楊 軍

鄭州市技師學(xué)院電氣工程系（450000）

《電力拖動》是維修電工專業(yè)最重要的一門專業(yè)技能課，它起到承上啟下的作用,為PLC可編程序控制器的學(xué)習(xí)起到鋪墊作用。打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變教材章節(jié)順序，以一體化教學(xué)模式為中心，能突出教師的指導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

1 提高教師自身素質(zhì)

教師作為教學(xué)活動的實(shí)施者,其本身素質(zhì)的高低直接決定了教學(xué)效果的好壞,也就直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞。作為維修電工專業(yè)的教師同樣也不例外,所以上好《電力拖動》這門課的前提就是提高教師自身素質(zhì)。職業(yè)教育專業(yè)課教師的素質(zhì)除了思想政治素質(zhì)，科學(xué)文化素質(zhì)外，還有一項(xiàng)很重要的素質(zhì)即專業(yè)技能素質(zhì)。所以職業(yè)教育專業(yè)課教師既是教育工作者，又是專業(yè)技術(shù)人才。《電力拖動》課程是系統(tǒng)性、實(shí)踐性、邏輯性都較強(qiáng)的學(xué)科，要求教師首先必須對所任課程有足夠的深度和廣度的了解，真正做到“要給學(xué)生一杯水，自己必備一桶水”；其次，還必須具有較強(qiáng)的實(shí)際操作技能，因?yàn)閷?shí)踐能力的高低直接影響培養(yǎng)人才能力的高低。所以這些都要求教師在業(yè)務(wù)上不斷進(jìn)行進(jìn)修,加深理論知識，只有這樣才能培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，以適應(yīng)社會需要。

2 教學(xué)方案的構(gòu)想

電力拖動專業(yè)課程的實(shí)踐性、邏輯性相對比較強(qiáng)，因此采用理論與實(shí)踐并行的方式實(shí)施教學(xué),一體化教學(xué)是較為理想的方式之一。在把握總體教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)多個階段性的教學(xué)任務(wù),把每個階段性的教學(xué)任務(wù)有機(jī)的分解成若干個小目標(biāo)，將這些落實(shí)到每節(jié)課中，并通過這些小目標(biāo)的完成來實(shí)現(xiàn)總的目標(biāo)。作為教師認(rèn)真分析教材，掌握教材的特點(diǎn)，把握教材目標(biāo)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師根據(jù)掌握學(xué)生情況，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平、年齡特征和操作技能，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，寫出教學(xué)任務(wù)與學(xué)習(xí)進(jìn)程。教師為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境，技校學(xué)生素質(zhì)不一，自學(xué)能力差，給自主學(xué)習(xí)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)帶來一定的困難，因此在實(shí)施教學(xué)方案前，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的這一特點(diǎn)，采用循循善誘的方式進(jìn)行知識準(zhǔn)備,預(yù)防學(xué)生知識不足而游離于學(xué)習(xí)之外。

3 《電力拖動》課程設(shè)置

電力拖動的課程設(shè)置遵循著由簡到繁、由易到難的原則進(jìn)行設(shè)置的，低壓電器元件作為單獨(dú)一章，在一體化教學(xué)當(dāng)中我們將每個電器元件分布到各線路當(dāng)中。比如:在點(diǎn)動控制線路當(dāng)中，我們學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換開關(guān)、熔斷器、交流接觸器、復(fù)合按鈕都是該線路涉及到的元器件，學(xué)習(xí)元器件型號的含義、結(jié)構(gòu)、電氣符號、元器件工作原理和元器件的選型。相關(guān)知識拓展到日后生產(chǎn)工作當(dāng)中常用的電器元件，比如:轉(zhuǎn)換開關(guān)拓展到低壓斷路器和負(fù)荷開關(guān)，熔斷器以螺旋式熔斷器為主，拓展到常用的NG30系列有填料封閉管式圓筒帽形熔斷器,其中熔斷器的型號選用的原則作為重點(diǎn)。而交流接觸器和復(fù)合按鈕，作為我們的重中之重，進(jìn)行反復(fù)拆裝，用萬用表進(jìn)行測量，結(jié)合視頻學(xué)會這兩種元器件的安裝、常見故障處理方法和選型原則，確保學(xué)生從理論上和視覺上知道復(fù)合按鈕和交流接觸器在動作及得失電的情況下觸頭的變化情況，讓學(xué)生明確以下結(jié)論:在有交流接觸器和復(fù)合按鈕的情況下，先對復(fù)合按鈕進(jìn)行分析。當(dāng)按下復(fù)合按鈕一瞬間的時候，復(fù)合按鈕的常閉觸頭先斷開，常開觸頭再閉合。在交流接觸器得電的情況下，輔助常閉觸頭先斷開,而輔助常開觸頭和主觸頭再同時閉合。在失電的情況下，輔助常開觸頭和主觸頭先恢復(fù)斷開,輔助常閉觸頭再恢復(fù)閉合，以此原則對基本控制線路進(jìn)行分析，教會學(xué)生基本控制線路線路工作原理分析的方法。然后，在點(diǎn)動控制線路當(dāng)中增加自鎖觸頭，使線路變成連續(xù)自鎖控制線路，在連續(xù)自鎖控制線路當(dāng)中增加一個復(fù)合按鈕，使之變成點(diǎn)動連續(xù)控制線路。當(dāng)兩地控制時，在連續(xù)自鎖控制線路中增加一個常開按鈕、一個常閉按鈕就使之變成兩地控制線路。如圖1所示。

