青海師范大學(xué)生命與地理科學(xué)學(xué)院（810008）陳宗顏

2011年全國(guó)高師地理課程與教學(xué)論綜合學(xué)術(shù)年會(huì)于8月7日—9日在青海省西寧市青海師范大學(xué)舉行。來(lái)自全國(guó)22個(gè)省、自治區(qū)、直轄市的高師地理課程與教學(xué)論專(zhuān)業(yè)的60多名教師與研究人參加了本次盛會(huì)。本次學(xué)術(shù)年會(huì)由中國(guó)教育學(xué)會(huì)地理教學(xué)研究會(huì)高師地理課程與教學(xué)論專(zhuān)業(yè)委員會(huì)主辦，青海師范大學(xué)生命與地理科學(xué)學(xué)院承辦。

地理課程與教學(xué)論專(zhuān)業(yè)委員會(huì)主任夏志芳教授宣布會(huì)議召開(kāi)，青海師范大學(xué)副校長(zhǎng)崔巍教授、地理課程與教學(xué)論專(zhuān)委員會(huì)業(yè)副主任李家清教授、青海師范大學(xué)生命與地理科學(xué)學(xué)院書(shū)記劉峰貴教授在大會(huì)開(kāi)幕式上先后致辭。

本屆年會(huì)的主題是“前沿·理性·責(zé)任：地理課程與教學(xué)論的改革與創(chuàng)新”。該主題涉及了地理教學(xué)理論建設(shè)、高師地理教育改革、教師教育實(shí)踐研究、地理基礎(chǔ)教育服務(wù)、地理考試測(cè)量?jī)?yōu)化等研究領(lǐng)域。

會(huì)議圍繞主題分“主題發(fā)言”、“自由發(fā)言”兩大板塊，先后有10人主題發(fā)言，9人自由發(fā)言。與會(huì)代表針對(duì)會(huì)議發(fā)言進(jìn)行了深入的學(xué)術(shù)研討，大家各抒己見(jiàn)、暢所欲言，學(xué)術(shù)氣氛濃厚。部分參會(huì)的研究生利用晚上的時(shí)間，就自己學(xué)習(xí)與研究中的問(wèn)題與到會(huì)的研究生導(dǎo)師進(jìn)行了座談，表現(xiàn)了極大的學(xué)習(xí)熱情。本次大會(huì)共收到論文33份，由于論題明確，準(zhǔn)備充分，所提交的學(xué)術(shù)論文質(zhì)量普遍較高。

大會(huì)特邀青海師范大學(xué)生命與地理科學(xué)學(xué)院張忠孝教授做了題為“青海地理”學(xué)術(shù)報(bào)告。張教授提出要把鄉(xiāng)土地理內(nèi)容與地理教學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，使中學(xué)地理素材多樣化、教學(xué)過(guò)程趣味化、教學(xué)目標(biāo)明確化，對(duì)與會(huì)聽(tīng)眾啟發(fā)很大。

華東師范大學(xué)夏志芳教授做了“修改后地理課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)闡述”專(zhuān)題報(bào)告，對(duì)修改前后的課程總目標(biāo)、知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)進(jìn)行了比較，并就如何準(zhǔn)確理解新課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)素質(zhì)教育提出了自己的意見(jiàn)。

華中師范大學(xué)李家清教授做了“走向發(fā)展性的地理教學(xué)論”學(xué)術(shù)報(bào)告，報(bào)告從地理教學(xué)論的發(fā)展基礎(chǔ)、地理教學(xué)論的發(fā)展檢視和地理教學(xué)論的未來(lái)愿景等三方面詳細(xì)闡述了地理教學(xué)論的發(fā)展趨向，對(duì)地理教學(xué)論研究及未來(lái)的發(fā)展趨向發(fā)表了獨(dú)到的見(jiàn)解。

