云南文山市第一中學(xué)（663000） 高俊華

作業(yè)是溝通教與學(xué)的橋梁，是師生之間進(jìn)行信息交流的重要途徑，是教學(xué)過程的重要組成部分，是學(xué)生為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)、完成既定任務(wù)而開展的學(xué)習(xí)活動。

通常情況下，我們大多數(shù)教師是在整節(jié)課內(nèi)容講完后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容從地理教材上的練習(xí)題或是練習(xí)冊、教輔資料上選擇一些試題，指定作業(yè)任務(wù)，要求學(xué)生獨立完成，但是其作業(yè)常出現(xiàn)與學(xué)生的能力不相匹配，認(rèn)知要求低、形式單一、結(jié)構(gòu)失調(diào)以及與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)程度不高等現(xiàn)象。作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，效率低下。筆者認(rèn)為作業(yè)需要設(shè)計，以達(dá)到更為有效的目的。

1. 分層作業(yè)——滿足學(xué)生差異性學(xué)習(xí)需要

教師依據(jù)地理學(xué)習(xí)目標(biāo)，在平時的教學(xué)中針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異設(shè)計以下不同層次的作業(yè)。

（1）必做題。重在基礎(chǔ)知識的鞏固，對照學(xué)生水平測試的要求，適合一般的學(xué)生做——如《高中地理填充圖冊》上的題目，要求學(xué)生必做。

（2）自主題。要通過查閱資料或聯(lián)系課外知識才能完成的以培養(yǎng)能力為主的題目，適應(yīng)能力較強(qiáng)、學(xué)有余力的學(xué)生做。學(xué)生為完成這類作業(yè)，需要查閱相關(guān)資料——如《高中地理》上的活動題和《高中地理學(xué)習(xí)與評價》上的討論題與拓展題。在此過程中，學(xué)生收集、選擇材料以及組織、應(yīng)用知識的能力逐漸得到提高。

（3） 選做題。是讓學(xué)生自主決定做與否。選做題可以是作業(yè)練習(xí)冊上帶*號的題，也可以是以往的高考題或競賽題。這類題目教師和學(xué)生在課堂上可能都已探討過，但答案并沒有在書上直接呈現(xiàn)，需要對書本知識作一定的裁剪、組合或歸納才能完成。

2. 專題作業(yè)——張揚(yáng)學(xué)生的個性特長

專題作業(yè)主要是發(fā)揮學(xué)生的個性特長，既注重培養(yǎng)學(xué)生合作參與的精神，又照顧學(xué)生的興趣愛好，學(xué)生往往樂于完成。不過這類作業(yè)需要一定的時間準(zhǔn)備，因而適宜放在長假或暑假區(qū)間完成，并在開學(xué)后抽一兩節(jié)課作為展示評定課。這樣的作業(yè)每份都是各有所長、各具特色。面對這些作業(yè)，教師只是學(xué)生完成作業(yè)的促進(jìn)者、幫助者和欣賞者。

3. 自我設(shè)計作業(yè)——培養(yǎng)學(xué)生的自主能力

學(xué)生自主設(shè)計的地理作業(yè)有更強(qiáng)的針對性，因為學(xué)生更明白自身的認(rèn)知、能力和情感方面的需求，這樣可以避免無效地重復(fù)勞動。學(xué)生們?yōu)榱嗽O(shè)計出合理的作業(yè)并給出正確答案，必須對教材內(nèi)容深入分析比較，進(jìn)行橫向、縱向聯(lián)系，尋找相關(guān)的資料進(jìn)行佐證，同時對知識高度提煉，有機(jī)結(jié)合。這不僅達(dá)到對知識的深層次理解和掌握，而且還培養(yǎng)和提高了學(xué)生獨立獲取知識的能力，以及應(yīng)用知識分析、解決問題的能力。

分層作業(yè)、專題作業(yè)、自我設(shè)計作業(yè)，既避免以往通過重復(fù)低效的操練來鞏固知識的尷尬，又可有效地促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，為他們終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定必要的基礎(chǔ)。