區(qū)敏涓

（梧州學院，廣西 梧州 543002）

工商管理專業(yè)創(chuàng)新研究與學生就業(yè)能力培養(yǎng)

區(qū)敏涓

（梧州學院，廣西 梧州 543002）

對當前我國高校工商管理專業(yè)的辦學現(xiàn)狀進行分析，并結(jié)合學生就業(yè)現(xiàn)狀及原因進行分析，對工商管理專業(yè)特色辦學進行探討，提出吸收中國古代文化精華及專業(yè)品牌建設(shè)等的創(chuàng)新辦學思路。

工商管理專業(yè)；創(chuàng)新；就業(yè)能力

一、工商管理專業(yè)辦學現(xiàn)狀

我國改革開放以來，百業(yè)俱興，社會經(jīng)濟等各方面空前繁榮，綜合國力得以飛速提升。其中，我國經(jīng)濟建設(shè)中的主力軍——工商企業(yè)更是得以空前發(fā)展。為此，作為社會人才培養(yǎng)與儲備基地的各高校也紛紛適應(yīng)發(fā)展需要，創(chuàng)立或舉辦工商管理類專業(yè)。近幾年來，我國普通高等學校經(jīng)濟學類和工商管理類本科專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模越來越大，專業(yè)點由1998年的1276個猛增至2004年的2866個，500多所本科院校開設(shè)了經(jīng)濟學類和工商管理類本科專業(yè)，占全部本科院校的80%以上[1]。1993年，我國的工商管理學科從經(jīng)濟學中分離出來，到2007年有356所高校開設(shè)工商管理專業(yè)，是高校開設(shè)數(shù)量最多的十大專業(yè)之一，位列第十位，開設(shè)率為53%，成為2007年中國大學最熱報考專業(yè)排行榜中的第三位[2]。

（一）專業(yè)建設(shè)缺乏特色

目前我國高校工商管理專業(yè)是在上世紀90年代初開始逐步發(fā)展起來的，是根據(jù)我國經(jīng)濟發(fā)展的需要而設(shè)置與建設(shè)的，并著重參考和借鑒了歐美等發(fā)達國家的經(jīng)驗與研究理論，專業(yè)方向分類、基礎(chǔ)學科的設(shè)置等絕大部分是在歐美國家的學科理論基礎(chǔ)上建立起來的，有的學科和課程甚至是直接引入的。因此，我國高等教育中的工商管理專業(yè)是完全按照發(fā)達國家的理論基礎(chǔ)與教育模式發(fā)展起來的[3]。

我國的社會及經(jīng)濟發(fā)展還處于市場經(jīng)濟的建設(shè)初期，市場經(jīng)濟的法律及經(jīng)濟等制度體系尚未健全，完全照搬發(fā)達國家的發(fā)展模式顯然是與我國的國情不相適應(yīng)的，而學科專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展必須與我國的發(fā)展階段相符，因而我們在學習別人的先進理論與經(jīng)驗的同時，必須注意消化與吸收并結(jié)合自己的特點，走適合自己的發(fā)展道路，建設(shè)和發(fā)展有中國特色的工商管理專業(yè)。

（二）專業(yè)課程結(jié)構(gòu)與教學內(nèi)容陳舊

目前我國高校的工商管理專業(yè)對學生的培養(yǎng)理念及模式大多存在同質(zhì)化，專業(yè)培養(yǎng)方向及定位不明確，專業(yè)結(jié)構(gòu)及教學內(nèi)容相互模仿，不考慮各自的特點及所在區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展特點，普遍側(cè)重寬口徑、知識結(jié)構(gòu)全面的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，這樣培養(yǎng)出來的學生知識面雖然拓寬了，但卻容易導(dǎo)致各專業(yè)課程沒有側(cè)重點，由于各專業(yè)課程課時量平均，25門專業(yè)必修課除專業(yè)基礎(chǔ)課程外，其余的專業(yè)課程中涉及了財務(wù)會計、物流管理、電子商務(wù)、國際貿(mào)易、人力資源管理、市場營銷、生產(chǎn)運作管理、采購管理等課程，每門課程只能是蜻蜓點水式地簡單了解，對課程不能深入地理解與鉆研，更談不上對專業(yè)的正確認識與理解了[4]。

