■武漢市青山區(qū)教科研中心 肖鈺明

開創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)互動高效教研

■武漢市青山區(qū)教科研中心 肖鈺明

隨著新課程的不斷深入行進(jìn)，隨著各個學(xué)校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普遍與成熟，利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺，便捷、及時幫助在新課程中探索的學(xué)校及老師解決教學(xué)中的諸多問題，也勢在必然了。面對這巨大的“天賜良機(jī)”，我們的區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)互動教研應(yīng)運(yùn)而生。

這種網(wǎng)絡(luò)互動教研，不同于目前國內(nèi)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的單向交流的教學(xué)教研形式，而是指依托現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開發(fā)和利用網(wǎng)上教育資源，突出建立開放、交互動態(tài)的網(wǎng)絡(luò)教研平臺。具體地說，就是組建區(qū)校教研博客和教研QQ群，針對每學(xué)期的教研活動內(nèi)容，或者學(xué)校教學(xué)中出現(xiàn)的諸多問題，結(jié)合區(qū)域教學(xué)資源，及時而直接地與學(xué)校（年級組和師生）“互動”對話、交流，實(shí)現(xiàn)資源的交流與共享。為此，我們試圖努力探索如何利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，為在一定的區(qū)域，具有一定的規(guī)模，且能夠與各校老師及時互動的教學(xué)教研提供高效的新教研活動形式，同時探索建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教研的特點(diǎn)與發(fā)展策略等。

經(jīng)過幾年的努力探索，我們發(fā)現(xiàn)這種網(wǎng)絡(luò)互動教研具有以下特點(diǎn)：

首先，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)新教研活動的互動平臺。

現(xiàn)在，每個學(xué)校都有電腦備課室、電教室，甚至每個年級組（或者老師）都有聯(lián)網(wǎng)電腦。它為我們利用網(wǎng)絡(luò)資源更好地服務(wù)教學(xué)教研提供了很大的便利。我們利用區(qū)校聯(lián)網(wǎng)組建網(wǎng)絡(luò)互動的教研平臺先組建學(xué)校教研博客和QQ群，然后鏈接到區(qū)語文博客和QQ群，在這個網(wǎng)絡(luò)互動教研平臺上，實(shí)現(xiàn)區(qū)校教學(xué)研究多層面、零距離、面對面的互動教研，及時聯(lián)通、幫助學(xué)校、教師甚至學(xué)生（家長）探究和解決教與學(xué)中的問題，使得區(qū)校網(wǎng)絡(luò)互動教研的“互動”有著很強(qiáng)的實(shí)效性。

如我們的“快樂語文”博客，它根據(jù)不同的教研需要，設(shè)置了不同的內(nèi)容板塊供各校老師參考、學(xué)習(xí)，或者互動教研。我們根據(jù)一定需要設(shè)定交流板塊，如教研話題等，還為老師提供各種備課、教學(xué)相關(guān)的鏈接、延伸的信息等等。老師們聽完課，若當(dāng)時沒有足夠的時間進(jìn)行交流或交流沒有盡興的，課間或回家就可以去上網(wǎng)看我們的“快樂語文”博客。老師們有時根據(jù)我們的要求進(jìn)行互動（回復(fù)意見）研討，有時則自發(fā)地在對應(yīng)的板塊（評論欄）開展評論。從老師們的互動交流中，我們知道了現(xiàn)場教研活動的效果和反應(yīng)，隨后就可以進(jìn)行有針對性的調(diào)整。這種作用是以前現(xiàn)場教研活動無法比擬的。為了讓教研活動取得更好的效果，我們開展教研活動之前，會發(fā)布相關(guān)信息，讓老師們知道本次教研活動的意圖，從而做好準(zhǔn)備；教研活動之后，我們則要求各校老師把自己的反思發(fā)布在相關(guān)板塊。我們經(jīng)常提前預(yù)告、（或根據(jù)老師的要求）精選一些優(yōu)秀的的課例（或者好的教案）與分析文章（正在設(shè)法輸進(jìn)好課的錄像）供老師查看。老師們發(fā)現(xiàn)有價值的資料也都可以上傳到“快樂語文”博客里。很多老師說，每天看看“快樂語文”，獲取有益的信息，開闊自己的視野，已經(jīng)成為自己自覺的行為習(xí)慣了。

