■武漢市東西湖區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 甘意軍

對(duì)教師素質(zhì)發(fā)展檔案的探究

■武漢市東西湖區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 甘意軍

傳統(tǒng)的教師檔案包括師德檔案、常規(guī)業(yè)務(wù)檔案。師德檔案主要記載教師的師德表現(xiàn)和評(píng)價(jià)；常規(guī)業(yè)務(wù)檔案是教師從事常規(guī)教育教學(xué)工作所積累的資料，如教學(xué)教案、班會(huì)教案等。這種建檔形式往往量大，教師負(fù)擔(dān)重，內(nèi)容零散，不易反映教師的發(fā)展?fàn)顩r和成長軌跡。而教師素質(zhì)發(fā)展檔案是伴隨教師職業(yè)生涯全過程乃至一生的反映教師職業(yè)發(fā)展和素質(zhì)提高的精華精髓性材料，是教師在職業(yè)生涯中不斷學(xué)習(xí)研究、實(shí)踐反思、積累進(jìn)步的個(gè)性化的鮮活的歷史見證，它的建立能完善學(xué)校管理，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，能增強(qiáng)教師自我管理促進(jìn)教師自我發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展和教師發(fā)展雙贏的良性循環(huán)。

一、教師素質(zhì)發(fā)展檔案的特點(diǎn)

教師素質(zhì)發(fā)展檔案的建設(shè)者是教師本人，是教師職業(yè)生涯中一種過程和結(jié)果的融合，是教師經(jīng)歷工作、學(xué)習(xí)、反思、選擇、理論化和評(píng)估過程的同時(shí)伴隨著這些過程產(chǎn)生的精華精髓性的結(jié)果。這就決定了其具有如下一些特點(diǎn)。

（一）個(gè)體多樣性

每個(gè)教師由于所受教育程度、所處環(huán)境、從教學(xué)段、自身學(xué)習(xí)意識(shí)、反思意識(shí)、科研意識(shí)等的不同，導(dǎo)致其在教育教學(xué)工作中的進(jìn)步發(fā)展程度有差異，從而決定了素質(zhì)發(fā)展檔案建設(shè)的差異性與多樣性。

（二）客觀真實(shí)性

教師素質(zhì)發(fā)展檔案客觀真實(shí)地反映了教師素質(zhì)發(fā)展的過程，它既記錄教師素質(zhì)發(fā)展的正面精華材料，也記錄教師素質(zhì)發(fā)展過程中遇到的挫折和經(jīng)受挫折后進(jìn)步的精華材料。

（三）動(dòng)態(tài)更新性

教師是教育教學(xué)實(shí)踐的直接參與者，在工作中要不斷地研究、學(xué)習(xí)、反思，隨時(shí)都有可能誕生新的反映其進(jìn)步和發(fā)展的精華檔案資料，教師需要把這些新的精華檔案資料及時(shí)整理放入檔案，隨時(shí)更新。

（四）連續(xù)記載性

教師對(duì)自己的檔案按時(shí)間的先后順序分類準(zhǔn)確認(rèn)真記載，不能遺漏任何反映自身進(jìn)步和發(fā)展的檔案資料，以保證記載的連續(xù)性和完整性。

（五）整體豐富性

教師努力工作、學(xué)習(xí)、反思，不斷創(chuàng)造出自身進(jìn)步發(fā)展的新奇跡，將自己的點(diǎn)滴進(jìn)步充實(shí)到自己的檔案中去。長期的積累將會(huì)使教師的檔案越來越豐富，逐步形成豐富的整體。

（六）發(fā)展促進(jìn)性

教師精心記載著自己的檔案，在感受到自身進(jìn)步和發(fā)展的同時(shí)，還會(huì)看到自身某些方面的欠缺。在教師素質(zhì)發(fā)展檔案的互閱交流中，看到同行更大的進(jìn)步，感受存在的差異，就會(huì)促進(jìn)教師更加努力學(xué)習(xí)和研究，激發(fā)其進(jìn)一步豐富檔案，促進(jìn)教師進(jìn)一步發(fā)展。

（七）愉悅體驗(yàn)性

當(dāng)教師閑暇時(shí)拿著自己長期努力精心積累出來的具有鮮明個(gè)性特點(diǎn)、內(nèi)容豐富、連續(xù)詳實(shí)的教師素質(zhì)發(fā)展檔案細(xì)細(xì)品讀時(shí)，頭腦中會(huì)浮現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，回味昔日為之付出的努力和艱辛，如今換來了這豐富厚重的檔案材料，無疑會(huì)讓教師引以為自豪和感動(dòng)，并體會(huì)到檔案材料的珍貴和自身進(jìn)步帶來的快樂。

二、教師素質(zhì)發(fā)展檔案的內(nèi)容

教師素質(zhì)發(fā)展檔案的內(nèi)容可以根據(jù)教師的個(gè)人職業(yè)規(guī)劃所扮演的不同角色、承擔(dān)的不同工作等方面進(jìn)行確定。