此外，很多地方高校選用的專業(yè)教材和案例內(nèi)容比較陳舊，缺少典型的本土化案例，對中國特有的經(jīng)濟現(xiàn)象關(guān)注不足，落后于快速發(fā)展的管理實踐。除了專業(yè)結(jié)構(gòu)無差異化，課程的教學仍重視簡單的理論教學，課程教學缺乏創(chuàng)新，未能結(jié)合社會時政與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展形勢對課程內(nèi)容進行充實。

二、工商管理專業(yè)學生就業(yè)現(xiàn)狀及原因分析

據(jù)統(tǒng)計資料表明，2009年全國高校畢業(yè)生就業(yè)大軍高達1000萬人。當前正值全球金融危機，形勢嚴峻，高校中開設(shè)的工商管理專業(yè)也不能幸免，就業(yè)形勢與當初招生時的火熱情形大相徑庭，這除了受宏觀經(jīng)濟形勢影響外，工商管理類專業(yè)學生就業(yè)短板集中體現(xiàn)在學生在求職過程中缺乏競爭力，不符合市場要求，究其原因主要有以下兩方面。

（一）缺乏就業(yè)核心競爭力

當前各高校學生在高考填報志愿乃至入學時，對于所報工商管理專業(yè)并無深入明確的了解，只是憑著社會上零碎獲得的感性認知及專業(yè)的熱門程度來選擇專業(yè)，對于自己的興趣特長及今后的職業(yè)生涯沒有很好地認真分析和規(guī)劃，因此大學專業(yè)學習期間在新鮮感退卻后容易失去學習的動力，變成為學習而學習，或者為考試過關(guān)而應(yīng)付學習，進而使就業(yè)能力得不到提高[5,10]。

從目前各高校的工商管理專業(yè)看，普遍缺乏專業(yè)特色，對學生的培養(yǎng)目標不明確，定位不夠科學準確，一味片面地模仿攀比，使得學校的培養(yǎng)模式、教學計劃不能切合實際，教學形式與內(nèi)容不夠活潑生動，學校的專業(yè)培養(yǎng)無特色，教學課程間聯(lián)系不強，導(dǎo)致學生激發(fā)不起學習的熱情和興趣。此外，學生雖然按照培養(yǎng)計劃的要求學完規(guī)定的理論和實踐，但感覺什么都知曉一點點，缺乏自己的專業(yè)特長，因而在求職過程中往往非常迷茫，真正具體到某一部門、某一工作崗位就無所適從，自信心嚴重缺乏[6-7]。

（二）職業(yè)技能及素養(yǎng)不能適應(yīng)工作需要

由于我國高校的教育體制一直在應(yīng)試教育的陰影下徘徊，學生習慣了課堂聽講記筆記、課后背誦的傳統(tǒng)模式，不習慣實踐不注重實踐。工商管理專業(yè)也不例外，因此造成培養(yǎng)出來的學生雖然理論基礎(chǔ)好，但實踐動手能力卻很低下，不能熟練掌握專業(yè)的基本技能。目前社會上的企業(yè)對于工商管理專業(yè)需求的多數(shù)是以應(yīng)用型復(fù)合人才為主，要求能迅速適應(yīng)和熟悉工作環(huán)境及崗位要求，盡快地融入并開展工作，但是很多的高校畢業(yè)生的職業(yè)技能和素養(yǎng)不能適應(yīng)企業(yè)對人才的渴求程度。例如，市場營銷專業(yè)的學生不愿從基層做起，也就對銷售語言的使用、心理能力的磨練、實戰(zhàn)方法的掌握無從談起。難以達到用人單位的要求，被淘汰也是正常的[8]。