我們的互動教研平臺又分年級QQ互動群、骨干老師QQ互動群、教學(xué)專題QQ互動群等；區(qū)語文博客里開設(shè)有很多專欄，如《教學(xué)案例》、《教學(xué)研討》、《校際交流》、《專題交流》、《域外資訊》、《備課資料》、《課內(nèi)課外》、《文學(xué)天空》等。

其次，在全員互動中實(shí)現(xiàn)高效教研。

這種互動教研從形式到內(nèi)容，較之于其它的網(wǎng)絡(luò)教研，最大的優(yōu)勢在于我們在不同群體的QQ群和語文博客里，能夠調(diào)動全體老師及時參與互動。這種互動，是針對某一大家共同關(guān)心的話題（問題），教師在網(wǎng)絡(luò)QQ群或者語文博客里及時討論交流，發(fā)布自己的看法，得到別人的意見，聽取專家的指點(diǎn)，促進(jìn)自己的反思與思考，提高理解和處理能力，提升教學(xué)水平，形成高效教學(xué)?；尤巳豪?，目前至少包括區(qū)教研員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、年級教師，但互動主體是教師。我們先是在幾所學(xué)校試行，逐漸推及全區(qū)各校。每次網(wǎng)絡(luò)互動教研，教師幾乎全員參與，而且互動教研交流活動十分活躍。全員互動還表現(xiàn)在日常教學(xué)之余，老師們會在年級等一些QQ群里，就自己教學(xué)中一些比較小的問題及時交流探討，互相切磋，解決了很多問題。

第三，這種互動教研活動跨越時空，省時高效。

以往常規(guī)教研，不管風(fēng)和日麗，還是刮風(fēng)下雨，偏遠(yuǎn)的學(xué)校都得提前趕到教研的地方，而且，為了參加教研活動，每個星期都得大量換課。老師們雖然很愿意參加教研活動，但是這些不便，一定程度上給老師帶來很多麻煩。網(wǎng)絡(luò)互動教研讓老師直接在自己的辦公室，或者學(xué)校電子備課室里（八小時之外還可以在家里）進(jìn)行教學(xué)研討，極大地方便了老師。有的老師臨時遇到什么問題，還可以把問題拋到群里，等上完課再去查看對話框里的交流。最具高效的是，有的老師把自己即將付諸實(shí)施的教學(xué)思路，提前拿出來交流，及時與大家分享，并通過征求大家的意見，完善自己的思路。

第四，教研交流信息便捷、及時。

通常情況下，全區(qū)舉行小學(xué)語文教學(xué)教研活動，區(qū)教研員至多一星期開展一至兩次，到學(xué)校去聽課評課一、兩次，而且最多也只能跟一兩個老師較深入地交流，而無法與更多的老師有更多的探討、磋商，因此，我們的年級互動交流就能在這里發(fā)揮它的優(yōu)勢，在群里直接、及時、迅速探討交流。

我們根據(jù)大家的要求，把問題放到網(wǎng)絡(luò)互動交流群里，讓大家針對性地舉出案例來探究；有的問題通過成功的教學(xué)片段來分析、交流，對一些不能只是問題探討的，我們會集中在一些專題里研討，通過骨干老師上研討課，然后大家回到群里，或者在語文博客里進(jìn)行盡興交流，教研員及時判斷、點(diǎn)評，把握交流的方向，使之達(dá)成研討的高效。

網(wǎng)絡(luò)互動教研讓老師們既可以在集中時段里交流、研討，又可以在課間或八小時之外的家里隨時交流。老師們感到這樣的教研太便捷，太及時了。

我們圍繞網(wǎng)絡(luò)教研的有效形式進(jìn)行探究的同時，也對網(wǎng)絡(luò)互動教研資源的有效開發(fā)和利用即發(fā)展策略作了一些思考。

