讓錯位的作文教學(xué)回歸正軌

當下作文教學(xué)發(fā)生了一些錯位：違背了學(xué)生的心理需要，造成了學(xué)生對寫作動機的錯位；違背了學(xué)生認知發(fā)展的規(guī)律，造成了學(xué)生寫作目標的錯位；違背了學(xué)生作文 “寫真”的基本原則，造成了學(xué)生寫作態(tài)度的錯位。因此，有必要讓作文教學(xué)走上有序高效的正軌。

1.更新觀念，正本清源。張志公認為：“學(xué)作文是為了用”，“教作文是要教給學(xué)生實際運用的能力”和“適應(yīng)今后會產(chǎn)生的各種新的需要的能力”。還說：“還有沒有為考試而教、為考試而學(xué)的問題，有沒有為作文而作文的問題。如果有，哪怕只有一點都必須去掉?！边@樣看來，作文教學(xué)必須實現(xiàn)師生雙方觀念的更新轉(zhuǎn)變。教師要從為考試而教轉(zhuǎn)變到為教給學(xué)生實際運用的能力、提高學(xué)生做人的素質(zhì)而教上面來，學(xué)生要從為考試而作文轉(zhuǎn)變到為適應(yīng)今后產(chǎn)生的各種新的需要、提高做人素質(zhì)而學(xué)上面來，還作文功用的本來面目。因此，在教學(xué)中教師要體現(xiàn)以“學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，把培養(yǎng)正確的寫作意識、端正寫作動機、激發(fā)寫作情感放在第一位，再授之以寫作技巧訓(xùn)練，使學(xué)生真正樹立起反映自己的生活、表達自己的情感、訓(xùn)練自己的智能、培養(yǎng)自己做人素質(zhì)的正確寫作觀念。只有這樣，才能變“寫作負擔”為“寫作責任”，變“要我寫”為“我要寫”，達到師生心靈相通、教學(xué)統(tǒng)一的理想境界，把作文教學(xué)落到實處。

2.更新方法，開源導(dǎo)流。作文教學(xué)必須從教學(xué)方法上突破“三個轉(zhuǎn)變”，以達到教學(xué)效果的“三個實現(xiàn)”。

一是把作文指導(dǎo)的重點由掌握寫作知識技巧轉(zhuǎn)變到豐富思想感情、提高認知能力上來。教師要適時地將社會生活中代表一定的思想觀念、道德風(fēng)尚、審美情趣的典型事例引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生品味所見所聞而積累的生活素材。組織學(xué)生討論、思辯生活事例中的真善美、假惡丑，以此來開啟豐富多彩的生活之源，激活學(xué)生鮮活充盈的情思之流，使其處于有思想要表達、有感情要抒發(fā)、有是非要爭辯、有個性要顯現(xiàn)的寫作激情之中，真正做到“言之有物”和“言之有度”。

二是把作文指導(dǎo)的方式由陳舊的空洞說教轉(zhuǎn)變到生動具體的誘導(dǎo)上來。首先，教師備課要精。在精心誘導(dǎo)學(xué)生情思的總體思路下，精心確定訓(xùn)練重點、選擇引導(dǎo)方法、設(shè)計教學(xué)程序，克服教案的大而空現(xiàn)象。其次，在課堂具體指導(dǎo)過程中，要以引導(dǎo)學(xué)生通過分析典型事例、典型例文為主要方式，幫助學(xué)生整理思想，進行方法點撥。在引導(dǎo)學(xué)生具體分析事例所包含的思想內(nèi)涵時，既要幫助學(xué)生拓展思維，深化認識，形成學(xué)生個人獨特的觀點和情感，又要啟發(fā)學(xué)生認識到自己形成觀點情感的前因后果，幫助學(xué)生尋找表達觀點情感的形式，傳授寫作知識，點撥寫作技巧，做到“言之有序”。

三是把作文講評從教師的保守狹隘轉(zhuǎn)變到民主開放上來。以往，教師往往用一統(tǒng)化的應(yīng)試作文標準去規(guī)范學(xué)生的作文，撰寫的評語常常缺失深、準、新、實，而流于淺、泛、舊、空，尤其是缺乏發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文“閃光點”和鼓勵創(chuàng)新的強大內(nèi)驅(qū)力。語文新課程理念把寫作看做是學(xué)生記敘生活、表達情感、發(fā)表見解的重要手段，因此，教師的講評要充滿鼓勵，保護學(xué)生的寫作積極性，不要求全責備；要有掘金者的耐心和毅力，讓學(xué)生在不斷體驗成功的愉悅中增強寫作信心，培養(yǎng)寫作興趣，積累成功經(jīng)驗。

3.端正文風(fēng)，以心寫真。要培養(yǎng)“寫真防偽”的文風(fēng)。首先，教師指導(dǎo)要真誠，要用滿腔激情感染學(xué)生，并引發(fā)學(xué)生抒寫真情實感的激情。其次，要分清中學(xué)生的文章寫作訓(xùn)練與藝術(shù)家的文學(xué)創(chuàng)作的異同，準確把握中學(xué)生寫作要求的質(zhì)和度，指導(dǎo)學(xué)生寫好真人真事、真情實感，講清養(yǎng)成憑空捏造、隨意杜撰的不嚴肅的寫作態(tài)度的危害。再次，要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，開展活動，積累寫作素材，使學(xué)生的情思充滿新鮮的“源頭活水”，有真實的素材可調(diào)動。第四，要為學(xué)生提供作文“公開發(fā)表”的機會，如學(xué)生互相修改、互相傳閱品評，鼓勵、推薦學(xué)生習(xí)作到各級各類刊物發(fā)表，使作偽者心存危機，形成以真為美的寫真氛圍。

(常德市鼎城區(qū)教育局 吳定波)