王建芳

（秦安縣緱灣中學(xué)，甘肅 秦安 741600）

在學(xué)校里教師是學(xué)生最親近最尊敬的人。學(xué)生具有天然的“向師性”，教師往往成為學(xué)生最直接的榜樣。教師的理想人格，會像春雨“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”，潛移默化地影響學(xué)生的人格。教師的人格之光對學(xué)生心靈的燭照深刻且久遠，甚至可能影響學(xué)生的一生，可以說，優(yōu)秀教師是學(xué)生人生道路的楷模和導(dǎo)師。教育家陶行知先生就是一個光輝的典范。他的思想和行動深深地影響著他的學(xué)生，使許多學(xué)生投入到為人類進步發(fā)展的偉大事業(yè)中，他的偉大人格至今仍為他的學(xué)生及學(xué)生的學(xué)生所敬仰。魯迅留學(xué)日本時的教師藤野先生純真的品質(zhì)、博大的胸懷曾給身處異國他鄉(xiāng)的魯迅以極大的溫暖，使魯迅在回國二十年后，還深深地懷念他。這就是人格魅力，而教師就是要具備這種人格魅力。

一、良好的精神狀態(tài)對學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的激勵作用

在教育教學(xué)工作中，我深深體會到教師精神狀態(tài)的重要。一堂課的效果如何,除了備課之外，與教師的情緒有著很大的關(guān)系。教師精神狀態(tài)好的時候,課堂一定充滿活力和熱情。因為，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的主導(dǎo)者，教師的精神狀態(tài)直接影響學(xué)生的聽課效果。教師要營造良好的課堂氛圍，首先在課堂上要情緒飽滿，對上課充滿信心，帶著輕松自信的情緒走進課堂，以良好的狀態(tài)影響學(xué)生。其次在教學(xué)過程中對學(xué)生充滿信心，縮短師生間的距離，多看學(xué)生優(yōu)點，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，教師要給予充分的諒解和適當(dāng)?shù)膶捜?，不要嫌他?“不聰明”，“耽誤時間”，不要怪他們不能如教師所愿。而要引導(dǎo)他們、鼓勵他們，使他們在自己的學(xué)習(xí)中，在成功的體驗中增加信心，為學(xué)生主體性的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和條件。最后，教師要大度，要猝然臨之而不驚，從容鎮(zhèn)定，應(yīng)付自如，善于自我調(diào)控，善于駕馭課堂發(fā)展趨勢，不能動輒就“情緒化”。因為，不良的情緒是具有傳染性的，而教師的壞脾氣會直接影響到學(xué)生的情緒，會使教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

教師積極熱忱的態(tài)度能夠使師生間建立融洽的關(guān)系，創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，能夠直接或間接地對教學(xué)效果產(chǎn)生積極影響。學(xué)生喜歡的老師對學(xué)生的影響是很大的，只有學(xué)生喜歡老師，才會有較高的學(xué)習(xí)積極性。有人在研究中發(fā)現(xiàn)，喜歡某位老師的小學(xué)生有80%、中學(xué)生有75%想成為像這位老師一樣的人。在大學(xué)的調(diào)查中，喜歡某位老師的大學(xué)生有60%喜歡這位老師所任的學(xué)科，認為這一學(xué)科更有價值，在平時的學(xué)習(xí)中花費的時間更多。所以，教師應(yīng)該成為學(xué)生喜歡的人，成為學(xué)生心目中的榜樣，以自己的人格魅力來吸引學(xué)生，激勵學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展。

二、言傳身教、為人師表對學(xué)生道德升華的示范作用

教師要嚴于律己，言傳身教，做學(xué)生的表率。青少年正處于長身體、長知識的時期，他們的模仿性和可塑性都很強，但缺乏對是非的辨別能力，需要正面的引導(dǎo)和教育。教師的思想、行為、作風(fēng)和品質(zhì)，每時每刻都在感染、熏陶和影響學(xué)生。教師要求學(xué)生做到的，自己必須首先做到；要求學(xué)生不做的，教師必須堅決不做。如果教師一方面要求學(xué)生不遲到，而自己卻經(jīng)常遲到，另一方面要求學(xué)生專心學(xué)習(xí)，自己卻不安心從教，等等，這樣不但沒有起到教育的作用，反而給學(xué)生樹立壞的榜樣，使教師的威信掃地，使學(xué)生也學(xué)會說一套、做一套，給社會帶來很不利的影響。因此，教師必須對自己的人格修養(yǎng)提出嚴格的要求，以實際行動為學(xué)生作出表率。教育家葉圣陶先生說：“教育工作者的全部工作就是為人師表。”教師要嚴于律己，言傳身教，從思想到作風(fēng)，從心靈到外表，從言行到舉止，都成為學(xué)生的表率。所以，教師處處事事都應(yīng)“嚴于律己”，在思想品德、學(xué)識才能、言語習(xí)慣、生活方式和舉止風(fēng)度等方面以自己的良好形象教育和感化學(xué)生。