其一，努力將網(wǎng)絡(luò)互動教研做成教師自己的網(wǎng)絡(luò)互動教研。常規(guī)教研網(wǎng)絡(luò)化，網(wǎng)絡(luò)教研補(bǔ)充常規(guī)教研，是時代發(fā)展的必然走向。面對我區(qū)當(dāng)前教師才經(jīng)歷區(qū)域整合，人數(shù)眾多，水平參差不齊的特點(diǎn)，盡可能用網(wǎng)絡(luò)互動教研這種模式，努力滿足教師對教學(xué)問題隨時探討和教研信息及時了解的需要，拓寬校本教研途徑，創(chuàng)新校本教研形式，加強(qiáng)區(qū)域間教師之間的交流，促進(jìn)教師教學(xué)教研水平的提高。網(wǎng)絡(luò)教研不排斥專家學(xué)者的引領(lǐng)，但它更注重來自一線教師的需求，把教研的話筒交給了一線教師。我們力圖為一線教師做網(wǎng)絡(luò)教研，做一線教師的網(wǎng)絡(luò)教研，讓網(wǎng)絡(luò)互動教研成為教師專業(yè)發(fā)展不可或缺的平臺。

其二，把網(wǎng)絡(luò)互動教研引向?qū)嵺`與理論思辯的上升坦途。我們通過實(shí)施學(xué)期網(wǎng)絡(luò)教研計(jì)劃，突出抓學(xué)校教學(xué)中最具現(xiàn)實(shí)意義、最影響教學(xué)效率且?guī)в衅毡樾缘膯栴}和個案，結(jié)合不同的課型、環(huán)節(jié)、方法等，引發(fā)教師走進(jìn)一個個現(xiàn)實(shí)問題，及時開展互動教研。在一次次比較深入的探討與交流中，實(shí)現(xiàn)相關(guān)問題的有效解決，以大大提升課堂教學(xué)的效率。我們正在由目前的隨機(jī)性應(yīng)付式互動教研轉(zhuǎn)身，趨向理念歸類、實(shí)踐專題和深度思考，把教師點(diǎn)滴的臨時性問題的實(shí)踐與思考縱橫聯(lián)系，拓展升華，向與理性思考形成的新認(rèn)識上發(fā)展。

其三，追求網(wǎng)絡(luò)互動教研成果化?；咏萄谢顒拥谋举|(zhì)是提倡教師之間的合作交流與探討，以求得大家專業(yè)上共同的提高與發(fā)展。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，“協(xié)作”與“會話”是網(wǎng)絡(luò)互動教研的重要環(huán)節(jié)，教師通過交互式的群體化學(xué)習(xí)與討論，產(chǎn)生智慧的碰撞，去粗存精后形成相對定型的成果，并為群體所共享。因此，為了使網(wǎng)絡(luò)互動教研更有效、高效，我們應(yīng)該把大家在互動教研群里的系列教學(xué)探討，包括解讀建構(gòu)、思路處理、教法技巧等成果通過各種方式推廣開來。

其四，為了使教師的“自主、合作、探究”真正成為“網(wǎng)絡(luò)教研”的主旋律，在網(wǎng)絡(luò)配置等硬件、軟件方面都要逐步優(yōu)化，以創(chuàng)設(shè)更加適應(yīng)老師互動教研的技能和效果。這方面需在思考的重點(diǎn)是：如何運(yùn)用校園、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)平臺，對網(wǎng)絡(luò)互動教研資源進(jìn)行有效開發(fā)和利用，從而不斷擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)互動教研的職能，促使教研活動更加科學(xué)，教師的專業(yè)能力得到更有效提高，最終有效提高學(xué)校品位及教育教學(xué)質(zhì)量。

責(zé)任編輯 廖林