山東省濟(jì)南濟(jì)微中學(xué)（250022）張洪鈞

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能 了解工業(yè)生產(chǎn)基本特點(diǎn)以及工業(yè)部門(mén)的分類(lèi)；認(rèn)識(shí)工業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位和作用，與人們生活的關(guān)系；掌握我國(guó)工業(yè)發(fā)達(dá)地帶和主要的工業(yè)地區(qū)、工業(yè)城市分布。

過(guò)程與方法 通過(guò)閱讀地圖分析我國(guó)工業(yè)分布的特點(diǎn)，培養(yǎng)讀圖和分析圖的能力；讀圖分析工業(yè)基地的形成和發(fā)展的條件，進(jìn)一步培養(yǎng)讀圖分析、搜集信息、挖掘隱性信息及歸納整理能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)推測(cè)與驗(yàn)證我國(guó)工業(yè)的分布特點(diǎn)和四大工業(yè)基地的形成與發(fā)展條件，初步建立因地制宜的科學(xué)發(fā)展觀，樹(shù)立和諧人地關(guān)系的地理基本素養(yǎng)。

二、教材分析

1.教材編寫(xiě)意圖

本節(jié)教材是在前兩節(jié)學(xué)習(xí)了我國(guó)的交通運(yùn)輸網(wǎng)和農(nóng)業(yè)布局之后，通過(guò)學(xué)生生活體驗(yàn)入手，認(rèn)識(shí)何為工業(yè)、工業(yè)的分類(lèi)及重要作用，進(jìn)一步明確工業(yè)發(fā)展所需條件，從而依據(jù)資料探究出我國(guó)工業(yè)的布局大勢(shì)，并學(xué)會(huì)初步分析工業(yè)基地的形成和發(fā)展的條件。

教材的內(nèi)容對(duì)應(yīng)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求：“運(yùn)用資料，說(shuō)出我國(guó)工業(yè)的地理分布?！睆膬?nèi)容上分為兩部分：在第一部分“工業(yè)與我們”中，使學(xué)生對(duì)工業(yè)生產(chǎn)有初步了解，在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)到發(fā)展工業(yè)的重要性；第二部分“工業(yè)的空間分布”是本節(jié)課的重難點(diǎn)所在，教材由面到點(diǎn)，在對(duì)我國(guó)工業(yè)分布有總體了解后，舉例分析影響工業(yè)的形成和分布的條件，由此培養(yǎng)學(xué)生分析和解決地理問(wèn)題的能力，逐步在學(xué)生頭腦中樹(shù)立因地制宜的科學(xué)發(fā)展觀。

2. 教學(xué)重點(diǎn)分析

工業(yè)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主導(dǎo)，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的命脈。正確認(rèn)識(shí)我國(guó)工業(yè)區(qū)和工業(yè)中心的特點(diǎn)，有助于學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)和了解我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，了解我國(guó)基本國(guó)情。在本節(jié)內(nèi)容中，工業(yè)區(qū)和工業(yè)中心及其分布，是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的核心部分，是掌握工業(yè)布局基本條件的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課的重點(diǎn)確立為我國(guó)主要的工業(yè)區(qū)和工業(yè)中心及其它們的分布。

3.教學(xué)難點(diǎn)分析

工業(yè)基地的形成受到多種自然條件和人文條件的制約，需要在建立基本的認(rèn)知思路的基礎(chǔ)上，全面、綜合地分析判斷和推理，這要求學(xué)生具有綜合分析問(wèn)題，并加以歸納整理，最后進(jìn)行判斷推理的能力。作為八年級(jí)學(xué)生在這方面還存在較大的缺陷，而這種認(rèn)知思路的建立和綜合分析問(wèn)題能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生終生發(fā)展又有著不可估量的作用。因此本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)定為工業(yè)基地的形成和發(fā)展條件。

三、教學(xué)方法

1.學(xué)情分析和教法設(shè)計(jì)

八年級(jí)學(xué)生已初步具備一定的讀圖能力、邏輯思維能力，有強(qiáng)烈的好奇心，感性的東西對(duì)他們有較強(qiáng)吸引力，因此通過(guò)輕松愉悅的游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用精美課件創(chuàng)設(shè)出濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)的時(shí)效性，使學(xué)生能夠自覺(jué)自愿地投入到課堂學(xué)習(xí)中去，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的以學(xué)生為主體的課程理念。但學(xué)生的認(rèn)知水平和分析能力畢竟有限，因而有些知識(shí)環(huán)節(jié)必須通過(guò)教師引領(lǐng)，幫助學(xué)生建立正確的認(rèn)知思路，指導(dǎo)其通過(guò)對(duì)圖片、文字和數(shù)據(jù)等資料的分析，進(jìn)行判斷推理后得出正確的結(jié)論。基于以上分析，本節(jié)課主要采用以下三種教學(xué)方法：分類(lèi)判斷游戲法；圖文資料分析法；合作探究案例分析法。

