崔曉寧

(唐山職業(yè)技術(shù)學院醫(yī)學系外科 河北唐山 063000)

多媒體輔助外科教學現(xiàn)狀的思考

崔曉寧

(唐山職業(yè)技術(shù)學院醫(yī)學系外科 河北唐山 063000)

多媒體 外科教學 網(wǎng)絡(luò)

多媒體是一種將文本、圖形、圖像、動畫和聲音等形式的信息結(jié)合在一起,通過計算機進行綜合處理和控制,能支持完成一系列交互式操作的信息技術(shù)。隨著信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用,計算機輔助外科教學已成為現(xiàn)代醫(yī)學教育技術(shù)的重要組成部分,尤其是多媒體和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,對傳統(tǒng)的醫(yī)學教學模式產(chǎn)生了極大沖擊[1]。多媒體教學已成為重要的先進的教學方法和手段,為外科學教學創(chuàng)造了一個功能上、空間上及時間上交互的嶄新環(huán)境。

1 多媒體輔助外科教學的優(yōu)勢

傳統(tǒng)的外科教學內(nèi)容主要以文字、圖形、表格等形式出現(xiàn)。目前大多數(shù)教材仍以文字為主,圖像較少,教學手段單一,學生的學習積極性難以提高。心理學研究表明:沒有愉悅的心情、高昂的興趣,學習是學生最沉重的負擔。多媒體教學融文字、聲音、圖像為一體,可為枯燥的文字配以精彩的畫面,為復雜的手術(shù)步驟配以清晰地圖像和講解,有助于學生在外科學習中立體結(jié)構(gòu)的建立,變抽象記憶為直觀記憶,使其更具體、直觀、生動形象。針對外科各種病癥,可從臨床收集典型病例的臨床表現(xiàn)、輔助檢查、治療過程,制作成多媒體課件。這樣就彌補了傳統(tǒng)課堂設(shè)計的單一化、平面化的缺陷,可對學生進行多感官刺激,調(diào)動和激發(fā)學生學習的積極性和主動性。多媒體網(wǎng)絡(luò)信息量大,傳遞便捷,內(nèi)容更新方便,可根據(jù)實際及時更新或調(diào)整教學內(nèi)容,為學生提供豐富的學習資源,有利于提高學生主體地位及學生自主學習的能力。

2 目前多媒體輔助外科教學存在的問題

2.1 教師制作多媒體課件水平參差不齊 我們都知道,一個好的多媒體課件必然凝集了多方人員的智慧和精力。目前醫(yī)學教學的多媒體課件多由任課教師自行設(shè)計,缺乏專業(yè)人員的配合與協(xié)作。高職院校教師隊伍水平參差不齊,有的老教師對多媒體制作一竅不通,只是簡單地穿插幾張圖片,故不少課件形式呆板,內(nèi)容過分簡單;文本資料占絕大部分,有的就是教材的翻版,或少量穿插靜態(tài)圖片和表格,音、視頻內(nèi)容很少或根本沒有。這樣根本體現(xiàn)不出多媒體教學的優(yōu)越性,故提高高職高專院校教師計算機整體水平,加強臨床教師與電教多方合作,是提高多媒體教學質(zhì)量的關(guān)鍵。

2.2 多媒體課件簡單疊加于傳統(tǒng)課堂之中 在外科課堂上,教師就是畫面的講解員和計算機操作員,多媒體即教師講解教學內(nèi)容的工具。教師通過按鼠標完成整個教學過程,甚至有的教師有了多媒體作參考,連課也不備,講手術(shù)過程時也只是簡單的讓學生觀看手術(shù)錄像,學生仍然是被動的接受者?，F(xiàn)代教學理念要求充分發(fā)揮學生的主體作用,多媒體教學能激發(fā)學生的學習積極性,創(chuàng)造學生可參與的環(huán)境,是學生探索、接受、掌握新知識的工具。一堂課是否使用多媒體或使用的量是多少,應(yīng)根據(jù)課堂教學的具體內(nèi)容決定,而不能千篇一律的滿堂使用。

2.3 過分強調(diào)或依賴多媒體形式 目前各類院校多強調(diào)并要求教師使用多媒體教學,大多數(shù)教師在實施多媒體教學時忽略了語言、板書、直觀教具的作用。事實上,教師恰當?shù)闹w語言、優(yōu)美流暢的板書、抑揚頓挫的語言會給學生帶來極大的享受;教師的教學技術(shù)和技巧可提高學生的記憶力和學習興趣。

2.4 醫(yī)學院校沒有與醫(yī)院形成一套完整的網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng) 要提高外科教學水平必須將理論與醫(yī)療實踐緊密聯(lián)系在一起,而學校的現(xiàn)行教育方法是理論學習與實踐分步進行。如果將教學網(wǎng)絡(luò)與醫(yī)療機構(gòu)網(wǎng)絡(luò)進行對接,及時將醫(yī)療實踐操作讓學生進行觀摩,這樣就將理論和實踐有機的結(jié)合在一起,可達到事半功倍的效果。

3 高職高專教師應(yīng)如何面對教育的信息化

當今世界,社會信息化水平已成為衡量一個國家和地區(qū)現(xiàn)代化水平的重要標志。以教育信息化為龍頭,帶動教育現(xiàn)代化,實施教育跨越式發(fā)展已成為我國教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇[2]?，F(xiàn)代化的技術(shù)必須要有現(xiàn)代化的思想與之適應(yīng),面對不斷縮短的知識更新周期,作為高職高專的教師,我們必須加強自身文化素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的學習,緊跟時代的步伐,樹立終身學習的觀念,不斷充實自己,完善自己。不但要把握本專業(yè)的前沿研究方向,從各種知識信息中選擇出最具有價值者,還要努力提高自身的信息素質(zhì)。隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,信息化時代使大學變成開放式大學、"數(shù)字化"校園,使未來的教育成為終身教育和全民教育。校園傳統(tǒng)的以教師為中心的教學方式已向探索式教學轉(zhuǎn)變,逐步建立起新型的、民主平等的師生關(guān)系。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不適合培養(yǎng)出新型社會型應(yīng)用型人才。信息化的時代需要的具有高度創(chuàng)新能力的人才,需要全新的培養(yǎng)模式,教師也不再是傳統(tǒng)意義上的教師,而是具有多種能力的復合型人才。教學的中心由“教”轉(zhuǎn)變成“學”,教師在教學中的地位由主導型變?yōu)橹笇?對于學生來說教師不再是唯一的知識源、教師也不僅是知識的傳授者,而是知識的編撰者、管理者和引擎者。作為醫(yī)學教育工作者的我們,一定要轉(zhuǎn)變思想,實現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)換,為培養(yǎng)現(xiàn)代化實用型人才而努力奮斗。

[1] Mooney GG,Bligh JG.Infor mation technology in medical education:current and future applications[J].PostgradMed J,2002,(73):701

[2] 杭國英.教育信息化與高校教師素質(zhì)[J].高等教育研究,2003,24(3):86

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1008-6633(2011)03-419-02

(2010-12-17 收稿)(王一伊 編輯)