辛 菊

關于編寫糾錯示范型成語辭書的幾點思考

辛 菊

目前學生成語誤用現(xiàn)象非常嚴重,而現(xiàn)有成語辭典針對學生使用成語現(xiàn)狀,把剖析誤用和正面引導結合起來的還很少見。文章論述了三個問題:為什么要編寫糾錯示范型成語辭書;怎樣編寫好糾錯示范型成語辭書;編寫好糾錯示范型成語辭書需要注意的幾個問題。

成語 糾錯 示范型 辭書 思考

一、為什么要編寫糾錯示范型成語辭書

2008年6月,我有幸被聘為山西省高考語文閱卷專家組的成員,負責試卷中涉及現(xiàn)代漢語試題內(nèi)容參考答案細則的審議和確定。在分析試卷的過程中,我們發(fā)現(xiàn)歷年高考語文試題中,關于“語”的運用特別是成語的運用都占有一定的題量。從評卷結果來看,考生失分情況相當嚴重,試卷中成語誤用為零的極少。一篇內(nèi)容很好的作文,卻因誤寫、誤用了一個成語而被扣分。

這種情況,一方面表明成語運用本身存在一定的難度,同時也反映出目前中學語文教學包括成語教學中存在的問題。通過對中學生作文中運用成語和高考成語訓練中出現(xiàn)的大量誤用成語的實例的調(diào)查分析,我們發(fā)現(xiàn)學生對常用的成語,除了頻繁出現(xiàn)讀音、寫法上的錯誤之外,在運用方面也存在著各種各樣的問題。誤用類型有語義的、語法的、語用的,還有邏輯的、修辭的、語體的,等等。

糾正這種現(xiàn)象,提高學生運用成語的水平,需要多方面的努力,其中包括加強成語教學、進行成語運用的訓練等。然而,改進成語辭書的編寫,無疑是重要途徑之一。

目前市場上,語文辭書中成語類辭書是最多的。從內(nèi)容上看,大致有以下四種類型:

1.考釋型。以考源為重點,如《漢語成語考釋詞典》(劉潔修,商務印書館,1989)及在其基礎上擴編的《成語源流大詞典》(江蘇教育出版社,2003)。

2.注釋型。以釋義為重點。所收條目除釋義外,一般還包括注音和舉例。這類成語詞典最多。大型的如《中國成語大辭典》(上海辭書出版社,2007);中型的如《新華成語詞典》(商務印書館,2002);小型的如《漢語成語小詞典》(商務印書館,1959)。其中《漢語成語小詞典》多次修訂再版。

3.規(guī)范型。特點是在注釋基礎上,增加“提示”。如《現(xiàn)代漢語成語規(guī)范詞典》(李行健主編,長春出版社,2000),該書的“提示”內(nèi)容包括讀音、字形、意義和運用等。

4.辨析型。主要進行同義或近義成語的辨析。如倪寶元的《成語辨析》(中國社會科學出版社,1979)和《成語辨析續(xù)編》(中國社會科學出版社,1986)。辨析對象包括:意義相近,需要辨清的;形體相似,容易混淆的;意義上有交叉,語素相同,語序不同,意義有差別的;同一語源,但意義或用法有差別的。

這些類型的成語辭書對提高學生理解和運用成語的能力,都能起到一定的作用,尤其是“規(guī)范型”和“辨析型”,實用性更強。但都有一個共同的缺點,就是對學生運用成語中出現(xiàn)的偏誤現(xiàn)象的分析針對性不強,糾誤的力度不夠,示范引導作用顯得薄弱。因此,幾年來我們一直在對中小學生誤用成語情況進行深入調(diào)查研究,并在此基礎上,嘗試編寫糾錯示范型成語辭書。[1]

二、怎樣編寫好糾錯示范型成語辭書

編寫糾錯示范型成語辭書的目的,是針對學生運用成語中出現(xiàn)的偏誤情況,加以辨析,分析產(chǎn)生錯誤的原因,提出糾正的意見,示范正確的用例,從正面加以引導。要實現(xiàn)這個目標,就要實現(xiàn)以下“三個結合”。

