■何苗

高中歷史新課程課堂教學(xué)反思

■何苗

高中歷史新課程要求教師積極進行課堂教學(xué)實踐，打造高效課堂，體現(xiàn)新課程理念。新課程的“新”絕不單單指課程內(nèi)容的更新，更是教師教學(xué)觀念和教學(xué)方法的更新。不斷的教學(xué)實踐，不斷的教學(xué)反思是是實現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。本文將結(jié)合人教版《歷史》必修3《建國以來的重大科技成就》的教學(xué)實踐，談?wù)勑抡n程課堂教學(xué)中的教學(xué)反思問題。

一、課前反思，打造主動課堂

一段時期以來，我國基礎(chǔ)教育“應(yīng)試”色彩濃厚，歷史學(xué)科成為單純的復(fù)述性的學(xué)科，強調(diào)記憶，教學(xué)中較少有學(xué)生的探究性、分析性的思維過程。而新課程則要求教師摒棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式，體現(xiàn)教的方式變革、學(xué)方式與教學(xué)顯現(xiàn)方式的變革，如對《建國以來的重大科技成就》的教學(xué)，可利用“設(shè)計展廳”這一貼近生活、符合學(xué)生心理特征的方式實現(xiàn)了對教材內(nèi)容的重新建構(gòu)，把這節(jié)課的內(nèi)容整合成一個布置展覽的過程。具體做法是：將建國以來的科技成就設(shè)計成若干個展廳，將科技成果可以按照類別、時間、人物成就等分類，就講知識點轉(zhuǎn)化成“展廳”內(nèi)容布置，將科技成就的背景、原因、特點、影響轉(zhuǎn)化成“展廳”中的導(dǎo)游講解內(nèi)容。通過這種教學(xué)呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生對書本知識實現(xiàn)了重新建構(gòu)，在“布置展廳”的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性被充分調(diào)動起來，由被動看書到主動探究，學(xué)生的主體地位得到充分尊重，整個課堂氣氛會十分活躍，課堂效果很好。

課前反思中，教師應(yīng)該把新教材當(dāng)成是師生之間交流的一個平臺，而不是教師課堂教學(xué)的唯一經(jīng)典和不可動搖的教條。在平時的備課環(huán)節(jié)中，既要仔細(xì)研讀教材內(nèi)容，又要跳出教材的束縛，把教材當(dāng)成備課的資料，根據(jù)新課標(biāo)要求和所教學(xué)生的認(rèn)知特點將教材內(nèi)容重新組合，同時也對教材的知識結(jié)構(gòu)和講解順序進行重組，從而營造良好課堂氛圍，打造主動探究的課堂。

二、課中反思，促進有效教學(xué)

新課程采用專題的形式編寫教材，專題內(nèi)知識的完整性和本專題知識與其他專題的聯(lián)系問題，學(xué)生一般難以把握，從而導(dǎo)致學(xué)生知識的系統(tǒng)性不強。要給學(xué)生一個完整的知識并培養(yǎng)能力就需要教師進行必要的補充，但如果補充的內(nèi)容過多，課時就會顯得不足。教師上課如果只是“滿堂灌”，自己會疲于應(yīng)付，而導(dǎo)致教學(xué)低效。

要改變這種低效的課堂教學(xué)，教師就必須結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識水平運用有效的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中通過不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，促進學(xué)生的反思，通過反思使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的的內(nèi)容產(chǎn)生疑問，產(chǎn)生求知欲望，產(chǎn)生探索行為，達到最佳狀態(tài)。

