劉曉豫 張 儉

(成都電子機(jī)械高等專科學(xué)校 外事辦,四川 成都 610031)

提高中外合作辦學(xué)質(zhì)量芻議

劉曉豫 張 儉

(成都電子機(jī)械高等?？茖W(xué)校 外事辦,四川 成都 610031)

質(zhì)量是中外合作辦學(xué)的生命,確保了質(zhì)量,才能實(shí)現(xiàn)中外合作辦學(xué)的目的。確保中外合作辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是,充分重視質(zhì)量保障體系的構(gòu)建和質(zhì)量保障體系的基本要素。

中外合作辦學(xué);辦學(xué)質(zhì)量;質(zhì)量保障要素;質(zhì)量評估體系

中外合作辦學(xué),其實(shí)質(zhì)旨在引進(jìn)國外高校的優(yōu)質(zhì)教育資源,豐富人才培養(yǎng)模式,以滿足培養(yǎng)既具有專業(yè)技能又掌握外語的國際性復(fù)合型人才的需求。辦學(xué)質(zhì)量是中外合作辦學(xué)生存和發(fā)展,實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目的的關(guān)鍵。保障中外合作辦學(xué)的質(zhì)量需要構(gòu)建質(zhì)量保障體系(包括內(nèi)部保障體系和外部保障體系)[1]。

筆者基于成都電子機(jī)械高等專科學(xué)校(以下簡稱“電子高?！?與加拿大荷蘭學(xué)院合作辦學(xué)項(xiàng)目的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),分析保障中外合作辦學(xué)質(zhì)量的內(nèi)部保障體系中的三個(gè)要素。

電子高專是舉辦該中加合作辦學(xué)項(xiàng)目的5個(gè)中方院校之一。電子高專與荷蘭學(xué)院開辦了酒店及飯店管理專業(yè)(以下簡稱“中加班”),以滿足四川省乃至中國西南地區(qū)蓬勃發(fā)展的旅游業(yè)對酒店旅游業(yè)服務(wù)人才的需求。合作辦學(xué)項(xiàng)目由電子高專管理系牽頭;校外事辦提供行政支持和與荷蘭學(xué)院協(xié)調(diào)等方面的支持;荷蘭學(xué)院提供教學(xué)資源支持,包括共同制訂教學(xué)方案、為中方教師提供教學(xué)和外語培訓(xùn)、提供部分教學(xué)資料和參與部分教學(xué)活動等。學(xué)制三年,第一年為預(yù)備課程,第二、三年學(xué)習(xí)專業(yè)課。

電子高專于2005年招收首批中加班學(xué)生57名。至2009年,已有兩屆共計(jì)77名學(xué)生畢業(yè),并有在校生近100名。與非合作辦學(xué)畢業(yè)生相比,中加班畢業(yè)生的外語能力和國際化視野為他們在競爭激烈的就業(yè)市場中贏得了一席之地,其中成績優(yōu)異、能力突出的畢業(yè)生就業(yè)于香格里拉酒店(新加坡),其他畢業(yè)生在中國的酒店和度假勝地就業(yè)。實(shí)踐證明,中外合作辦學(xué)有助于提高教師的教學(xué)水平,培養(yǎng)合格的畢業(yè)生,增強(qiáng)學(xué)校的競爭力。

一、中外合作辦學(xué)中雙語教學(xué)和外語能力培養(yǎng)

雙語教學(xué)指使用外語或第二語言進(jìn)行學(xué)科教學(xué),具有雙重目標(biāo):使學(xué)生獲取專業(yè)知識和技能,同時(shí)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和使用外語的環(huán)境,提高外語能力。雙語教學(xué)涉及一系列因素,包括教材建設(shè)、教師的外語能力、外語教學(xué)方法的創(chuàng)新、學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力等[2]。

中加班使用雙語教學(xué),采用漢語和英語相結(jié)合講授專業(yè)課的模式。教學(xué)材料有中文的,也有英文的;中方教師授課時(shí)主要使用中文,加方教師全用英文授課。由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差,用英語講授同樣內(nèi)容需要花更多時(shí)間,導(dǎo)致了兩種結(jié)果:要么需要增加課時(shí),要么對教學(xué)效果有影響。顯然,中方教師運(yùn)用英語教材和與外教交流的能力、學(xué)生用英語學(xué)習(xí)的能力,是保障國外高校優(yōu)質(zhì)資源的引進(jìn)和中外合作辦學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。

電子高專與荷蘭學(xué)院共同制定了措施,鼓勵(lì)中方教師努力提高應(yīng)用英文教材和與外教溝通的能力,以期他們在中外合作辦學(xué)的平臺上充分發(fā)揮自己的潛能,推動酒店與飯店管理專業(yè)辦學(xué)水平的提高。這些措施包括:選派電子高專的有關(guān)教師赴荷蘭學(xué)院培訓(xùn)、到四川大學(xué)進(jìn)修英語、聯(lián)合教學(xué)等。聯(lián)合教學(xué)指荷蘭學(xué)院教師為中加班授課時(shí),中方教師參與課堂教學(xué)和實(shí)習(xí),促進(jìn)外教與學(xué)生之間的討論。

在提高中加班學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力方面,電子高專也制定了一系列措施:在教學(xué)計(jì)劃中增加英語課程所占的比例,制訂科學(xué)的英語教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法;加方教師定期到電子高專為學(xué)生授課,從以往的經(jīng)驗(yàn)看,學(xué)生很喜歡外籍教師授課,因?yàn)樗麄冊趯W(xué)習(xí)專業(yè)知識、技能的同時(shí),還可以與外籍教師練習(xí)英語;提供更多的英語學(xué)習(xí)交流平臺,諸如建立電子高專的學(xué)生與荷蘭學(xué)院同專業(yè)學(xué)生交流的渠道,提供在校園內(nèi)練習(xí)英語聽說的機(jī)會和環(huán)境。

