■張玲芳

寫話訓(xùn)練貴在堅持

■張玲芳

作為一名小學(xué)語文教師，在教高段時，心中就一直有一個困惑：學(xué)生為什么都害怕寫作?探索的結(jié)果告訴我，學(xué)生在低年級沒有打好寫話基礎(chǔ)，會直接影響到中、高年級習(xí)作能力的培養(yǎng)與提高。從學(xué)生角度來看，入學(xué)時雖然年齡偏小，還不懂得“作文”為何物，但他們卻很樂于表達(dá)自己的喜怒哀樂，有著強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。隨著年齡的增長，如果缺少老師的正確引導(dǎo)，學(xué)生這種“表達(dá)的欲望”會越來越弱，以至于到了寫作時認(rèn)為寫作是一件“很難應(yīng)付的差事”，由此導(dǎo)致很多學(xué)生怕寫作文的現(xiàn)象就不足為奇了。鑒于這樣的思考，從事一年級語文教學(xué)時，我就有了這樣的意識：培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力，須從源頭抓起；寫話訓(xùn)練，貴在堅持。

俗話說：習(xí)慣成自然。既然說話能成為人們交流的習(xí)慣，那么我想，寫話經(jīng)過長期的訓(xùn)練，也應(yīng)該能成為學(xué)生交流與表達(dá)的習(xí)慣。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)低段寫話教學(xué)也提出了明確的要求：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想；在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語；根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。這段話為低年級的寫話教學(xué)指明了方向：一是培養(yǎng)學(xué)生興趣，樂于表達(dá)；二是靈活運(yùn)用詞語，善于表達(dá)：三是合理使用標(biāo)點(diǎn)，規(guī)范表達(dá)。圍繞上述目標(biāo)，我和同事們在教育教學(xué)中進(jìn)行了一些初步的探索與實(shí)踐。

一、早起步，引導(dǎo)“寫”的意識

說是表達(dá)的需要，寫也是表達(dá)的方式之一。在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)階段，有必要使學(xué)生建立這樣的意識，從而使學(xué)拼音、學(xué)寫字有具體的目標(biāo)意義。在學(xué)生還不具備書寫能力時，“說話”是我們語文訓(xùn)練的重點(diǎn)。課上，我創(chuàng)設(shè)各種情境激發(fā)學(xué)生說的欲望，讓學(xué)生感覺到“說話”只是遇到有意思的話題就彼此交流一下，怎么想就怎么說，說完整就行了。課下，以班級的形式組織學(xué)生開展各式各樣的活動，給他們提供交流的機(jī)會，豐富校園生活的積累，為更好地“說”作準(zhǔn)備?；丶液笤僖浴罢f日記”的形式，將一天的所見、所聞、所感講述給家長聽，使說話能力在家長的幫助下得到進(jìn)一步的訓(xùn)練與提高。沒想到，這種訓(xùn)練竟收到了令人意想不到的效果。我班一位有心的家長不僅指導(dǎo)完成了孩子說日記的練習(xí)，還將孩子說的內(nèi)容認(rèn)真地記錄了下來，念給孩子聽。孩子聽得津津有味，以后說得更認(rèn)真、具體了，對寫也充滿了濃厚的興趣。這樣的經(jīng)驗(yàn)在家長學(xué)?；顒又幸唤?jīng)交流，頓時成了眾多家長學(xué)習(xí)的典范，后來竟上升成了為孩子留下成長的印跡的認(rèn)識高度，家長和學(xué)生都樂此不疲。

從某種意義上講，學(xué)生從入學(xué)初就在接受教師“寫”的引導(dǎo)，“說”和“寫”的訓(xùn)練是同步的。在教師有計劃、有步驟的培養(yǎng)與訓(xùn)練中，自然而然地將“寫”當(dāng)成是表達(dá)與交流的另一種方式。

二、善引導(dǎo)，訓(xùn)練“寫”的能力

怎樣“寫”才能不令學(xué)生生厭，并樂于堅持呢?寫日記是眾多老師采用的方法之一，我班從學(xué)完拼音開始，“說日記”便自然變成了寫日記?？扇沼涍@種長期訓(xùn)練寫話的方式在我看來，應(yīng)有序、變化著進(jìn)行。前蘇聯(lián)著名教育家、心理學(xué)家贊可夫指出：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！睘榱隧槕?yīng)學(xué)生這一特征，使他們繼續(xù)保持“寫”的興趣，教師還應(yīng)盡可能多地設(shè)計一些新穎的形式，如把圖片、影像、游戲、故事等多種手段引進(jìn)課堂，緊緊把握教材特點(diǎn)，依托學(xué)生的生活實(shí)際，有針對性地提供豐富的寫話機(jī)會，循循善誘、循序漸進(jìn)，從而淡化考查的目的，讓形式多樣的寫話融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中，成為一種表達(dá)的自然。

這里是我在低年段進(jìn)行的寫話訓(xùn)練目標(biāo)及內(nèi)容，是以日記的形式分以下三個階段來逐步進(jìn)行并完成的：

一是起步階段，以寫一句完整的話為重點(diǎn)要求，想寫什么就寫什么。學(xué)生把每天看到的、聽到的或想到的寫下來，只要求句子基本通順，表達(dá)的內(nèi)容基本清楚就行。孩子們剛開始的日記內(nèi)容里還有許多拼音代替的生字，可他們天生不服輸?shù)膭蓬^使那些拼音逐漸變成了文字，還紛紛以此來展示他們識字多、記字快的能力。此時再配上有計劃的課外聽讀與閱讀訓(xùn)練，一段時間后，孩子們會寫的字越來越多，寫的內(nèi)容也越來越完整，能很輕松地就跨越“動筆”關(guān)。