內(nèi)蒙古師范大學(xué)徐寶芳教授做了關(guān)于“數(shù)字星球系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室與地理教師教育”的學(xué)術(shù)報(bào)告，全面詳實(shí)地介紹了基于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)和研究相結(jié)合的數(shù)字星球系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室。該實(shí)驗(yàn)室具有“三大功能、四大系統(tǒng)、五大特點(diǎn)”：三大功能，即進(jìn)行地理實(shí)驗(yàn)、課堂教學(xué)和課題研究功能；四大系統(tǒng)，即“數(shù)字星球系統(tǒng)”、“地理信息系統(tǒng)”、“錄播系統(tǒng)”和“地理教學(xué)模型系統(tǒng)”；五大特點(diǎn)，即整合性（可實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與現(xiàn)代教育的充分整合）、動(dòng)態(tài)性（可動(dòng)態(tài)再現(xiàn)自然地理和人文地理的現(xiàn)象與過(guò)程）、普及性（可開(kāi)展天文、地質(zhì)、氣象等科普活動(dòng)）、探究性（可創(chuàng)設(shè)一種研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境）、開(kāi)發(fā)性（可自主開(kāi)發(fā)地理校本課程）。徐寶芳教授還對(duì)地理實(shí)驗(yàn)、地理課題研究、地理教師教育發(fā)表了觀點(diǎn)，獲得了大家的高度關(guān)注。

天津師范大學(xué)教育學(xué)院仲小敏教授以“轉(zhuǎn)型時(shí)期高師地理教育改革與基礎(chǔ)教育銜接的思考”為題，介紹了高師地理教育與基礎(chǔ)教育銜接問(wèn)題，并分析了兩者脫節(jié)與斷裂的原因。在此基礎(chǔ)上提出了高師地理教育與基礎(chǔ)教育銜接的策略。這對(duì)地理教學(xué)論專(zhuān)業(yè)發(fā)展和我國(guó)地理課程改革有很好的啟示。

河南大學(xué)胡良民教授以“關(guān)于高師地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)技能訓(xùn)練問(wèn)題的思考”為題，從高校地理師范生教學(xué)技能培養(yǎng)的必要性入手，以翔實(shí)的數(shù)據(jù)和例證，指出了地理師范生教學(xué)技能訓(xùn)練存在“填鴨式”教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)過(guò)于薄弱、技能培養(yǎng)模式單一和缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)體系等問(wèn)題。他提出的“重視專(zhuān)業(yè)啟蒙教育，充分發(fā)揮隱形課程的作用；提倡多樣化教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生地理教學(xué)技能”等建議得到了廣大與會(huì)代表的認(rèn)可。

西南大學(xué)黃京鴻教授以“高校地理教育學(xué)系列課程改革的實(shí)踐與思考”為題，介紹了“十五”全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“高師地理教育學(xué)課程教材審美化設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐研究”的主要研究?jī)?nèi)容與方法，展示了課題主要研究成果和有關(guān)思考，重點(diǎn)介紹了課題主要成果之一《新課程地理教學(xué)論》一書(shū)。該書(shū)由黃京鴻主編，刁承泰、仇奔波、徐寶芳、余承惠、李淑春、劉桂俠任副主編。該教材系高等學(xué)校規(guī)劃教材，由西南師范大學(xué)出版社2011年6月出版。該教材以促進(jìn)地理教師素養(yǎng)的全面和諧發(fā)展為目標(biāo)，以更新地理教學(xué)觀念、提高地理教師執(zhí)教能力及地理教學(xué)效益為重點(diǎn)，堅(jiān)持科學(xué)性與人文性的統(tǒng)一，理論性與實(shí)踐性的統(tǒng)一，時(shí)代性與實(shí)用性的統(tǒng)一，基礎(chǔ)性與發(fā)展性的統(tǒng)一。

重慶師范大學(xué)李晴教授以“地理教師教育優(yōu)質(zhì)資源共建共享工作思考”為題，做了《中學(xué)地理教育學(xué)》教師教育優(yōu)質(zhì)資源共建共享階段匯報(bào)。該教材緊密結(jié)合基礎(chǔ)教育地理新課程推進(jìn)和中學(xué)地理教學(xué)實(shí)際，注重反映地理新課程的新理念、新成果、新探索，體現(xiàn)地理教學(xué)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)與思想方法，理實(shí)一體、知能并重。她的發(fā)言為與會(huì)代表展現(xiàn)了地理教學(xué)論課程建設(shè)的新思路與新成果。

