周 靜 霍瑞麗

（南京工業(yè)大學(xué)，江蘇 南京 211816）

自1980年清華大學(xué)學(xué)生提出 “振興中華，從現(xiàn)在做起”的口號(hào)，我國(guó)高等院校開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)已有三十多年的歷程，隨著這項(xiàng)活動(dòng)的不斷深入和發(fā)展，各個(gè)高校都已漸漸形成了自己的風(fēng)格和特點(diǎn)，并成為實(shí)踐教學(xué)不可或缺的有機(jī)組成部分。胡錦濤總書(shū)記在北大建校110周年講話(huà)的“四個(gè)希望”中，提出：“要努力造就高素質(zhì)人才。高素質(zhì)人才是決定國(guó)家和民族前途命運(yùn)的重要力量，是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的強(qiáng)大依托?！彼谥v話(huà)中強(qiáng)調(diào)：“同學(xué)們要在提高實(shí)踐本領(lǐng)上狠下工夫，積極參與社會(huì)實(shí)踐，向人民群眾學(xué)習(xí)，磨煉意志，增長(zhǎng)才干，切實(shí)提高創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)能力，為今后走上社會(huì)、成就事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。”大學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，以其獨(dú)特的身份接觸社會(huì)，用他們自己的方式了解社會(huì)、感知社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，是其成長(zhǎng)成才過(guò)程中非常重要的人生體驗(yàn)。

一、社會(huì)實(shí)踐對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的作用和意義。

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可定義為大學(xué)生在校期間圍繞教學(xué)目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃、有組織地走向社會(huì)、深入實(shí)際，識(shí)國(guó)情、受教育、學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)才干、作貢獻(xiàn)的一系列物質(zhì)與精神活動(dòng)過(guò)程的總稱(chēng)。［1］中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》明確指出：社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)、了解國(guó)情，增長(zhǎng)才干，奉獻(xiàn)，鍛煉能力、培養(yǎng)品質(zhì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有不可替代的作用?！靶奚怼迸c“成材”是時(shí)代賦予大學(xué)生的使命，而社會(huì)實(shí)踐無(wú)疑是兩者很好的結(jié)合點(diǎn)。

1.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有助于提高大學(xué)生的思想品德素質(zhì)。

思想品德素質(zhì)是人才最重要的素質(zhì)，在大學(xué)生的素質(zhì)中具有統(tǒng)帥地位?！罢J(rèn)定思想政治品德的形成和發(fā)展規(guī)律，是在社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，在客觀外界條件的決定性影響與這種影響下形成的主觀內(nèi)部因素的調(diào)節(jié)交互作用過(guò)程中，內(nèi)外部因素相互平衡、相互協(xié)調(diào)的主題內(nèi)在矛盾運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化規(guī)律”。［2］從根本上說(shuō)，這是人的思想道德意識(shí)與思想道德實(shí)踐互動(dòng)的過(guò)程，同時(shí)也是社會(huì)占主導(dǎo)地位的道德規(guī)范為行為者所認(rèn)同，并具體化、個(gè)性化的結(jié)果。實(shí)踐活動(dòng)是校園和社會(huì)最好的橋梁。

2.社會(huì)實(shí)踐有助于培養(yǎng)大學(xué)生健康的心理素質(zhì)。

心理健康是認(rèn)定全面成才的基本要求。目前，大學(xué)生的心理問(wèn)題日益突出，如學(xué)習(xí)心理問(wèn)題、人際交往問(wèn)題、理想與現(xiàn)實(shí)的沖突問(wèn)題等。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，幫助他們解決心理問(wèn)題，形成健康的心理，主要途徑之一就是加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以鍛煉意志品質(zhì)，提高心理承受能力，能夠較全面地認(rèn)識(shí)自己，不斷修正自身的行為，培養(yǎng)自己處理復(fù)雜矛盾等問(wèn)題的能力，鍛煉承受壓力、經(jīng)受考驗(yàn)的心理素質(zhì)，促進(jìn)健康心理素質(zhì)的形成。