三、關(guān)心和尊重學(xué)生是學(xué)生健康成長的情感基礎(chǔ)

羅素曾說：“教學(xué)藝術(shù)是熔鑄著知識、智慧、人格的真實表演。”在教學(xué)過程中，在與學(xué)生朝夕相處的日子里，不管教師的主觀意識如何，都會自覺或不自覺地表露自己的思想、感情和觀點，以每位教師不同的人格直接對學(xué)生產(chǎn)生積極或消極的影響。教師不僅要有嚴師意識，而且要有朋友意識，并以真摯的情感來教育學(xué)生。教師要用自己的知識和豐富的人生閱歷，做學(xué)生成長路上的知心朋友和引路人。教師熱愛學(xué)生會帶來師生關(guān)系的和諧、心心相容、感情相通，有利于創(chuàng)造積極、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生在對教師給予他們的關(guān)心熱愛中感受到的不僅是愛的溫暖，而且是人格真、善、美所在，他們從教師的態(tài)度和行為中體驗到如何待人，如何為人，懂得真誠，且感受到學(xué)校的生活是美好的，從而形成互相幫助、互相關(guān)心、互相愛護的品格。教師的愛應(yīng)該是廣博的、平等的，不應(yīng)僅僅偏愛那些學(xué)習(xí)成績好的和聰明的學(xué)生，更應(yīng)愛那些學(xué)習(xí)落后的、缺點較多的學(xué)生。孩子都是祖國的花朵，是祖國未來的建設(shè)者和接班人。教師的愛應(yīng)該與“嚴”結(jié)合起來。學(xué)生天真單純加上膚淺沖動，他們的言行中總會表現(xiàn)出這樣或那樣的問題，如果在教育中教師對學(xué)生沒有嚴格要求，他們就不能得到很好的發(fā)展。教師的愛是對學(xué)生毫無保留地貢獻出自己的精力、才能和知識，以便在對自己的學(xué)生的思想品德教育和教學(xué)上，在他們的精神成長上取得最好的成果。

四、教師的理想追求對學(xué)生意志品質(zhì)的導(dǎo)向作用

一個教師要想深刻地影響學(xué)生和克服教育工作中的困難，就要具有一定的優(yōu)良意志品質(zhì)，這些意志品質(zhì)包括：堅決、果斷和不屈不撓的堅定信念；沉著、自制、耐心和行為一貫的堅持性。一位人文素養(yǎng)深厚的教師，肯定是一位有抱負有追求的教師，往往呈現(xiàn)出人格形象完整，精力充沛，性格堅毅，樂觀向上，作風(fēng)嚴謹，給人以力量感。在他教育與影響下的學(xué)生，必定會在潛移默化、耳濡目染中，形成堅強的意志與自制力，控制自己的情緒，承受外界壓力，保持心理平衡，在知識、能力、思想道德和身心健康方面不斷有所改進，個性得以張揚，真正學(xué)會自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我管理，為成功人生打下良好基礎(chǔ)。歷史上的楊昌濟之于毛澤東，聞一多之于臧克家，沈從文之于汪曾祺，魯迅之于一代又一代的知識分子……這些偉大的教師，永遠會讓他們的同樣偉大的學(xué)生銘記不忘，學(xué)生的成功為這些偉大的精神導(dǎo)師的人生寫下了輝煌的一筆。因為，教師的追求與抱負已經(jīng)深深成為學(xué)生人生發(fā)展的指標；教師的努力與成功，激勵學(xué)生追求更遠大的目標與成功。

胡錦濤總書記在《關(guān)于教育問題的談話》中講到，振興民族的希望靠教育，辦好教育的關(guān)鍵在于教師。因此，作為二十一世紀肩負著歷史重任的教師，要培養(yǎng)全面發(fā)展適應(yīng)社會需要的人才，不僅要有淵博的知識，更要有良好的個性人格品質(zhì)。只有這樣，我們才會無愧于“人類靈魂工程師”的稱號。