2.學(xué)法選擇

讀圖學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生讀圖提取信息、信息整合、歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

討論分析：提供條件促進(jìn)學(xué)生自主合作、積極地探究，在融洽的課堂氛圍下，使學(xué)生勇于表達(dá)、交流自己探究的見(jiàn)解。

四、教學(xué)過(guò)程

【導(dǎo)入新課】

游戲?qū)耄喝绻蠹野呀淌依锏乃腥朔譃閮深?lèi)，怎么分？（性別）還有什么劃分辦法？（高矮、胖瘦、身份……）。

教師總結(jié)：劃分結(jié)果不同，是因?yàn)閯澐值臉?biāo)準(zhǔn)不同。

設(shè)計(jì)理念：游戲引入，親切自然，便于建立融洽的師生關(guān)系。同時(shí)，有助于吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。并且通過(guò)游戲明確了劃分標(biāo)準(zhǔn)的重要作用，為下面學(xué)生對(duì)工、農(nóng)業(yè)進(jìn)行區(qū)別建立思路。

【講授新課】

（一）工業(yè)與我們

情境創(chuàng)設(shè)：給學(xué)生展示一組工、農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的圖片，讓學(xué)生結(jié)合第一個(gè)游戲環(huán)節(jié)所形成分類(lèi)基本思路，對(duì)這些產(chǎn)品進(jìn)行分類(lèi)劃分，并進(jìn)行競(jìng)賽，看誰(shuí)分得準(zhǔn)，分得快。

問(wèn)題設(shè)計(jì)：

1.怎樣把這些產(chǎn)品分為兩類(lèi)：

2.為什么分為這兩類(lèi)？依據(jù)是什么？（農(nóng)業(yè)產(chǎn)品和工業(yè)產(chǎn)品）

3.觀察思考工業(yè)產(chǎn)品是怎樣得來(lái)的？——引出工業(yè)生產(chǎn)概念。

設(shè)計(jì)理念：通過(guò)用日常物品分類(lèi)的第二個(gè)游戲環(huán)節(jié)，完成對(duì)工、農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的區(qū)分，并通過(guò)思考工、農(nóng)業(yè)產(chǎn)品劃分依據(jù)，水到渠成歸納出工業(yè)生產(chǎn)概念，改變地理學(xué)習(xí)的方式。

教師引領(lǐng)：根據(jù)產(chǎn)品用途的不同，可以將相關(guān)工業(yè)生產(chǎn)部門(mén)進(jìn)行具體分類(lèi)。

情境創(chuàng)設(shè)：展示第二組輕、重工業(yè)部門(mén)的圖片，組織學(xué)生進(jìn)行第三個(gè)游戲活動(dòng)，要求學(xué)生根據(jù)用途對(duì)工業(yè)品進(jìn)行分類(lèi)。

問(wèn)題設(shè)計(jì)：

同學(xué)們能不能把這些工業(yè)產(chǎn)品再分為兩類(lèi)？這些工業(yè)產(chǎn)品可以分成哪兩類(lèi)？（由于這個(gè)問(wèn)題比較復(fù)雜，學(xué)生劃分起來(lái)有一定難度，教師可以給予適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)，提示他們從用途的角度考慮。）

教師總結(jié)：生產(chǎn)日常生活用品——輕工業(yè)，生產(chǎn)生產(chǎn)用品——重工業(yè)。

設(shè)計(jì)理念：第三個(gè)游戲活動(dòng)是對(duì)前兩個(gè)活動(dòng)的提升，前兩個(gè)是鋪墊，最后這個(gè)是完成對(duì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的升華。以游戲活動(dòng)為主體的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，目的在于實(shí)現(xiàn)通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，由學(xué)生自行得到結(jié)論（而非教師講授），體現(xiàn)課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)理念。

教師承轉(zhuǎn)：工業(yè)與我們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)，大家可以想象沒(méi)有工業(yè)的世界嗎？

學(xué)生活動(dòng)：觀看視頻《沒(méi)有工業(yè)的地球》以后，請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，談一下觀后的感受。

教師承轉(zhuǎn)：看完這段視頻，我想同學(xué)們都一定很清楚了，假如沒(méi)有工業(yè)，世界會(huì)回到原始社會(huì)。那么工業(yè)的發(fā)展為我們帶來(lái)了什么呢？下面讓我們一起來(lái)看看這兩封家書(shū)。