3.社會(huì)實(shí)踐有助于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

創(chuàng)新是當(dāng)今社會(huì)的新特點(diǎn)、新要求。十七大報(bào)告指出：“進(jìn)一步營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)新的環(huán)境，努力造就世界一流的科學(xué)家和科技領(lǐng)軍人才，注重培養(yǎng)一線(xiàn)的創(chuàng)新人才，使全社會(huì)創(chuàng)新智慧競(jìng)相迸發(fā)、各方面創(chuàng)新人才大量涌現(xiàn)?！鄙鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)有利于大學(xué)生提高能力、增長(zhǎng)才干。目前各高校所開(kāi)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，除了學(xué)校相關(guān)部門(mén)的指導(dǎo)外，主要過(guò)程大都由學(xué)生自我組織、自我管理、自我實(shí)施。學(xué)生不再是一個(gè)被動(dòng)的接受者，而是成為了一個(gè)主動(dòng)的參與者和活動(dòng)的主體。學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，各種感覺(jué)器官活躍起來(lái)，其對(duì)現(xiàn)實(shí)的感覺(jué)和認(rèn)識(shí)的深度、廣度都不是在封閉的環(huán)境下可比的，也就容易產(chǎn)生創(chuàng)造性火花，表現(xiàn)出創(chuàng)造的舉動(dòng)。實(shí)踐證明，從學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思維能力的培養(yǎng)來(lái)看，與專(zhuān)業(yè)相關(guān)活動(dòng)領(lǐng)域的開(kāi)辟，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)成為可能，再輔之以教師的引導(dǎo)，養(yǎng)成了理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新、開(kāi)拓、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。實(shí)踐活動(dòng)還能有效地打破學(xué)生原有思維定勢(shì)，既改善思維模式又有利于實(shí)踐的發(fā)展。只有通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，主觀認(rèn)識(shí)踐之于客觀才能在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，不斷深化對(duì)客觀事物及其規(guī)律的認(rèn)識(shí)。

4.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有利于大學(xué)生深入生活、了解社會(huì)。

大學(xué)生活不應(yīng)僅是學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能，也應(yīng)該是學(xué)生走出校園、融入社會(huì)的準(zhǔn)備和鋪墊。從大學(xué)生的思想特質(zhì)來(lái)看，社會(huì)實(shí)踐符合大學(xué)生的思想特點(diǎn)，正是通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，同學(xué)們了解了真實(shí)的社會(huì)，并在實(shí)踐中思考著現(xiàn)在與未來(lái)。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，大學(xué)生接受社會(huì)全方位的教育和鍛煉，能夠更加深入地認(rèn)識(shí)社會(huì)，明確自己的社會(huì)位置，為擔(dān)當(dāng)新的社會(huì)角色做好思想準(zhǔn)備；能夠找到自己專(zhuān)業(yè)上的差距與不足，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，調(diào)整和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為擔(dān)當(dāng)新的社會(huì)角色做好知識(shí)準(zhǔn)備；能夠培養(yǎng)處理各種復(fù)雜問(wèn)題的能力，戰(zhàn)勝各種困難和挫折，為擔(dān)當(dāng)新的社會(huì)角色做好心理準(zhǔn)備；能夠鍛煉人際交往和獨(dú)立生活的能力，樹(shù)立團(tuán)結(jié)、友好、合作的意識(shí)，為擔(dān)當(dāng)新的社會(huì)角色做好一定的生活準(zhǔn)備。

從這個(gè)意義而言，融入社會(huì)是每個(gè)大學(xué)生的必修課，而社會(huì)實(shí)踐就是最為生動(dòng)的課堂。

二、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題。

大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和形式要隨著社會(huì)情況的發(fā)展而不斷地變化，面對(duì)新形勢(shì)、新任務(wù)、新情況、新變化，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐還存在薄弱環(huán)節(jié)，社會(huì)實(shí)踐的方式、方法、形式、途徑還不多，社會(huì)實(shí)踐的新體制、新機(jī)制還沒(méi)有建立起來(lái)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地建設(shè)還不能滿(mǎn)足需要，一些高校對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐重視不夠、措施不力、辦法不多，全社會(huì)共同支持大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的局面尚未形成。