(一)糾錯與正面引導相結合

糾錯,是此類辭書的重點。因此要先列舉出錯用例。但在糾錯的同時,必須說明如何正確運用,舉出正確用例。這樣把糾錯和正面引導結合起來,效果會更好。如:“嘆為觀止”條,先舉出誤用例:

(1)世貿(mào)大樓廢址已成為紐約新的旅游景點,斷壁殘垣,觸目驚心,嘆為觀止。

(2)讓辦案人員嘆為觀止的是,他利用手里的權力,不僅收受現(xiàn)金,連“白條”也收。

辨析之后,再舉出正確使用例:

(1)后來到白洋淀地區(qū)教書,對這樣浩渺的水泊,已經(jīng)嘆為觀止。(孫犁《青島》)

(2)這里的一切都盡善盡美,令人嘆為觀止。

又如“炙手可熱”條,先舉出誤用例:

(1)近幾年“,知識經(jīng)濟”成了炙手可熱的話題。

(2)眼下,和炎熱的天氣一樣炙手可熱的恐怕是大中小學校的校長了。

辨析之后,再舉出正確使用例:

(1)親眼看見他成了這鎮(zhèn)上炙手可熱的紅人,而且目空一切。(沙汀《淘金記》一七)

(2)楊貴妃得寵后,楊氏兄妹數(shù)人炙手可熱,朝政腐敗到了極點。

(二)指出錯用表現(xiàn)與分析誤用原因相結合

舉出誤用例之后,只是指明錯在哪里,說明錯誤的表現(xiàn),這還不夠。要通過辨析,分析誤用的原因,這是本書的重點。如“嘆為觀止”條,在“辨析”里指出:前例用“嘆為觀止”來描寫“斷壁殘垣”,后例用來描寫以權謀私,都不妥當?！蹲髠鳌は骞拍辍酚涊d:春秋時,吳國的季札出使魯國,觀賞各種音樂、舞蹈,看到韶箾舞時說:“觀止矣!若有他樂,吾不敢請已!”觀止,指看到這里便停止,不再看其他的了。后來就用“嘆為觀止”贊嘆所看到的事物美好到了極點。可見“嘆為觀止”是用來形容所見到的好的事物,而不是壞的、不好的事物。

又如,在“炙手可熱”條的“辨析”里指出:這兩個誤用例都把“炙手可熱”這個成語里的“熱”誤解為“熱門兒”、“吃香”的意思。這個成語出自唐杜甫《麗人行》詩:“炙手可熱勢絕倫,慎莫近前丞相嗔?！敝?烤,燒。丞相:指楊國忠。嗔:生氣?！爸耸挚蔁帷钡囊馑际?手一接觸就感到熱得燙人,形容權勢大,氣焰盛。和“熱門”、“吃香”沒有關系。

通過這樣的辨析,找出了誤用的原因,把糾誤與傳授成語的相關知識結合起來,使學生理解成語的實際意義和用法。

(三)治標與治本相結合

逐個列舉成語誤用現(xiàn)象并加以糾正,只是“治標”,并不能從根本上提高學生運用成語的能力和水平。要從個別里找出一般,發(fā)現(xiàn)并歸納出誤用的規(guī)律,才能起到舉一反三、觸類旁通的作用。據(jù)此,我們把學生運用成語時出現(xiàn)的比較常見的誤用現(xiàn)象歸納為以下幾種類型,并在“辨析”里加以提示。

1.望文生義型。這是最常見的誤用現(xiàn)象。是由于不了解成語的確切含義,只是牽強附會地從字面上理解造成的,如:

不刊之論

誤用例:

(1)這篇文章見識淺陋,屬于不刊之論,編輯部決定不予發(fā)表。

(2)他這篇文章中心不突出,論據(jù)不恰當,簡直就是不刊之論。

(3)主觀主義者的濫調(diào)文章實屬不刊之論。

辨析:

誤用的原因在于望文生義,不理解語素“刊”的本義?？?指削除,修改。古人在竹簡上寫字,有錯誤就得削掉?！安豢笔钦f不可更改;“不刊之論”是指不能改動或不可磨滅的言論,形容言論精當,無懈可擊。例(1)把“刊”誤解為刊登、刊載;例(2)(3)則進一步引申,把“不刊”誤解為錯誤,不正確。

正確使用例:

(1)歷史題材的文學作品也不過是以今天的思想感情評述古人的生活,魯迅就老老實實地稱之曰“故事新編”,其命名的切當,就可算得上一篇不刊之論。(何滿子《論風格》)

(2)先生的論述,非常精確,是歷久不刊之論。(孫犁《耕堂讀書記》)

文不加點

誤用例:

(1)這篇文章不僅結構混亂,而且文不加點,令人費解。

(2)在語文老師的幫助下,我逐漸改正了文不加點的毛病,作文成績提高很快。

(3)古人寫文章都是文不加點,今天的人讀起來很吃力。

辨析:

誤用的原因都在于沒有理解語素“點”的本義。古人寫文章在字的右上角涂上一點,表示刪去。文不加點,表示文章不用涂改,一氣呵成。形容文思敏捷,寫作技巧熟練。上面誤用例,都把“點”誤解為標點,結果把“文不加點”誤解為文章不加標點。

正確使用例:

(1)你,學富五車,才高八斗,出口成章,文不加點的大名公,我以什么來比你?(李劼人《大波》)

(2)他才華洋溢,寫文章從來文不加點,一揮而就。

2.對象錯配型。有不少成語有特定的使用對象或使用范圍,如果不注意就會使用不當。這種類型的誤用情況也不在少數(shù)。如:

汗牛充棟

誤用例:

(1)古人中不乏刻苦學習的楷模,懸梁刺股者、秉燭達旦者、聞雞起舞者,在歷史上汗牛充棟。

(2)民謠云:“賈不假,白玉為堂金作馬?！弊阋娰Z府金玉之多,簡直達到了汗牛充棟的地步。

(3)最近幾年,各種各樣的電腦學習班越來越多,簡直到了汗牛充棟的程度。

辨析:誤用的原因在于使用對象的錯誤。語出唐柳宗元《文通先生陸給事墓表》(又作《陸文通先生墓表》):“其為書,處則充棟宇,出則汗牛馬?！焙古３錀?形容書籍多。汗牛:用牛運輸,牛累得出汗;充棟:堆滿了屋子。只形容藏書很多,不用于其他事物。例(1)用來形容“刻苦學習的楷?！?例(2)用來形容金玉之多,例(3)用來形容電腦學習班多,都弄錯了對象。

正確使用例:

(1)中國古代眾多學者研究漢字的音、形、義的著作可謂汗牛充棟,碩果累累。

(2)國內(nèi)對外漢語出版物汗牛充棟,但真正能在國外直接使用的卻不多。

國色天香

誤用例:

(1)一年一度的花市又到了,各種花卉,爭奇斗妍,國色天香,美不勝收。

(2)昨天,媽媽栽的菊花開了,真是國色天香,人們都贊不絕口。

辨析:

國色天香,指色香俱備的牡丹花,不可用于其他花卉。(1)用于“各種花卉”、(2)用于“菊花”都不適合。另外,國色天香也常用來形容女子的美麗。

正確使用例:

(1)菊花雖不能與國色天香的牡丹相媲美,也不能與身價百倍的蘭花并論,但作為傲霜之花,它一直得到文人墨客的青睞,有人稱贊它堅強的品格,有人欣賞它清高的氣質(zhì)。

(2)明汪道昆《洛水悲》:“你每凡胎肉眼,怎得見國色天香。你看那女子,翩若驚鴻,婉若游龍,榮曜秋菊,華茂春松。”

3.褒貶失當型。許多成語有鮮明的褒貶色彩,不能混用。前文提到的“嘆為觀止”的誤用,就是因為把褒義成語當作貶義成語用。這種誤用現(xiàn)象出現(xiàn)的頻率也較多,這里再舉兩例:

無所不至

誤用例:

(1)老師無所不至地愛護我們,我們再不好好學習,真是說不過去啊!