第一封家信

爹，娘：

幾年沒(méi)回了，村里咋著了？ 下雨走土路得當(dāng)心啊，可不能再摔了……

第二封家信

兒：

縣政府在咱村投資建了工廠，咱屋讓工廠占著了，咱也住上樓房啦！說(shuō)是咱這蘋(píng)果好，能做啥汁。土路早沒(méi)了！這路可平整呢，一直通到村頭！那王二小說(shuō)省城里咱這汁賣(mài)的可好呢！哦對(duì)，廠里正招人，他從技?；貋?lái)就進(jìn)廠了！你也趕緊回家來(lái)！

問(wèn)題設(shè)計(jì)：

1.什么行業(yè)的發(fā)展使這里發(fā)生了翻天覆地的變化？

2.從第二封信中發(fā)現(xiàn)工業(yè)發(fā)展所需的一般條件有哪些？（關(guān)鍵詞）

①交通 ②原料 ③資金 ④技術(shù) ⑤市場(chǎng)

教師總結(jié)：工業(yè)的發(fā)展能夠促使一個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，使其從貧窮走向繁榮。當(dāng)然工業(yè)的發(fā)展需要一定的條件支持，而這些條件又是影響工業(yè)布局的重要因素。

設(shè)計(jì)理念：本環(huán)節(jié)從正反兩面明確工業(yè)的重要作用，通過(guò)整合資源，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；由圖片和文字資料總結(jié)工業(yè)發(fā)展條件，將知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題情境化，情景生活化，拉近了與陌生知識(shí)的距離，讓學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)生活中處處有地理、學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理這一理念。

（二）工業(yè)的空間分布

教師引領(lǐng)：明確了工業(yè)布局需要思考的因素，下面我們就來(lái)做一個(gè)小活動(dòng)——工業(yè)布局我嘗試。

圖片展示：中國(guó)鐵路圖；中國(guó)地形圖；中國(guó)礦產(chǎn)資源分布圖；中國(guó)衛(wèi)星夜景圖。

學(xué)生活動(dòng)：將學(xué)生分成幾個(gè)小組，進(jìn)行合作探究。具體要求根據(jù)圖中反應(yīng)的信息，尋找適合工業(yè)布局的地區(qū)，結(jié)合上一環(huán)節(jié)建立的影響工業(yè)布局的思路，說(shuō)明自己選擇工業(yè)布局的依據(jù)。

設(shè)計(jì)理念：富蘭克林曾說(shuō)過(guò)：“告訴我，我會(huì)忘記；教給我，我可能記??；讓我參與，我才能學(xué)會(huì)?！痹诹私夤I(yè)發(fā)展需要條件的基礎(chǔ)上，本環(huán)節(jié)采用小組合作討論完成。體現(xiàn)了培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究，使學(xué)生了解地理知識(shí)的價(jià)值與功能，改變了地理學(xué)習(xí)方式。

意圖：①通過(guò)討論實(shí)現(xiàn)對(duì)工業(yè)發(fā)展條件鞏固；②通過(guò)合作討論，培養(yǎng)學(xué)生讀圖，析圖，學(xué)會(huì)從圖中提取有效信息的能力；③培養(yǎng)學(xué)生合作和交流溝通能力。

情境創(chuàng)設(shè)：進(jìn)行“火眼金睛”的教學(xué)活動(dòng)。首先為學(xué)生展示一幅我國(guó)工業(yè)中心分布圖，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察，我國(guó)工業(yè)中心主要分布在那些地區(qū)？

問(wèn)題設(shè)計(jì)：

1.圖中紅色的點(diǎn)表示什么？（工業(yè)中心）

2.整體看來(lái)，工業(yè)中心分布是怎樣的？（東密西疏）

3.仔細(xì)觀察，有什么規(guī)律？為什么會(huì)呈現(xiàn)這種分布格局？

圖片展示：第二組圖片展示，讓學(xué)生與上圖進(jìn)行對(duì)比分析。

①給出黃河流域城市分布示意圖和礦產(chǎn)資源分布圖——資源豐富。中游：煤；下游：石油。

結(jié)論一：沿黃河能源帶分布。

②給出長(zhǎng)江示意圖，回憶長(zhǎng)江別稱(chēng)——黃金水道。

指出沿江四大工業(yè)城市：重慶 武漢 南京 上海

結(jié)論二：沿長(zhǎng)江布局。

③將沿鐵路線(xiàn)工業(yè)中心相連。學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾條鐵路——哈大線(xiàn)、京滬線(xiàn)、京廣線(xiàn)。