1.對(duì)社會(huì)實(shí)踐的意義缺乏足夠認(rèn)識(shí)。

從思想認(rèn)識(shí)上看，學(xué)校、大學(xué)生、家長(zhǎng)都對(duì)社會(huì)實(shí)踐存在重視不夠的問(wèn)題。一方面，傳統(tǒng)的教育理念導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐缺乏足夠認(rèn)識(shí)，在思想上準(zhǔn)備不充分，目的不明確，認(rèn)識(shí)有偏差，沒(méi)有意識(shí)到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是要帶著問(wèn)題走向社會(huì)，帶著答案回到課堂，從而發(fā)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)的缺陷，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，不斷提高個(gè)人的能力和素質(zhì)。而且大多數(shù)學(xué)生平時(shí)只顧專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，很少真正走出校園，了解和體驗(yàn)社會(huì)，故而涉世不深，閱歷尚淺。雖有強(qiáng)烈的參與意識(shí)，但是面對(duì)生活中出現(xiàn)的困難、問(wèn)題，思想準(zhǔn)備不足，盲目自信，遇到挫折立即灰心喪氣，甚至一些意志薄弱的學(xué)生對(duì)各種實(shí)踐活動(dòng)避之不及，忘記了社會(huì)實(shí)踐的初衷之一就是了解社會(huì)疾苦、世道艱辛，為自己今后走向社會(huì)、改造社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)做好思想準(zhǔn)備，致使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不能持續(xù)而有效地開(kāi)展。加之沒(méi)有成績(jī)考核方面的硬性規(guī)定，學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性不高，即使參加也抱著一種游玩、觀光的態(tài)度。另一方面，許多家長(zhǎng)認(rèn)為大學(xué)生主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)校組織社會(huì)實(shí)踐是走形式、不務(wù)正業(yè)，再有社會(huì)實(shí)踐往往到艱苦和落后的農(nóng)村去，家長(zhǎng)不愿意孩子吃苦受累，因而支持不夠。這些都直接影響社會(huì)實(shí)踐的深入開(kāi)展，挫傷了許多大學(xué)生的積極性和參與熱情，從而沒(méi)有發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐應(yīng)有的教育功能，不利于大學(xué)生的全面發(fā)展成才。

2.社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)缺乏系統(tǒng)性、層次性、穩(wěn)定性。

隨著各高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的不斷深入和發(fā)展，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地的形式不斷創(chuàng)新，有主題式基地，如各類(lèi)經(jīng)濟(jì)教育基地，也有目標(biāo)任務(wù)式基地，如“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)基地；有專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的基地，如教育實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)基地，也有復(fù)合型的基地，如與政府、社區(qū)共建的基地；有創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新類(lèi)基地，如博士團(tuán)基地，也有服務(wù)奉獻(xiàn)類(lèi)基地，如“三下鄉(xiāng)”基地，社區(qū)服務(wù)基地，等等。社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè)取得了一定成效，積累了一批成熟的經(jīng)驗(yàn)。高校和社會(huì)各級(jí)組織十分重視社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)的測(cè)評(píng)，不斷總結(jié)、積累、交流和推廣成功的經(jīng)驗(yàn)，使社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)工作逐步邁上理論臺(tái)階。由于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)起步較晚，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐（實(shí)習(xí)）基地建設(shè)尚在形成之中。許多同學(xué)認(rèn)為“學(xué)校沒(méi)有穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐基地，能使實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)?；椭贫然?，保證不了社會(huì)實(shí)踐的質(zhì)量”，“花大量時(shí)間尋找實(shí)踐基地”，“有時(shí)實(shí)踐活動(dòng)僅僅是為了得到媒體的關(guān)注，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正的‘受教育’、‘長(zhǎng)才干’的目的”。

由于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)及大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的培養(yǎng)尚處于軟任務(wù)階段，素質(zhì)教育正在形成之中，基地建設(shè)也就處于被動(dòng)適應(yīng)而不是主動(dòng)開(kāi)發(fā)的狀態(tài)之中。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐（實(shí)習(xí)）基地的建設(shè)缺乏系統(tǒng)性、層次性、穩(wěn)定性。與在校大學(xué)生人數(shù)比較，各高?；仄毡椴蛔?；與在校大學(xué)生層次比較，各高?；厝狈μ荻取?duì)在校大學(xué)生進(jìn)行入學(xué)至畢業(yè)間的系統(tǒng)的社會(huì)實(shí)踐 （實(shí)習(xí)）鍛煉及社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，普遍缺少相應(yīng)的硬件和軟件支撐。

3.社會(huì)實(shí)踐考核評(píng)價(jià)體系尚需進(jìn)一步完善。

任何一項(xiàng)教育活動(dòng)都需要制度機(jī)制作保障，高校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐也應(yīng)以完善的制度機(jī)制為前提，否則就會(huì)阻礙其健康發(fā)展。而目前，每年暑假的社會(huì)實(shí)踐任務(wù)好像就是安排給同學(xué)的暑期作業(yè)，即使開(kāi)展一些活動(dòng)，也大多缺乏有效的監(jiān)控。一些學(xué)生認(rèn)為：“調(diào)查報(bào)告交上去也沒(méi)人會(huì)看，只要完成任務(wù)就可以了?！睂W(xué)生有這樣的想法，很大程度上是由于學(xué)校缺乏相應(yīng)的監(jiān)督、制約機(jī)制和激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，不能做到使誠(chéng)信者得到肯定，作假者受到懲罰。因此，就出現(xiàn)了一部分大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中制造假履歷、抄襲論文等現(xiàn)象。另外，高校的社會(huì)實(shí)踐都是由團(tuán)委負(fù)責(zé)具體落實(shí)實(shí)施的，即使聯(lián)合組織，也往往流于形式，更多的情況是共青團(tuán)組織在“單打獨(dú)斗”。但像社會(huì)實(shí)踐這樣一種復(fù)雜的教育工作，僅僅依靠共青團(tuán)組織的力量是很難有效完成的。