二是發(fā)展階段，用幾句通順的話，寫學(xué)習(xí)與生活。在學(xué)生能寫出一句或幾句通順的話時，除完成教材要求的寫話練習(xí)外，教師還可根據(jù)教材的特點(diǎn)，逐漸拓寬寫話的思路，寫更豐富的內(nèi)容。如一上詩歌體裁的課文較多，文字內(nèi)容較淺顯，結(jié)構(gòu)清晰自然，可要求學(xué)生以“小詩人”的身份進(jìn)行仿寫練習(xí)。對于有趣的童話故事，可安排學(xué)生續(xù)編故事情節(jié)，并貫之“小作家”的頭銜。學(xué)到《觀察日記》時，可以組織學(xué)生開展種豆子、觀日出、養(yǎng)小動物等活動，指導(dǎo)學(xué)生寫出一段話的觀察日記來。針對《吃水不忘挖井人》、《朱德的扁擔(dān)》、《難忘的潑水節(jié)》等思想內(nèi)容較深的課文，可鼓勵學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解相關(guān)事跡或品讀人物傳記后嘗試寫讀后感。

三是創(chuàng)新階段，用一段完整的話“我手寫我心”，引導(dǎo)學(xué)生捕捉身邊信息，用自己喜歡的表達(dá)方式抒發(fā)真情實(shí)感。每逢民間傳統(tǒng)節(jié)日、重大國內(nèi)外事件發(fā)生，或有新聞熱點(diǎn)話題時，正是引導(dǎo)寫話的契機(jī)。一個“中秋”團(tuán)圓夜，學(xué)生能有多種表現(xiàn)形式。或喜慶、或感傷；或盼望、或迷茫；或勾起一段回想，或留下深刻的記憶……學(xué)生們的作品開始有了思想、有了個性，而此時的我們除了必要的引導(dǎo)，更應(yīng)該學(xué)會陶醉與欣賞了。

三、常賞識，呵護(hù)“寫”的熱情

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動力，是成功的秘訣。學(xué)生一旦有了“寫”的興趣，我們更應(yīng)該小心呵護(hù)、經(jīng)常鼓勵。特別是對低年段的小學(xué)生，常給他們打打氣，加加油，他們會更有“寫”的熱情。

一方面，認(rèn)真、及時的評價會帶給學(xué)生最大的鼓勵。每天批閱日記已經(jīng)成了我的習(xí)慣，午間的點(diǎn)評孩子們熱切盼望，一周班級博客上的反饋會令家長歡欣鼓舞，孩子倍感自豪。在學(xué)生的日記本上，留下最多的就是老師畫的小紅旗，學(xué)生對紅旗的數(shù)量引以為傲。要是再有老師鼓勵性的留言，他們更會當(dāng)寶貝似的互相傳看。老師每一次的認(rèn)真評價與反饋，都成了一次鮮活的指導(dǎo)過程。這樣的評價促使孩子們產(chǎn)生了更強(qiáng)的寫話欲望，更讓暫時沒寫好的孩子從中受到啟發(fā)，有了努力的方向。

另一方面，多用賞識的目光能起到更好的激勵作用。任何一個作品都會有閃光的地方，我們要做的就是將它們用紅線標(biāo)出來，或讀給大家聽，告訴大家好在哪兒。也許孩子們不經(jīng)意的好動作被我們表揚(yáng)后會成為他們的特點(diǎn)與習(xí)慣。我們班的夏冬妮同學(xué)，曾經(jīng)就是一個不太會寫的孩子，她更熱衷于繪畫。一次日記，她隨意寫了一、兩句話，卻用大半空余的地方畫上了漫畫。仔細(xì)看，我居然看懂了。覺得挺有意思，就鼓勵她繼續(xù)這樣畫下去。沒想到，這孩子竟堅持了一學(xué)期，不僅畫得一絲不茍，而且還具有言簡意賅的鮮明個性?？粗@本獨(dú)具特色的日記，我突然有了一種想把它做成專輯的沖動。于是，我們班第一本日記專輯——《童心童趣集》誕生了，作者就是夏冬妮。后又經(jīng)老師及時的推薦，夏冬妮一度成了《現(xiàn)代少年報》、《家長報》上的熱點(diǎn)人物。積極的鼓勵與評價，帶動了更多的孩子愿意寫話，學(xué)會寫話，寫好了寫話。

近幾年的寫話教學(xué)的探索與實(shí)踐，取得了一定的效果。學(xué)生上到中年級后不僅沒有懼怕習(xí)作，而且還將它真正當(dāng)成了表達(dá)的習(xí)慣?，F(xiàn)在孩子們又在用周記的形式，將一周的感受形成各自獨(dú)特的風(fēng)格記錄下來：有的孩子想象力豐富，善于編寫童話故事；有的孩子很感性，善于抒發(fā)對真人真事的真實(shí)感悟；有的孩子也喜歡畫畫，擅長“漫畫周記”；有的孩子積累豐富，敢于詩歌體裁的嘗試……對于我來說，每周欣賞學(xué)生的作品已經(jīng)成了我的精神需求；對于學(xué)生而言，用筆記錄他們的思想與我暢快交流也已成為他們的習(xí)慣。我想，人的潛力是無限的，只要能持之以恒地進(jìn)行指導(dǎo)與訓(xùn)練，學(xué)生們還能寫出更多、更豐富、更令人意想不到的作品來。

（作者單位：武漢市漢陽區(qū)十里鋪小學(xué)）

責(zé)任編輯 廖林