)課程的授課上，完全采用實(shí)際的項(xiàng)目研發(fā)真刀實(shí)槍的將項(xiàng)目開發(fā)整個(gè)流程傳授給同學(xué)們，課程考試也呈現(xiàn)多樣化，如課程設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)一類的課程基本采用小論文或者軟件作品的形式來完成，以此來培養(yǎng)同學(xué)們的應(yīng)用創(chuàng)新能力。

（五）建立健全質(zhì)量監(jiān)控體系

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)是教學(xué)保障系統(tǒng)的重要組成部分，同時(shí)也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的質(zhì)量保障，需要抓好以下幾個(gè)方面：（1）建立健全教學(xué)質(zhì)量評價(jià)制度體系。通過制定《應(yīng)用型人才教師理論課教學(xué)質(zhì)量測評辦法》、《應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)測評辦法》、《督導(dǎo)員工作條例》等文件，加強(qiáng)及規(guī)范對理論課教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)量評價(jià)和監(jiān)控。（2）建立完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)。學(xué)校應(yīng)該建立完善的網(wǎng)上教學(xué)質(zhì)量評價(jià)系統(tǒng)，用來采集教學(xué)情況等信息；（3）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控結(jié)果反饋。通過對質(zhì)量評價(jià)系統(tǒng)采集的信息進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，并形成有效的評價(jià)分析報(bào)告反饋給各個(gè)學(xué)院，以此促進(jìn)教師及時(shí)改進(jìn)教學(xué)中存在的問題，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。因此，建立健全質(zhì)量監(jiān)控體系為應(yīng)用型本科培養(yǎng)的提供制度保障及質(zhì)量保障。

培養(yǎng)應(yīng)用型人才是解決當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與人才短缺問題的重要舉措，也是順應(yīng)高等院校進(jìn)行人才培養(yǎng)模式變革的發(fā)展趨勢。在高等院校推進(jìn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)教學(xué)改革的重要舉措。高等院校通過制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的培育及建立健全人才培養(yǎng)質(zhì)量體系措施，再結(jié)合師資隊(duì)伍合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，一定能夠?yàn)閲医?jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)合格的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

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G624

A

1673-2219（2011）03-0152-03

2010－12－30

本項(xiàng)目是校青年基金項(xiàng)目“項(xiàng)目編號(hào)0820 89”、校高教研究基金項(xiàng)目“項(xiàng)目編號(hào)2008E02”以及國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目資助（項(xiàng)目編號(hào)70971027）的研究成果之一。

王力綱（1978－），男，湖南沅江人，碩士，助理研究員，廣東工業(yè)大學(xué)教務(wù)處主任科員，主要研究方向?yàn)榻虒W(xué)研究與管理。

（責(zé)任編校：韓 光）