4.社會(huì)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)問(wèn)題得不到保障，難以形成長(zhǎng)效機(jī)制。

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐要有一定的經(jīng)費(fèi)作保證，這也是制約高校實(shí)施大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的問(wèn)題之一。當(dāng)然，各地的情況不盡相同。有些高校能發(fā)揮各種優(yōu)勢(shì)來(lái)解決經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，有些地方比較重視，舍得花本錢(qián)開(kāi)展這項(xiàng)工作，多數(shù)高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的籌措確實(shí)相當(dāng)困難，而經(jīng)費(fèi)豐歉又是涉及大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能否正常開(kāi)展的決定因素。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)所、基地問(wèn)題同樣如此。如果沒(méi)有相對(duì)固定的場(chǎng)所，社會(huì)實(shí)踐可能會(huì)流于浮光掠影、走馬觀花的形式。

三、采取各種措施，多方協(xié)作，做好大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作，幫助大學(xué)生成長(zhǎng)成才。

1.建立相對(duì)穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐（實(shí)習(xí)）基地。

社會(huì)實(shí)踐基地化是鞏固發(fā)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要基礎(chǔ)，有利于增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的長(zhǎng)期性和穩(wěn)定性。要使大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐增強(qiáng)計(jì)劃性、減少盲目性，就必須從地方建設(shè)發(fā)展的需求和大學(xué)生成長(zhǎng)成才的需求出發(fā)，與城市社區(qū)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)、部隊(duì)等聯(lián)系，有計(jì)劃地建立各種類(lèi)型的穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐基地。注重社會(huì)實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、與服務(wù)社會(huì)相結(jié)合、與就業(yè)創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，本著合作共建、雙向受益的原則，發(fā)揮基地融教學(xué)、科研、生產(chǎn)、育人于一體的綜合功能。校方應(yīng)積極地提供技術(shù)服務(wù)和智力支持，聯(lián)合開(kāi)展新產(chǎn)品，優(yōu)先優(yōu)惠轉(zhuǎn)讓技術(shù)成果，使雙方合作關(guān)系不斷加強(qiáng)，促進(jìn)共同發(fā)展。

2.充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)老師及輔導(dǎo)員參與指導(dǎo)的積極性。

學(xué)校應(yīng)把大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐與老師的指導(dǎo)和參與結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)老師們的積極性，主動(dòng)參與和帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐工作才能更顯生機(jī)。學(xué)生社會(huì)實(shí)踐離不開(kāi)老師的指導(dǎo)。離開(kāi)老師的指導(dǎo)，從某種程度上說(shuō)，學(xué)生社會(huì)實(shí)踐就失去它本身的意義。事實(shí)證明，老師有效的指導(dǎo)，不但能夠保障社會(huì)實(shí)踐的順利進(jìn)行，而且有利于提高學(xué)生的能力和水平。同時(shí)要指導(dǎo)好大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，老師參與是關(guān)鍵。老師不僅是社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)者，而且是社會(huì)實(shí)踐的參與者，只有參與到社會(huì)實(shí)踐中，才能更好地把握社會(huì)實(shí)踐，才能及時(shí)糾正一些不合時(shí)宜的觀念，才能把學(xué)生實(shí)際與社會(huì)實(shí)際結(jié)合在一起，提高指導(dǎo)能力。

3.組建大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐社團(tuán)等學(xué)生團(tuán)體。

大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作應(yīng)貫穿于學(xué)生的整個(gè)教學(xué)及課外活動(dòng)中。大學(xué)生社團(tuán)就是一個(gè)很好的組織形式。大學(xué)生社團(tuán)是由有共同興趣、愛(ài)好的大學(xué)生自愿組成并經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)成立的組織。社團(tuán)在鍛煉大學(xué)生能力、擴(kuò)大他們的社交、培養(yǎng)興趣等方面起到重要的作用。［3］它能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的綜合能力，在一定程度上彌補(bǔ)學(xué)生活動(dòng)缺乏主動(dòng)性、周期短、延續(xù)性差等不足。學(xué)校應(yīng)給予社團(tuán)幫助和指導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建校企之間、師生之間溝通的橋梁，為廣大會(huì)員的成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。

