金 艷

（滁州學(xué)院外語(yǔ)系，安徽滁州239012）

在《英語(yǔ)國(guó)家概況》課程中應(yīng)用CALL模式的可行性分析①

金 艷

（滁州學(xué)院外語(yǔ)系，安徽滁州239012）

在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，《英語(yǔ)國(guó)家概況》課程的CALL教學(xué)模式分為課堂面授（多媒體教學(xué)）和學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)兩個(gè)部分。該教學(xué)模式為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)有利于知識(shí)建構(gòu)的良好環(huán)境與氛圍，有助于提高學(xué)習(xí)效率。

英語(yǔ)國(guó)家概況；建構(gòu)主義；CALL教學(xué)模式

《英語(yǔ)國(guó)家概況》課程本身具有信息量大、覆蓋面廣、跳躍性強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)之間關(guān)聯(lián)性少的特點(diǎn)，且該課程的各類教材均閱讀量大、生詞量大、專有名詞多，而課程的課時(shí)相對(duì)較少（約36課時(shí)）。以朱永濤主編的《英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)與文化入門》為例，僅美國(guó)部分12個(gè)章節(jié)就包含48 828個(gè)詞，注釋有35 489個(gè)詞，合計(jì)84 317個(gè)詞。而且，每一章還列有生詞表，最多的列出187個(gè)，最少的列出25個(gè)。此外，地理、人物、歷史等專有名詞在該課程中涉及甚多，如美國(guó)部分第一章中就達(dá)125個(gè)。這無(wú)疑使得學(xué)生閱讀難度加大，識(shí)記任務(wù)加重，對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解程度也因此受到很大影響。

一、《英語(yǔ)國(guó)家概況》課程中存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。許多高校的《英語(yǔ)國(guó)家概況》課程一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即“一本書＋一塊黑板＋幾支粉筆”。這種教學(xué)模式存在著以下弊端：一是以教師為主體，強(qiáng)調(diào)教師的“教”，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該課程喪失興趣；二是傳統(tǒng)教學(xué)中耳聽(tīng)口授筆寫的教學(xué)方式無(wú)法在有限的課時(shí)內(nèi)向?qū)W生傳輸盡可能多的信息，學(xué)生往往感到教學(xué)內(nèi)容空洞抽象，對(duì)這些國(guó)家的整體印象模糊。

教材存在的問(wèn)題。目前，我國(guó)高?！队⒄Z(yǔ)國(guó)家概況》課程所選教材往往形式枯燥乏味，多為“白紙黑字”式的純文本形式，充其量添加幾幅老照片；內(nèi)容相對(duì)陳舊，如北京大學(xué)出版社2008年出版的《英語(yǔ)國(guó)家概況》一書中，最新的國(guó)家經(jīng)濟(jì)方面的數(shù)據(jù)只更新到2005年。其余的教材更是換版不換內(nèi)容，新的版本只是更換了編者序言，內(nèi)容幾乎沒(méi)有更新，有些數(shù)據(jù)（如經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)、人口數(shù)據(jù)等）甚至是十幾年前的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，這對(duì)于時(shí)效性很強(qiáng)的《英語(yǔ)國(guó)家概況》課程來(lái)說(shuō)，是遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生和老師的要求的。

授課教師自身存在的不足。目前，我國(guó)高?！队⒄Z(yǔ)國(guó)家概況》課程的授課教師多為中國(guó)教師，而且多數(shù)都沒(méi)有出國(guó)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，授課內(nèi)容都是來(lái)自于相對(duì)陳舊的教材，普遍存在著教師知識(shí)面窄，材料途徑單一，授課內(nèi)容落伍、枯燥等不足。部分高校采用外教授課，雖然彌補(bǔ)了以上不足，但是外教通常強(qiáng)調(diào)生活細(xì)節(jié)，不注重文化因素，同樣無(wú)法達(dá)到全面了解英語(yǔ)國(guó)家的教學(xué)目的。

傳統(tǒng)測(cè)評(píng)方式不夠科學(xué)?！队⒄Z(yǔ)國(guó)家概況》課程基本上采用的是傳統(tǒng)的測(cè)評(píng)方式：期末考試一次性決定學(xué)生的成績(jī)。該測(cè)評(píng)方式導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)通常不上課，甚至逃課，只在期末突擊強(qiáng)記一些名詞解釋、簡(jiǎn)答題，達(dá)到60分即可，無(wú)法達(dá)到提高跨文化交際能力的目的，違背了設(shè)置該課程的初衷。

針對(duì)《英語(yǔ)國(guó)家概況》課程中存在的上述問(wèn)題，筆者認(rèn)為，目前，采用CALL教學(xué)模式是解決這些問(wèn)題的最佳方法。

二、CALL教學(xué)模式的概念及理論依據(jù)

根據(jù)建構(gòu)主義理論，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的，即學(xué)習(xí)者的知識(shí)應(yīng)該是他們?cè)谂c環(huán)境的交互作用中自行建構(gòu)的，而不是被灌輸?shù)?。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生為中心，教師起組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)的作用。