實(shí)踐證明,上述措施有助于在一定程度上提高中方教師和學(xué)生的英語溝通能力。與其他類似的非中外合作辦學(xué)專業(yè)相比,中加班的畢業(yè)生有更強(qiáng)的英語能力,因此在就業(yè)市場中更具競爭力。

然而,還需要采取進(jìn)一步措施提高中方教師和學(xué)生的英語能力,以保障和提高中外合作辦學(xué)的質(zhì)量和效益。如,進(jìn)一步增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的機(jī)會;加強(qiáng)專業(yè)課教師與英語教師之間的合作,以提高專業(yè)課教師運(yùn)用英語教材的能力;改進(jìn)外語教學(xué)方法,更側(cè)重于為專業(yè)教學(xué)服務(wù)等。

二、中外合作辦學(xué)中的跨文化溝通

中外合作辦學(xué)過程中,由于教育主客體、教育環(huán)境、信息來源、思維方式等方面的多元化,人才培養(yǎng)過程必然受到不同文化的影響[3]?？缥幕瘻贤ê凸芾砟芰κ潜Ｕ现型夂献鬓k學(xué)質(zhì)量的另一因素,直接影響到中外合作辦學(xué)的成敗。

電子高專采取了各種措施,提高合作辦學(xué)教師和管理人員的跨文化溝通能力。一是選派中方教師到荷蘭學(xué)院進(jìn)修學(xué)習(xí)。進(jìn)修學(xué)習(xí)的內(nèi)容是多方面的,對西方文化的了解是重要內(nèi)容之一。到荷蘭學(xué)院培訓(xùn)過的中方教師都覺得,通過培訓(xùn),他們不僅提高了英語水平,而且在真實(shí)的學(xué)校和社會氛圍里體驗(yàn)西方文化,提高了跨文化溝通能力。二是荷蘭學(xué)院教師到電子高專任教。外教到電子高專授課有助于學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能,學(xué)習(xí)英語,了解加拿大的相關(guān)文化;也有助于中方教師了解西方文化,了解國外教學(xué)方法和藝術(shù)。

上述兩種措施雖然效果很好,但費(fèi)用高,至少目前不可能廣泛運(yùn)用。最可行且效果同樣好的選擇就是聯(lián)合教學(xué)。請經(jīng)驗(yàn)豐富的專家給中方教師和管理人員舉辦關(guān)于跨文化管理的培訓(xùn),舉辦跨文化溝通研討會,也是提高跨文化管理能力的途徑。此外,還可以協(xié)調(diào)中外兩種教學(xué)理念和體制,共同制訂教學(xué)方案和計(jì)劃。

三、中外合作辦學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控

國家教育部近期頒布了《中外合作辦學(xué)評估方案(試行)》,以規(guī)范中外合作辦學(xué),從總體上保證中外合作辦學(xué)的質(zhì)量,促進(jìn)中外合作辦學(xué)事業(yè)的健康發(fā)展。結(jié)合中外合作辦學(xué)的自身特點(diǎn),建立合作辦學(xué)質(zhì)量管理和監(jiān)控系統(tǒng),及時(shí)評估合作辦學(xué)的質(zhì)量,對合作辦學(xué)項(xiàng)目的發(fā)展具有極其重要的意義[4]。

電子高專中加合作辦學(xué)項(xiàng)目建立的教學(xué)評估體系采用國外合作方荷蘭學(xué)院的ISO教學(xué)體系,評估由荷蘭學(xué)院的相關(guān)課程顧問和電子高專有關(guān)系部共同進(jìn)行。評估每年進(jìn)行1次,2007～2010年共進(jìn)行了4次。評估內(nèi)容和指標(biāo)包括該項(xiàng)目的各個(gè)方面:教師、學(xué)生、課程內(nèi)容、教材、教學(xué)方法、外語水平、教育理念和文化差異的挑戰(zhàn)。通過這一系列評估,及時(shí)總結(jié)了合作辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)了合作辦學(xué)過程中存在的問題,針對評估發(fā)現(xiàn)的問題提出了改進(jìn)建議。這一評估體系的建立和監(jiān)測評估的實(shí)施,對及時(shí)解決中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中出現(xiàn)的問題,強(qiáng)化合作辦學(xué)優(yōu)勢,全面提高合作辦學(xué)的質(zhì)量,具有重要意義。

建立合作項(xiàng)目層面的質(zhì)量監(jiān)測體系,定期開展評估,是中外合作辦學(xué)質(zhì)量保障體系的重要內(nèi)容,意義不可低估。

[1]佛朝暉.中外高校合作辦學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建[J].高等工程教育研究,2006(2).

[2]賈敏.淺議中外合作辦學(xué)中的外語課程建設(shè)與外語師資培養(yǎng)[J].中國校外教育,2010(S1).

[3]黃桂芳.跨文化管理能力對中外合作辦學(xué)的影響[J].中央社會主義學(xué)院學(xué)報(bào),2010(4).

[4]周潔.高等學(xué)校中外合作辦學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的戰(zhàn)略思考[J].遼寧教育學(xué)院學(xué)報(bào),2009(12).

G522.7

A

1673-1395(2011)04-0141-02

2011-01-20

劉曉豫(1979—),女,云南景東人,助教,碩士,主要從事中外合作辦學(xué)研究。

責(zé)任編輯 強(qiáng) 琛 E-mail:qiangchen42@163.com