4.建立一套科學(xué)的考評(píng)制度。

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)根據(jù)各專(zhuān)業(yè)學(xué)科、形式、內(nèi)容的特點(diǎn)，制訂有專(zhuān)業(yè)特色的考評(píng)方案。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)與學(xué)分掛鉤，規(guī)定一定的學(xué)分要求，并把考核成績(jī)作為實(shí)踐課的成績(jī)，記入學(xué)生檔案，把社會(huì)實(shí)踐真正作為一門(mén)實(shí)踐課程來(lái)抓，沒(méi)有參加社會(huì)實(shí)踐，或者完成社會(huì)實(shí)踐不達(dá)標(biāo)者將不能畢業(yè)。同時(shí)，各校也應(yīng)該建立一套科學(xué)的社會(huì)實(shí)踐評(píng)估制度，按學(xué)期或?qū)W年對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作出檢查、評(píng)價(jià)，主動(dòng)積極吸取反饋信息，改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)工作。通過(guò)建立健全社會(huì)實(shí)踐的考核機(jī)制，對(duì)社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程、效果、參與人員的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)、取得的成果進(jìn)行科學(xué)分析、考核、評(píng)價(jià)，促進(jìn)社會(huì)實(shí)踐的不斷深化和完善。建立一套科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、切實(shí)可行的獎(jiǎng)懲規(guī)章制度，對(duì)參與社會(huì)實(shí)踐表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，并積極向有關(guān)用人單位推薦；對(duì)沒(méi)有完成社會(huì)實(shí)踐任務(wù)的學(xué)生，將給予相應(yīng)的處理；對(duì)優(yōu)秀的個(gè)人和組織及社會(huì)實(shí)踐新成果進(jìn)行表彰和大力宣傳充分發(fā)揮典型的示范和教育作用，形成有效的激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐積極性，保障社會(huì)實(shí)踐持續(xù)有效開(kāi)展。［4］

5.建立健全社會(huì)實(shí)踐保障機(jī)制。

包括建立領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)和學(xué)生組織，為開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐奠定良好的組織保障整合社會(huì)力量，多渠道籌措大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，爭(zhēng)取社會(huì)力量對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的支持，為大學(xué)生提供實(shí)踐崗位，提供必要的生活條件，為開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)奠定扎實(shí)的資金保障完善各項(xiàng)措施，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的研究，使之不斷適應(yīng)大學(xué)生的全面需求，為進(jìn)一步拓寬大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的途徑提供保障。學(xué)校團(tuán)委、院團(tuán)委可以依托學(xué)生社團(tuán)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)，建立高校社會(huì)實(shí)踐導(dǎo)師制，為實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人的目的提供思想保障，并引導(dǎo)大學(xué)生處理好課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐之間的關(guān)系，引導(dǎo)大學(xué)生適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)人才的需求，找準(zhǔn)理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，在實(shí)踐中理解知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、服務(wù)社會(huì)，使課外實(shí)踐和課堂學(xué)習(xí)形成相輔相成的良性循環(huán)。

“實(shí)踐是知識(shí)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，實(shí)踐是能力提升的條件，實(shí)踐是精神滿(mǎn)足的前提，學(xué)生從實(shí)踐教育中獲得的不僅是知識(shí)，更有探究的方法和能力，創(chuàng)造的樂(lè)趣和成就感”。［5］在科教興國(guó)、大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天，大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)以致用，才能施展才華，提高自身能力。高校的教育必須與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，才能更好地適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的需要，才能使教育真正“面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化”，使當(dāng)代大學(xué)生著眼于綜合素質(zhì)的提高，真正做到在實(shí)踐中成長(zhǎng)成才。

［1］鞏其亮.關(guān)于當(dāng)前大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的幾點(diǎn)思考［J］.山東農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，（9）.

［2］邱偉光，張耀燦.思想政治教育學(xué)原理［M］.北京：高等教育出版社，1999，7：98.

［3］柳倩華.利用社團(tuán)活動(dòng)提高大學(xué)生人文素質(zhì)的思考［J］.中國(guó)電力教育，2011，（1）.

［4］張勇，張春梅.新時(shí)期大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐問(wèn)題與對(duì)策研究［J］.兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（4）.

［5］史靜寰.加強(qiáng)實(shí)踐教育:研究型大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必由之路［J］.清華大學(xué)教育研究，2005，26，（1）：5-9.