教師在學(xué)校所扮演的角色主要有學(xué)科授課教師、班級(jí)管理者（班主任）、教育科研工作者等。教師素質(zhì)發(fā)展檔案的內(nèi)容大致包括反映教師職業(yè)生活特點(diǎn)的基本信息、教學(xué)信息、學(xué)習(xí)信息、研究信息、指導(dǎo)信息、管理信息、榮譽(yù)信息、互動(dòng)信息等模塊，每一個(gè)模塊還可以根據(jù)具體情況進(jìn)行細(xì)分。整個(gè)內(nèi)容應(yīng)該有目錄，目錄則隨著內(nèi)容的更新而更新。比如可以按以下模塊進(jìn)行建構(gòu)：（1）檔案目錄；（2）教師個(gè)人基本信息；（3）個(gè)人短、中、長期發(fā)展規(guī)劃；（4）教學(xué)活動(dòng)記錄（包括教學(xué)設(shè)計(jì)、案例與反思、信息化多媒體原創(chuàng)作品、教學(xué)展示活動(dòng)等資料）；（5）教育活動(dòng)記錄（包括班級(jí)建設(shè)、班級(jí)活動(dòng)登記等）；（6）研訓(xùn)活動(dòng)記錄（包括自主研修、外出培訓(xùn)記錄、校本研修記錄、青年教師帶教等資料）；（7）教育科研活動(dòng)（包括課題研究、研究工作記錄、教科研成果）；（8）教育教學(xué)成果（包括學(xué)生的進(jìn)步與成功案例、教學(xué)成果、班級(jí)獲獎(jiǎng)榮譽(yù)情況、指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)情況、教師個(gè)人獲獎(jiǎng)榮譽(yù)等資料）；（9）績效與評(píng)價(jià)（包括學(xué)年度專技考核紀(jì)錄、師德考評(píng)記錄、專業(yè)發(fā)展學(xué)期自我評(píng)價(jià)、同伴寄語、學(xué)校評(píng)定等資料）。

三、教師素質(zhì)發(fā)展檔案的呈現(xiàn)形式

教師素質(zhì)發(fā)展檔案的呈現(xiàn)方式可以根據(jù)教師的具體情況靈活選擇，以方便教師記錄和存檔、交流和討論、考核和評(píng)比為原則。主要有以下幾種形式：

（一）紙質(zhì)活頁夾形式

教師按照檔案的內(nèi)容分類歸入自己的紙質(zhì)活頁夾，隨時(shí)增加動(dòng)態(tài)生成。紙質(zhì)實(shí)物直觀明晰，便于教師自我欣賞，對(duì)自身進(jìn)行縱向比較，但不便于教師之間的及時(shí)交流。

（二）電子文件夾形式

就是在學(xué)校局域網(wǎng)范圍內(nèi)，學(xué)校給每位教師建立一個(gè)電子文件夾，教師將在工作中取得的成績的精華檔案材料分類以電子文本方式歸入自己的文件夾中，在全校范圍內(nèi)共享瀏覽互閱。通過共享，教師可以學(xué)習(xí)他人的精華，看到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，從而更加促進(jìn)教師自覺提高。除便于自身縱向比較以外，還可以在全校范圍內(nèi)與同伴進(jìn)行橫向比較。這種形式以網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)為依托，利用多媒體軟件和設(shè)備，呈現(xiàn)更多的個(gè)性特征和色彩，從而透射出教師更多的個(gè)體品質(zhì)特性。

（三）紙質(zhì)活頁夾和電子文件夾結(jié)合的形式

依據(jù)檔案的情況分別歸入紙質(zhì)活頁夾和電子文件夾形成復(fù)合檔案，兼具兩者的優(yōu)點(diǎn)。

（四）教師素質(zhì)發(fā)展檔案電子信息平臺(tái)

這種形式收集資料更加科學(xué)全面。系統(tǒng)設(shè)計(jì)使用網(wǎng)絡(luò)用戶名和密碼管理，確保了數(shù)據(jù)的安全性，而且它的使用范圍及包含的信息量明顯大于電子文件夾形式，能更好地反映教師專業(yè)發(fā)展的過程和教師的主要專業(yè)能力，并能充分發(fā)揮教師素質(zhì)發(fā)展檔案的作用，擴(kuò)大教師之間的交流學(xué)習(xí)，依托網(wǎng)絡(luò)這一無地域界限和限制的載體，實(shí)現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上傳輸和發(fā)布教師專業(yè)發(fā)展的信息，為教師的專業(yè)發(fā)展搭建一個(gè)更廣闊的交流互動(dòng)平臺(tái)。通過交流互動(dòng)，教師可以在更大范圍內(nèi)與同伴進(jìn)行橫向比較，能更好地喚起教師專業(yè)發(fā)展的自主意識(shí)，促進(jìn)反思和提高，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展由他迫向內(nèi)驅(qū)轉(zhuǎn)變。

四、教師素質(zhì)發(fā)展檔案的評(píng)價(jià)考核

每學(xué)期對(duì)教師建立的素質(zhì)發(fā)展檔案進(jìn)行展覽評(píng)比，對(duì)做得好的教師向縣（區(qū)）級(jí)教育主管部門推薦，然后將優(yōu)秀檔案在全縣（區(qū)）范圍內(nèi)進(jìn)行展覽評(píng)比，對(duì)特別優(yōu)秀的教師進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，并予以在教育信息平臺(tái)上展示，同時(shí)報(bào)送到市級(jí)、省級(jí)去參加評(píng)比和展示，以宣傳成功經(jīng)驗(yàn)，提升教師的知名度，激發(fā)教師積極充實(shí)完善檔案的興趣和熱情。

教師素質(zhì)發(fā)展檔案是對(duì)教師傳統(tǒng)師德檔案和常規(guī)業(yè)務(wù)檔案的一個(gè)改進(jìn)和提升，因此，教師素質(zhì)發(fā)展檔案應(yīng)是教師專業(yè)發(fā)展的引擎而不是工作的負(fù)擔(dān)，應(yīng)該是記錄教師發(fā)展過程精華，成就教師素質(zhì)提高的平臺(tái)和載體，而不是大量資料的堆積器皿，它值得大家花力氣去探索、去研究。

責(zé)任編輯 廖林