湖南師范大學(xué)楊新教授以“中學(xué)地理實(shí)踐教學(xué)改革”為題，就當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革中地理教育的一系列問(wèn)題，做了具有理論深度的闡述。報(bào)告特別指出，改革需要理性精神和科學(xué)態(tài)度；改革需要突破點(diǎn)，更需要把握平衡。楊新教授的見(jiàn)解對(duì)我國(guó)當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)改革具有積極的建設(shè)性意義。

福建師范大學(xué)劉恭祥副教授以“以命題為抓手，提高地理教師教學(xué)水平” 為題，從地理教師的命題入手，通過(guò)案例說(shuō)明了地理命題能力的培養(yǎng)對(duì)促進(jìn)教學(xué)水平的影響。

東北師范大學(xué)王向東博士以“基于中學(xué)地理教學(xué)的《地理教學(xué)論》若干問(wèn)題思考”為題，從具體的教學(xué)案例入手，分析了中學(xué)地理課堂上地理學(xué)不同視角的表征和應(yīng)用，對(duì)中學(xué)地理教學(xué)中如何構(gòu)建恰當(dāng)?shù)?、符合地理概念發(fā)展規(guī)律和學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的主題情景，發(fā)表了自己的看法，并對(duì)當(dāng)前中學(xué)地理教師和高校地理課程與教訓(xùn)論教師職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)提出了切實(shí)可行的建議。

大會(huì)主題報(bào)告和自由交流發(fā)言，均結(jié)合地理課程與教學(xué)論的理論與實(shí)踐，從不同視角總結(jié)學(xué)科研究成就，探索未來(lái)走向，引起了與會(huì)代表的共鳴。本次會(huì)議達(dá)到了展示成果、交流學(xué)術(shù)思想、拓展視野、前瞻發(fā)展的目的。

大會(huì)閉幕式由華中師范大學(xué)李家清教授主持。華東師范大學(xué)夏志芳教授在閉幕式上對(duì)本次年會(huì)作了總結(jié)。他認(rèn)為，本次年會(huì)內(nèi)容豐富、視野開(kāi)闊、水平提升；大會(huì)報(bào)告精彩紛呈，自由發(fā)言積極踴躍；學(xué)術(shù)層次較高，年齡結(jié)構(gòu)優(yōu)化，一批地理教育博士、碩士成為中堅(jiān)力量。夏志芳教授回顧了地理課程與教學(xué)論專(zhuān)業(yè)委員會(huì)前一階段的主要工作：修改課標(biāo)與教材，參與地理教師國(guó)培計(jì)劃，主持地理教師專(zhuān)業(yè)考試命題，主持地理高考與會(huì)考命題，編寫(xiě)《地理教育思想史》，出版一批地理課程與教學(xué)論書(shū)籍，地理教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的突破，重大課題推進(jìn)（地理教學(xué)行為的改進(jìn)研究、在地理學(xué)科中開(kāi)展科學(xué)探究學(xué)習(xí)）。夏教授就涉及我國(guó)地理教育研究方向的多元化、具體化問(wèn)題，以及地理教育研究的現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用等重大問(wèn)題，闡述了自己的見(jiàn)解，對(duì)我國(guó)地理教育研究的發(fā)展提供了有益的啟示，并對(duì)2012年全國(guó)高師地理課程與教學(xué)論綜合學(xué)術(shù)年會(huì)的籌辦提出了設(shè)想。

與會(huì)代表高興地看到，全國(guó)高師地理課程與教學(xué)論專(zhuān)業(yè)委員會(huì)研究隊(duì)伍不斷壯大，一大批從事地理課程與教學(xué)論研究的年輕博士、碩士嶄露頭角，成為該研究領(lǐng)域的生力軍，發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。

會(huì)后組織進(jìn)行了西寧市區(qū)和互助縣土族風(fēng)情考察，讓大家身臨其境地感受土族文化特有的魅力和土族古老純樸的民俗民風(fēng)。

大會(huì)對(duì)青海師范大學(xué)為本次研討會(huì)的鼎力相助，會(huì)務(wù)組負(fù)責(zé)老師精心而周密的安排，青海師范大學(xué)生命與地理科學(xué)學(xué)院的老師和學(xué)生們所付出的辛勤汗水以及與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家與老師對(duì)本次會(huì)議的大力配合表示感謝。