圖1

每講一個線路進(jìn)行一次總結(jié)，使學(xué)生明白電力拖動的學(xué)習(xí)是一個由簡單到復(fù)雜，逐步上升的學(xué)習(xí)過程。適應(yīng)學(xué)生對知識的認(rèn)知、理解、運(yùn)用有一個逐步深入的“螺旋式”上升過程。

根據(jù)電力拖動的教學(xué)課程特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多個階段性的教學(xué)任務(wù)，比如從點(diǎn)動到連續(xù)到點(diǎn)動連續(xù)到兩地控制，作為一個階段性的任務(wù)。接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路、按鈕聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路、復(fù)合聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路、位置控制線路和自動往返控制線路作為一個階段性任務(wù),中間穿插行程開關(guān)的學(xué)習(xí)以及接近開關(guān)支持的擴(kuò)展學(xué)習(xí),順序控制多地控制線路當(dāng)中穿插時間繼電器的學(xué)習(xí)。以下為這一階段電氣原理圖中個別觸頭的變化所達(dá)到不同的電氣控制效果對比如圖2和圖3所示。

圖2

圖3

從對比圖告訴學(xué)生，電力拖動的學(xué)習(xí)是一門邏輯性、規(guī)律性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)，只要善于動腦、總結(jié)，就能掌握該課程的學(xué)習(xí)方向和所學(xué)知識。而降壓啟動控制線路、制動控制線路、多速控制線路雖然也是基本控制線路，但這一階段相對于前兩階段可作為綜合線路,在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對前兩個階段的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)加以夯實(shí)。

4 電力拖動學(xué)習(xí)必須善于總結(jié)和勇于實(shí)踐

要啟發(fā)和鼓勵學(xué)生在電力拖動學(xué)習(xí)當(dāng)中及時總結(jié)，善于發(fā)現(xiàn)該學(xué)科的特點(diǎn)，對原理圖、接線圖以及原理分析不應(yīng)死記硬背，而應(yīng)該在線路的特點(diǎn)上加以記憶和理解。原理分析一定要遵循復(fù)合按鈕常閉常開動作情況和交流接觸器常閉常開得失電情況下觸頭的變化進(jìn)行分析,從而掌握的是一種方法的應(yīng)用，而不是死記硬背。在完成以上教學(xué)任務(wù)的前提下，尊重學(xué)生的認(rèn)知差異，因材施教，基本知識、基本任務(wù)每個人必須掌握。其他任務(wù)讓學(xué)生自己思考、設(shè)計(jì)，可以討論，在安全的前提下可以自己實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生靈感，使學(xué)生發(fā)揮自己的才能。例如:在學(xué)習(xí)順序啟動逆序停止這一控制線路當(dāng)中，針對前一階段基本線路的學(xué)習(xí)做一個總結(jié)，闡述線路動作順序，讓同學(xué)們根據(jù)動作順序設(shè)計(jì)原理圖，發(fā)揮同學(xué)靈活應(yīng)用所學(xué)知識的能力,盡管大家設(shè)計(jì)思路各不相同，但同學(xué)們根據(jù)所學(xué)動作原理分析能力,從中找出最佳線路設(shè)計(jì)；老師針對每個同學(xué)的設(shè)計(jì)予以點(diǎn)評，優(yōu)點(diǎn)與大家共享，缺點(diǎn)與大家共勉,從而調(diào)動大家學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

5 小結(jié)

總而言之,根據(jù)電力拖動課程特點(diǎn)和階段任務(wù)的知識遞增、內(nèi)容互補(bǔ)，難度和知識面全面性的不斷提高，使課程的基礎(chǔ)知識在不同學(xué)習(xí)任務(wù)中得到應(yīng)用和提高,改變學(xué)生對該課程的為難情緒，循序漸進(jìn)從而獲得最佳教學(xué)效果。