李玉寶

(西南科技大學環(huán)境與資源學院，四川綿陽 621010)

應用型測繪工程人才培養(yǎng)的探索與實踐

李玉寶?

(西南科技大學環(huán)境與資源學院，四川綿陽 621010)

應用型測繪工程人才的培養(yǎng)，是許多學校測繪專業(yè)均在探索與實踐的問題，不同的學校因占有辦學資源不同，而面臨的問題不同。文章論述了西南科技大學測繪專業(yè)結(jié)合自身實際，貫徹應用型測繪工程技術(shù)人才培養(yǎng)方針的探索與實踐。

測繪工程；應用性人才培養(yǎng)；教師的知識結(jié)構(gòu)；實踐能力；探索與實踐

1 概 述

測繪作為國家經(jīng)濟與國防建設的一項先行性、基礎(chǔ)性的工作，不僅廣泛服務于各類基礎(chǔ)建設領(lǐng)域，而且隨著空間和信息科學技術(shù)的發(fā)展，正在經(jīng)歷著一場深刻的技術(shù)革命，服務對象不斷拓展，已經(jīng)蛻變?yōu)樾畔a(chǎn)業(yè)不可缺少的重要組成部分[6]。

眾多的“教學型”高等院校，培養(yǎng)目標普遍定義為“工程應用型”人才。這不僅與普通高等院校相對匱乏的辦學資源相適應，也是其對一個13億人口的發(fā)展中國家和制造業(yè)大國技術(shù)進步和社會發(fā)展應該承擔的責任[3，4]。測繪工程應用型人才，是指掌握相關(guān)專業(yè)理論知識，并能靈活應用、開發(fā)先進技術(shù)，解決工程實踐問題的高級專業(yè)技術(shù)人才，它的培養(yǎng)模式是普通高校測繪專業(yè)努力探索的重要課題，但各校面臨的問題各不相同。本文謹就西南科技大學測繪工程專業(yè)的探索與實踐，做一簡要論述。

2 專業(yè)教師具備工程實踐能力是應用型人才培養(yǎng)的基本保障

目前高校教師絕大多數(shù)直接來自學校，基本上沒有工程經(jīng)歷，自身尚不熟悉專業(yè)知識的工程應用，更談不上工程實踐和技術(shù)創(chuàng)新能力。在這樣的背景下，學生所學到的專業(yè)知識，由于不能被引導到實際應用上去，結(jié)果和中學階段一樣，被培養(yǎng)成“考試型”的人才，所謂“工程應用型”人才培養(yǎng)定位難于得到有效實施。

事實上，普通高校教學面臨的問題并非教師知識深度與廣度不夠，不能適應學生很強的求知欲和理解能力，而是其知識、能力結(jié)構(gòu)難于滿足培養(yǎng)“應用型”人才的要求。貫徹應用型人才培養(yǎng)方針，必須引導教師轉(zhuǎn)換知識、能力結(jié)構(gòu)，使教學由側(cè)重知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)楣こ虘门c技術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。從當前實際來看，青年教師難以通過學歷教育獲得工程實踐和技術(shù)創(chuàng)新能力，而最有效的途徑當是參與校企之間的科技合作項目。

基于上述認識，西南科技大學測繪工程專業(yè)把積極創(chuàng)造機會，安排青年教師參與各類測繪工程與測繪新技術(shù)應用開發(fā)工作，作為青年教師培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。通過投入工程實踐和新技術(shù)應用開發(fā)，青年教師不僅可以接受工程師訓練，完成從學習、掌握知識到具有運用知識解決實際問題能力的轉(zhuǎn)型，而且通過全面地接觸市場競爭，促使他們?yōu)檫m應社會需求而主動地調(diào)整知識、能力結(jié)構(gòu)，并培養(yǎng)其“嚴謹、細致、吃苦耐勞”的專業(yè)素質(zhì)和“認真做事、信守承諾”的責任心。具備了適合應用型人才培養(yǎng)的知識與能力結(jié)構(gòu)和工作責任心的教師隊伍，必然成為貫徹落實應用型測繪專業(yè)人才培養(yǎng)目標的基本保障。

3 應用型人才培養(yǎng)不能忽略創(chuàng)新能力培養(yǎng)

“應用型人才在知識層面上注重應用性知識的掌握，在能力層面上注重適應能力與實踐能力，而其素質(zhì)的核心是具有創(chuàng)新精神。在高等教育大眾化進程中，這不是在質(zhì)量層次上的退而求次”[1]，而是不同高校占有教學資源不同所決定的合理分工。毋庸諱言，應用型人才的培養(yǎng)目標不是承擔重大科技發(fā)明與創(chuàng)新任務的科技精英，但是應用型人才同樣需要卓越創(chuàng)新能力，才能靈活地運用所學專業(yè)理論，解決工程與生產(chǎn)實踐中的問題，成為推動社會經(jīng)濟發(fā)展和技術(shù)進步的中堅力量。

在“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的教育改革大背景下，現(xiàn)在教學中存在的問題是:課程門數(shù)開設增多，而授課深度降低。這實質(zhì)仍然是側(cè)重知識教學的體現(xiàn)，忽略了學習過程遠重于效果，即讓學生在學習過程中思維能力得到訓練，遠重于其所獲取知識的事實。從這個角度分析，由于追求“寬口徑”增加課程種類，使課程因?qū)W時數(shù)減少而被迫降低課程的深度是不妥當?shù)?。學習內(nèi)容沒有一定的難度，就達不到訓練思維能力的目的。不難想象的后果是，學生在思維能力尚在發(fā)展階段，因課程難度或要求降低，缺失了思維能力受到高強度訓練的機會，顯然不利于其學習與創(chuàng)新能力的發(fā)展。