CALL（Computer－assisted Language Learning，計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)）則是以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，采用新的教學(xué)模式，改進(jìn)原來(lái)的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式，使英語(yǔ)教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。

在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，《英語(yǔ)國(guó)家概況》的CALL教學(xué)模式分為課堂面授（多媒體教學(xué)）和學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)兩個(gè)部分：課堂的多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)教學(xué)課件，以豐富多彩的文字、圖片、聲音和視頻文件等向?qū)W生傳輸信息；課后自主學(xué)習(xí)，則是學(xué)生課后按要求上機(jī)自學(xué)，通過(guò)對(duì)教學(xué)網(wǎng)站上的教學(xué)課件的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，以鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，學(xué)有余力的學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)站提供的與英語(yǔ)國(guó)家相關(guān)的學(xué)習(xí)資料拓展知識(shí)面，通過(guò)網(wǎng)站提供的論壇進(jìn)行生生交流、師生交流，提高學(xué)習(xí)效率。該教學(xué)模式為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)有利于知識(shí)建構(gòu)的良好環(huán)境與氛圍，通過(guò)學(xué)生上機(jī)自學(xué)和教師檢查指導(dǎo)相結(jié)合的方式，將以教師為主導(dǎo)的知識(shí)傳授型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的能力培養(yǎng)型教學(xué)模式，讓學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檎J(rèn)知的主體、語(yǔ)言的積極構(gòu)建者，有助于提高該課程的學(xué)習(xí)效率。

三、CALL模式在《英語(yǔ)國(guó)家概況》課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

第一，提高教學(xué)效率，加大課堂信息輸出量。CALL模式能有效地改變以往教師滿堂灌的單調(diào)沉悶氣氛，運(yùn)用多媒體技術(shù)的交互性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，其超文本性也可實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)信息最有效的組織和管理。教師利用教學(xué)課件創(chuàng)設(shè)了動(dòng)態(tài)情境，實(shí)現(xiàn)了空間和時(shí)間的跨越，既節(jié)省了時(shí)間，又加大了信息的容量和傳輸?shù)乃俣?，這種視聽(tīng)泛讀結(jié)合的手段可有效吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生很自然地進(jìn)入角色，容易喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)欲望。多媒體教學(xué)和網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)通過(guò)潛移默化來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的了解，進(jìn)而提高英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力，真正提高跨文化交際能力。

第二，解決教材跟不上時(shí)勢(shì)變化的難題，彌補(bǔ)教師自身的不足。據(jù)筆者對(duì)安徽省內(nèi)高校英語(yǔ)專業(yè)的了解，《英語(yǔ)國(guó)家概況》課程約90%由中國(guó)教師授課。教師的有關(guān)知識(shí)和信息多源自過(guò)去的知識(shí)積累以及對(duì)教材的理解，這樣難免出現(xiàn)知識(shí)滯后的現(xiàn)象。CALL教學(xué)模式中的學(xué)習(xí)資源與傳統(tǒng)的課本不同，它借助了網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大功能，鏈接的相關(guān)內(nèi)容都是當(dāng)前最新的，與傳統(tǒng)教材相比，有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。該模式要求教師不斷地修改教學(xué)課件，更新網(wǎng)站上的其他教學(xué)資源，因此，該模式也迫使教師加速知識(shí)更新，從而提高了教學(xué)的深度與廣度。

第三，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)方式。CALL模式改變了《英語(yǔ)國(guó)家概況》課程傳統(tǒng)的以教師為主體，以書本為中心的單向模式，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳輸?shù)慕换バ?，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)中，教師由傳統(tǒng)意義上的教授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者、幫助者，學(xué)生獲得了較大的自由發(fā)揮空間，學(xué)生的個(gè)體差異也受到了重視，這有助于學(xué)生自學(xué)能力的提高，也有助于學(xué)生克服心理障礙，在輕松的心態(tài)下學(xué)習(xí)。

［1］高等學(xué)校外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語(yǔ)組．高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱［M］．上海：上海外語(yǔ)教育出版社；北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2000．

［2］王毅聰．《英語(yǔ)國(guó)家概況》的課程特點(diǎn)及教學(xué)策略［J］．黃山學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（10）．

［3］衛(wèi)娜．論多媒體輔助教學(xué)在英語(yǔ)國(guó)家概況課程中的運(yùn)用［J］．通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（5）．

［4］吳映．淺談多媒體技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合［J］．哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（6）．

責(zé)任編輯 葉利榮 E－mail：yelirong＠126．com

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A

1673－1395（2011）01－0155－02

2010 12 -20

金艷（1979—），女，安徽滁州人，講師，主要從事外語(yǔ)教學(xué)、跨文化交際研究。

滁州學(xué)院教研項(xiàng)目（2008jy010）；本文同時(shí)受到滁州學(xué)院教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)資助。