(2)我們來到實習工廠后,廠領導和工人們對我們的關心真是無所不至。

辨析:

誤用的原因在于沒有把“無所不至”和“無微不至”區(qū)別開來?！盁o所不至”,字面上指沒有不到的地方,實指什么事都做得出來“;無微不至”,指沒有一處細微的地方不考慮到,形容關懷或照顧得非常細心周到。前者是貶義成語,后者是褒義成語。例(1)(2)里的“無所不至”都應改為“無微不至”。

正確使用例:

(1)孩子們也沒有教育,下人們更是無所不至。(冰心《兩個家庭》)

(2)這些腐敗分子,吃喝嫖賭,無所不至。

危言危行

誤用例:

(1)他在這個問題上的危言危行,只能搬起石頭砸自己的腳。

(2)他的危言危行,使得大家著實慌亂起來。

辨析:

誤用的原因都在于沒有正確理解語素“?！钡囊馑?。在“危言危行”中“?！北硎镜氖侵?、正直的意思?！拔Ｑ晕Ｐ小敝秆哉Z行為都很正直,含褒義。上面的誤用例都把“?！崩斫鉃椤拔ｋU”,結果把這個成語理解為“危險的言論和行為”,含貶義。

正確使用例:

(1)他危言危行,令人信服。

(2)面對巨大的壓力,他依然危言危行,展現(xiàn)出光輝的人格魅力。

4.不明謙敬型。漢語成語,除了上述褒貶之分外,還有謙敬之別。由于不明謙敬而出現(xiàn)的成語誤用現(xiàn)象,也不在少數(shù)。如:

蓬蓽生輝

誤用例:

(1)用這個廠家生產(chǎn)的涂料裝飾你的新居,保證你蓬蓽生輝。

(2)昨天,那么多人去你家做客,你家里一定蓬蓽生輝。

辨析:

“蓬蓽”原作“蓬門蓽戶”,指用蓬草、荊條、樹枝等編制成門戶的一種簡陋的房子。用來謙稱自己的住房,不能用來指對方的住房。這個成語多在別人來訪或贈送詩文字畫時用來表示感謝。

正確使用例:

(1)今天,王老師光臨寒舍,真是蓬蓽生輝。

(2)非常感謝你贈送的山水畫,使我簡陋的居室蓬蓽生輝。

鼎力相助

誤用例:

(1)現(xiàn)在,你經(jīng)濟上有困難,我一定鼎力相助。

(2)朋友有困難,還能不鼎力相助?

辨析:

誤用的原因在于只從字面理解“鼎力”是大力的意思,沒有理解“鼎力”是敬辭,表示請托或感謝時用,不能用于自己。上面兩例,都應把“鼎力”改為“大力”。

正確使用例:

(1)我有件急事要辦,還得請你們鼎力相助。

(2)這次,多虧了你們鼎力相助,我們才能渡過難關。

5.不明語源型。許多成語來源于古代的典籍,有一定的文化背景,即所謂出處。有許多誤用現(xiàn)象是由于不明出處所造成的。如:

當仁不讓

誤用例:

(1)這人一貫愛占便宜,碰到對自己有好處的事情,總是當仁不讓,所以大伙都不怎么喜歡他。

(2)美國黑人電影明星福克斯和弗里曼在第七十七屆奧斯卡獎角逐中當仁不讓,分別奪得最佳男主角獎和最佳男配角獎。

辨析:

誤用的原因在于不明這個成語的語源?！爱斎什蛔尅背鲎浴墩撜Z·衛(wèi)靈公》:“當仁不讓于師?！币馑际敲鎸χ叭省?即使是老師,也不能謙讓。后泛指遇到應該做的事,積極主動承擔,不退讓。例(1)中占便宜,對自己有好處的事情,不屬于應該做的事情,不能用“當仁不讓”;例(2)中對于獎項的角逐,也不宜用“當仁不讓”,可改為“眾望所歸”或“不負眾望”。

正確使用例:

(1)作為一名班干部,他當仁不讓,擔當起幫助后進同學學習的任務。

(2)在有識之士的疾呼之后,民營企業(yè)家當仁不讓,從獨特的角度推動中國經(jīng)濟的發(fā)展。

火中取栗

誤用例:

(1)今年初上海鮮牛奶市場燃起降價的烽火,銷售價格甚至低于成本,這對消費者來說倒正好可以火中取栗。

(2)在伊拉克戰(zhàn)爭期間,一些女記者直接到前線采訪,其冒險程度無異于火中取栗。

辨析:

火中取栗,易錯寫為“火中取粟”。正確理解和運用這個成語,要了解它的出處?！盎鹬腥±酢钡涑龇▏獾さ脑⒀?意思是一只猴子和一只貓看見爐火中烤著栗子,猴子叫貓去偷,貓用爪子從火中取出幾個栗子,自己爪子上的毛被燒掉,栗子卻被猴子吃了。比喻冒險給別人出力,自己上當而一無所得。例(1)說消費者利用廠家商家競相降價的機會得到實惠,顯然與此成語的意思風馬牛不相及,這是由于不明語源所致。例(2)的誤用是由于沒有正確理解成語含義造成的。

正確使用例:

(1)我們目前自顧不暇,鄭成功不來就是天主保佑了,我們還好去惹他么。我們不能為別人火中取栗。(郭沫若《鄭成功》)

(2)利用外籍雇傭軍為其火中取栗,是霸權主義者對外侵略擴張的一個重要手段。

除了上面所列舉的幾種類型外,還有語法誤用型、語用不當型、語體誤用型、修辭誤用型、邏輯混亂型等。找出規(guī)律加以點評,才能標本兼治,收到事半功倍的效果。

三、編寫好糾錯示范型成語辭書需要注意的幾個問題

要編寫好糾錯示范型成語辭書,首先要深入中小學教學第一線,收集整理學生誤用成語的實例,建立“成語誤用語料庫”。我們利用山西師大文學院應用語言研究所這個平臺,廣泛聯(lián)系中小學語文教師,從中小學生的作文和口語表達中,收集成語誤用的例句,輸入計算機。

其次,鑒于報刊、網(wǎng)絡上的成語運用對中小學生有很大的影響,我們關注報刊上出現(xiàn)的和網(wǎng)上流傳的成語誤用現(xiàn)象,隨時收集整理,充實“成語誤用語料庫”。

另外,中小學語文教學中,大量的成語訓練測試題,如人民教育出版社出版的《現(xiàn)代漢語小語典》里所附的電子光盤組題測試中涉及成語的各種改錯、辨正的材料,也是我們的收集對象。

在編寫過程中,我們注意把握好以下幾個環(huán)節(jié):

第一,選好“誤用例”。力求具有代表性。同時要注意甄別,防止把正確的用法當成誤用。如:“面對這大自然的鬼斧神工,他倆目瞪口呆了半天。”開始認為是誤用,經(jīng)過討論,確認為不屬于誤用。再如:“離家出走的小燕來到公園電話亭:‘媽,我成了斷線風箏,無家可歸了?！笔欠裾`用,還須斟酌。

第二,要選好正確使用例。正確使用例要起到引導作用,用詞造句要符合規(guī)范;文字簡練,能體現(xiàn)相關成語的意義和用法;內(nèi)容盡量貼近學生生活。正確使用例的來源,一是選用中小學語文課本里的用例,有出處的注明出處;二是選用一般作家作品里的用例,注明出處;三是根據(jù)中小學課本里的用例或作家作品用例改編;四是編寫者自擬,對自擬用例,更要嚴格把關。

第三,“辨析”要力求準確、到位。既要針對誤用例進行具體分析,找出誤用原因,又要結合正確用例正面講解成語的意義和用法(包括基本意義、引申意義和比喻意義、附加意義和色彩意義等);有出處的舉出出處,進行語源分析。古今義不同的、具有多義的,要適當加以說明。要把糾誤與傳授知識結合起來,達到既治標又治本的目的。

附 注

[1]本書將由人民教育出版社出版。

1.陳桂成.成語及成語詞典立目.辭書研究,2005(2).

2.李如龍,蘇新春.詞匯學理論與實踐.北京:商務印書館,2001.

3.劉潔修.成語.北京:商務印書館,1985.

4.溫端政.漢語語匯學.北京:商務印書館,2005.

5.曉鳴.近年來出版的成語詞典芻議.中國圖書評論,1987(4).

6.徐耀民.成語的劃界、定型和釋義問題.中國語文,1997(1).

7.楊薇.漢語成語詞典編纂出版的回顧與思考.辭書研究,2004(2).

8.姚鵬慈.倪寶元教授的成語研究.臺州學院學報,1999(2).

9.周薦.詞匯學詞典學研究.北京:商務印書館,2004.

(山西師范大學文學院 臨汾 041000)

(責任編輯 劉寧靜)