西南科技大學測繪工程專業(yè)在由上而下推行“通才”教育的改革背景下，力保專業(yè)基礎(chǔ)理論課程不受沖擊，以增強就業(yè)競爭力為導向，在課程安排上的做法為:

(1)“控制測量、數(shù)字化測圖、測量平差基礎(chǔ)、測量數(shù)據(jù)處理程序設計、GPS測量原理及應用、工程測量”等與生產(chǎn)實踐密切相關(guān)的專業(yè)課程，在學時數(shù)不作大幅減少的前提下，刪除不適應測繪新技術(shù)發(fā)展的內(nèi)容，將有限的學時集中在核心內(nèi)容上，要求學生深入理解，熟練掌握。力圖通過高強度的學習，達到使學生思維能力受到訓練，深入掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論的目的。

(2)將為拓寬知識面，適應“寬口徑”及“素質(zhì)教育”教學改革而設置的選修課程，集中安排在第7學期，學時數(shù)控制在40學時以下，并全部設為考查課。使學生在沒有考試壓力的情況下，根據(jù)就業(yè)需要及愛好自行選擇，起到激發(fā)學習積極性、發(fā)揮個性、形成專長的效果。

4 采取有效措施，切實加強實踐環(huán)節(jié)教學

不同于理論學習屬個人行為，測繪實踐環(huán)節(jié)是多人合作完成一個項目的教學過程。成功的測繪實踐教學，對培養(yǎng)學生協(xié)作與社會交往能力、責任心、敬業(yè)精神和全神貫注地做好每一件事的良好工作習慣都是極其重要教育環(huán)節(jié)。所以，實踐教學是落實應用型人才培養(yǎng)目標的關(guān)鍵一環(huán)，也是改變學生多年應試教育養(yǎng)成的思維模式，培養(yǎng)運用所學專業(yè)知識解決實際問題能力不可替代的過程。

西南科技大學測繪工程專業(yè)非常重視實踐教學過程，為保障教學成效，采取的具體措施主要有以下幾點:

(1)建立穩(wěn)定的測繪工程實習基地，由教師完成高質(zhì)量的測繪成果，為學生樹立優(yōu)質(zhì)測繪成果的典范。

(2)安排理論水平高、工程實踐經(jīng)驗豐富的教師擔任實踐教學課程帶隊老師，對學生從嚴要求。

(3)針對學生人數(shù)較多，指導老師數(shù)量不足的現(xiàn)實，利用工程實踐機會，有選擇地培養(yǎng)學生骨干。通過參加實際測繪工程項目，學生不僅受到運用專業(yè)理論知識解決實際問題的能力訓練，還培養(yǎng)出一絲不茍、吃苦耐勞的工作作風。在實習時，這些學生骨干在各小組均成為核心人物，對提高實踐教學質(zhì)量發(fā)揮了不可替代的作用。

(4)實習時分配任務量不可過大，但質(zhì)量應從嚴要求。高標準的質(zhì)量要求，對于培養(yǎng)學生良好地、能適應社會需求的工作態(tài)度是至關(guān)重要的。

5 結(jié) 語

應用型人才培養(yǎng)要求教師具有工程實踐和技術(shù)創(chuàng)新能力，教師只有通過參與工程與科研實踐，才能完成自身的知識、能力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)教學由側(cè)重知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅毓こ虘门c技術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。實踐教學是改變學生多年應試教育養(yǎng)成的思維模式，培養(yǎng)運用所學專業(yè)知識解決實際問題的能力的重要一環(huán)。實踐教學效果的優(yōu)劣，取決于指導教師是否具有工程經(jīng)驗和合理的安排。西南科技大學測繪工程專業(yè)根據(jù)自身特點，努力貫徹應用型人才培養(yǎng)定位，作了一些有益的嘗試，取得良好效果。畢業(yè)生以工程實踐能力強，吃苦耐勞、敬業(yè)精神強而受到用人單位好評，贏得了較高的聲譽。

[1] 王偉廉.提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵:深化人才培養(yǎng)模式改革[J].教育研究，2009.12，30～34

[2] 張炳生，陳志剛.工程應用型人才的培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實踐[J].中國高等教育，2008.17，52～53

[3] 蔡敬民，魏朱寶.應用型本科人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略思考[J].中國高等教育，2008.12，58～60

[4] 吳文良.推進人才培養(yǎng)模式改革，著力提高創(chuàng)新實踐能力[J].中國高等教育，2008.11，35～37

[5] 王寰安.高校實施聘用制的現(xiàn)狀調(diào)查及政策建議[J].高等教育研究，2008.02，22～28

[6] 周秋生，馬俊海.培養(yǎng)測繪工程專業(yè)應用型工程技術(shù)人才的實踐教學體系構(gòu)建.測繪工程，2006.12，70～72

[7] 鄒莉，趙吉先.測繪工程專業(yè)培養(yǎng)模式研究.東華理工學院學報，2006.12，406－498

The Research and Practice of Application－oriented Surveying and Mapping Talents Training

Li YuBao
(Environment and Resource College，Southwest University of Science and Technology，Mianyang 621010，China)

Application－oriented surveying and mapping engineering talents training，is the subject that many professional education of the university surveying and mapping explored and practiced.Different schools of different educational resources face different issues.This article discusses the exploration and the practice of Southwest University of Science and Technology to carry out application－oriented Surveying and mapping talents training.

Surveying Engineering；Application－oriented talents training；Teacher's knowledge structure；Practical ability；Research and Practice

1672－8262(2010)03－157－02

G642，P20－1

B

2010—11—19

李玉寶(1956—)，男，高級工程師，長期從事控制測量、工程測量研究與教學工作。