在《建國以來的重大科技成就》的課堂上，在同學(xué)們按照時間順序設(shè)計完“展廳”內(nèi)容之后，教師可設(shè)置三個問題引導(dǎo)學(xué)生反思：在第一個“展廳”之后，可問“為什么建國初，黨和國家要投入大量人力財力進行兩彈一星戰(zhàn)略？”；在第二個“展廳”之后，可問“建國初與改革開放以后比較，國家對科技發(fā)展的側(cè)重點有何區(qū)別？由此產(chǎn)生的科技成果影響？”；在第三個“展廳”之后，可問“為什么說中國人吃飯要感謝兩平（袁隆平和鄧小平）？”?學(xué)生被這一系列問題深深的吸引，個個都躍躍欲試，展開了熱烈的討論，他們都提出了自己的看法和主張。教師對學(xué)生們所想的辦法進行了梳理與分析，使得學(xué)生對建國以來國家的科技發(fā)展戰(zhàn)略的內(nèi)容有了更為深刻的理解，對每個階段的科技成果有了更清晰的認(rèn)識，對科技所產(chǎn)生的巨大作用有了更直觀的感受?！缎轮袊▏詠淼目萍汲删汀返闹仉y點在學(xué)生的反思中不斷破解，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、分析、比較、綜合、抽象和概括的能力。

在課中引導(dǎo)學(xué)生反思，要根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)設(shè)置問題，讓學(xué)生處于一種要求參與的渴求狀態(tài)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有強迫的痕跡，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，思維處于最佳狀態(tài)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)與探究的熱情，教師也能擺脫原先那種“課堂上趕進度、下課后忙作業(yè)”的狀態(tài)，才能讓新課程理念的實現(xiàn)成為可能，變?yōu)楝F(xiàn)實。

三、課后反思，促進師生提升

新課強調(diào)把教學(xué)延伸到課外。課本的知識容量有限，很多現(xiàn)實有用的知識課本涉及甚少或者根本沒有涉及，教師必須要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和提供自學(xué)所需的資料。這樣，在具體的教學(xué)操作中才能更好的去體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念。面對新課程，歷史教師要以“博”、“精”作為自己提高自身素質(zhì)，適應(yīng)歷史教學(xué)改革的基本要求和目標(biāo)。作為一名教師，必須有扎實的學(xué)科專業(yè)知識，否則不可能教好該學(xué)科課程。為了激發(fā)學(xué)生對本學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生對本學(xué)科的有深刻、更廣泛的認(rèn)識，教師還應(yīng)對本學(xué)科的發(fā)展史及其發(fā)展的前沿知識有一定的了解。除了扎實的專業(yè)知識外，歷史教師要有較為廣博的文化知識，尤其是地理學(xué)和文學(xué)知識。

在上完《建國以來的重大科技成就》之后，教師可靜下心來仔細(xì)反思，這節(jié)課總體設(shè)計是否恰當(dāng)，教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)是否合理；教學(xué)手段運用是否充分，講授內(nèi)容是否清晰，重點、難點是否突出，是否達到預(yù)定目標(biāo)；學(xué)生的積極性是否調(diào)動起來了，學(xué)生學(xué)得是否輕松、高效；教師自己教得是否愉快、是否感受到了成功，還有什么困惑等。把這些想清楚之后，再進行了歸納總結(jié)。比如：當(dāng)學(xué)生問到新中國的中近程導(dǎo)彈的仿制與自主研制的區(qū)別的時候；當(dāng)其他學(xué)生積極討論問題，但是還是有人不參與的時候；當(dāng)有學(xué)生課后問這節(jié)課的應(yīng)該掌握哪些內(nèi)容的時候……作為一名歷史教師，不管是從知識的廣度還是深度，都需要不斷提升，在今后的教學(xué)過程中還需要不斷探討，通過科學(xué)分組、有效討論的方式增強學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)責(zé)任感和使命感，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的人生觀和價值觀。

在課前、課中、課后的反思中，只有有價值的反思，才能促進教育教學(xué)效率的提高，才能促進教育教學(xué)質(zhì)量的提高，才能促進課改向縱深發(fā)展。

（作者單位：武漢市第十七中學(xué)）

責(zé)任編輯 王愛民