結(jié)論三：沿鐵路線(xiàn)布局。

④教師手指沿海地區(qū)的工業(yè)中心

結(jié)論四：沿海布局。明確沿海的四大工業(yè)基地的名稱(chēng)和位置。

教師總結(jié)：通過(guò)剛才的活動(dòng)，同學(xué)們已經(jīng)基本掌握了我國(guó)工業(yè)布局的特點(diǎn)，即按照“三邊分布”——海邊、河邊、鐵路邊，也初步了解了工業(yè)分布與建立的思路，為我們今后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

設(shè)計(jì)理念：此環(huán)節(jié)重點(diǎn)在于通過(guò)對(duì)多幅地圖的對(duì)比分析，在經(jīng)過(guò)發(fā)現(xiàn)、探討、展示的基礎(chǔ)上，對(duì)上一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)行了驗(yàn)證。學(xué)生也學(xué)習(xí)了工業(yè)布局思路的運(yùn)用，嘗試了推測(cè)、總結(jié)分布規(guī)律，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的初步突破。學(xué)生運(yùn)用資料的能力和概括能力有了一定的提高。教學(xué)中教師即要注重結(jié)論，更要注重分析過(guò)程，實(shí)現(xiàn)過(guò)程性與結(jié)果性相統(tǒng)一。

教師承轉(zhuǎn)：我國(guó)沿海地區(qū)的四大工業(yè)區(qū)是我國(guó)最重要的工業(yè)基地，它們的形成依賴(lài)于不同的條件，同時(shí)它們又具有不同的發(fā)展特點(diǎn)？下面請(qǐng)同學(xué)們選擇其中的一個(gè)的地區(qū)為代表，利用我們剛才所學(xué)的知識(shí)，小組合作探究，做一次案例分析。

情境創(chuàng)設(shè)：展示我國(guó)遼中南工業(yè)區(qū)地圖，請(qǐng)學(xué)生讀圖分析，回答下列問(wèn)題。

問(wèn)題設(shè)計(jì)：

1.這是哪個(gè)工業(yè)區(qū)？（遼中南）

2.這里主要有哪些工業(yè)？主要工業(yè)中心（沈陽(yáng) 大連 鞍山 本溪）的代表性工業(yè)部門(mén)有哪些？這里的工業(yè)類(lèi)型是什么？（重工業(yè)）

3.發(fā)展此種工業(yè)類(lèi)型，遼中南的優(yōu)勢(shì)條件為？（資源豐富：煤 鐵 石油）

4.此外，遼中南還有哪些發(fā)展工業(yè)的優(yōu)勢(shì)條件？（ 交通便利：鐵路線(xiàn)密集 有內(nèi)河和沿海）

學(xué)生活動(dòng)：（合作探究）展示滬寧杭示意圖及下列問(wèn)題。

（1）這是哪個(gè)工業(yè)區(qū)？

（2）主要有哪些工業(yè)？主要工業(yè)類(lèi)型是什么？

（3）本工業(yè)區(qū)發(fā)展工業(yè)的優(yōu)勢(shì)條件是什么？

（4）本區(qū)發(fā)展鋼鐵工業(yè)與遼中南地區(qū)相比有哪些不足條件？是如何克服的？

（5）為什么要克服困難在本地發(fā)展鋼鐵工業(yè)？

設(shè)計(jì)理念：本環(huán)節(jié)采用問(wèn)題引領(lǐng)方式。首先在教師的引領(lǐng)下，通過(guò)師生互動(dòng)完成對(duì)遼中南地區(qū)案例分析。由此進(jìn)一步完善對(duì)工業(yè)區(qū)分布與建立的基本思路的建構(gòu)，即在學(xué)生頭腦中建立起“如何認(rèn)識(shí)一個(gè)工業(yè)區(qū)的特點(diǎn)和形成發(fā)展的條件”的分析思路。然后再以滬寧杭地區(qū)為案例，通過(guò)學(xué)生合作探究，自主學(xué)習(xí)完成對(duì)滬寧杭地區(qū)的分析。問(wèn)題設(shè)計(jì)細(xì)化，注重鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生善學(xué)樂(lè)學(xué)，體現(xiàn)了基于學(xué)生、基于思維、基于引領(lǐng)的原則。這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于很好地突破教學(xué)難點(diǎn)，在學(xué)生掌握了遼中南和滬寧杭兩大工業(yè)區(qū)的工業(yè)分布知識(shí)基礎(chǔ)上，還能夠幫助學(xué)生建立分析工業(yè)布局的基本思路，有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。

教師總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)我們了解了工業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)分類(lèi)，明確了我國(guó)工業(yè)的分布特點(diǎn)，我們一起分析了以重工業(yè)為主的遼中南地區(qū)和綜合性工業(yè)基地滬寧杭地區(qū)，懂得了合理分布工業(yè)是工業(yè)建設(shè)中一個(gè)重大的戰(zhàn)略問(wèn)題。