三、當前工商管理專業(yè)學生就業(yè)前景

據(jù)權(quán)威機構(gòu)統(tǒng)計預(yù)測，我國對專業(yè)管理人員的需求在相當長的一段時間內(nèi)將保持高速增長的態(tài)勢，尤其是應(yīng)用型的管理人才的實際需求與有效供給之間存在著較大缺口。未來全國企業(yè)與政府對工商管理專業(yè)類專業(yè)人才的需求為210萬人左右，國有企業(yè)、非國有企業(yè)、政府及其他行業(yè)需求約為8O萬人、80多萬人、5O萬人。目前我國每年工商管理人才需求約為9.5萬人，其中國有企業(yè)、非國有企業(yè)、政府及其他機構(gòu)需求分別為4萬人、3萬人、2.5萬人。而在校的工商管理專業(yè)學生僅僅有5萬人左右，每年畢業(yè)的工商管理專業(yè)學生1萬人左右，遠遠滿足不了社會的需求，導(dǎo)致需求遠遠大于供給[7]。

四、工商管理專業(yè)的創(chuàng)新研究

高校人才培養(yǎng)的最終目的是向社會輸送人才，而追求人才的標準化生產(chǎn)，只重量不重質(zhì)，培養(yǎng)出來的人才缺乏差異化，這些都是造成高校畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因。因此，在工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面，各高校應(yīng)結(jié)合學校定位，創(chuàng)辦有行業(yè)特色的專業(yè)學科，這樣，在市場中才會有競爭力。當前國內(nèi)很多學者也注意到了工商管理專業(yè)的特色建設(shè)問題，提出了如結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟和學校學科優(yōu)勢、從各方面加強學生實踐能力培養(yǎng)等的構(gòu)思，在這些創(chuàng)新理念的基礎(chǔ)上，還可以在以下幾方面進行創(chuàng)新探索[9]。

（一）創(chuàng)立具中國特色的課程體系及教學內(nèi)容

一門學科的發(fā)展往往是與社會和經(jīng)濟的發(fā)展息息相關(guān)的，順應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展則發(fā)展，相反，阻礙生產(chǎn)力發(fā)展必將遭到淘汰。歐美等發(fā)達國家的市場經(jīng)濟及法律制度與經(jīng)濟環(huán)境經(jīng)過較長時期的建設(shè)已日趨成熟。此外，目前發(fā)達國家的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理及發(fā)展模式是以股份制發(fā)展為主，企業(yè)的所有權(quán)與經(jīng)營權(quán)可以分開，企業(yè)為股東所有，企業(yè)的重大經(jīng)營決策由董事會審議，另外還可根據(jù)企業(yè)的發(fā)展情況靈活運用股權(quán)激勵等經(jīng)營激勵模式等，西方學者根據(jù)企業(yè)的這些特點，并結(jié)合西方國家的經(jīng)濟發(fā)展階段形勢，在經(jīng)濟學基礎(chǔ)上經(jīng)過長時間的探索與研究，總結(jié)出了學科門類齊全的現(xiàn)代社會經(jīng)濟學，并發(fā)展了管理學。為此，現(xiàn)代的經(jīng)濟學與管理學不可避免地帶有很深的西方國家的社會與經(jīng)濟制度的烙印的，是與西方國家的社會與經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)的。

反觀我們國家，封建社會及其經(jīng)濟制度持續(xù)了幾千年，封建小農(nóng)經(jīng)濟及人治而非法治的制度意識根深蒂固，封建社會曾經(jīng)興旺繁榮的工商業(yè)一律是家族式的生產(chǎn)經(jīng)營管理，當今我國的工商業(yè)相當部分都延用了家族式的管理模式。

此外，美國的著名管理學家邁克爾·波特認為，當今企業(yè)生存與發(fā)展無不面臨著競爭，企業(yè)就等于戰(zhàn)場上的各競爭勢力，他用西方經(jīng)濟學的理論及當代管理學等來詮釋這些競爭關(guān)系，并提出在這些競爭關(guān)系中獲勝的理論。而我國古代對于戰(zhàn)爭的研究是相當透徹的，《論語》、《春秋》、《三國演義》等著作及各種兵法學說層出不窮，都是我國幾千年文化的積淀與精粹，至今對社會各方面仍影響至深，其中《孫子兵法》甚至成為美國西點軍校的重要學習內(nèi)容，但我國學術(shù)界對于工商企業(yè)管理的系統(tǒng)研究都是以西方的經(jīng)濟學為基礎(chǔ)的，而如何有效地利用我國燦爛文化精華并融入到現(xiàn)代的企業(yè)管理，并能形成具有中國特色的系統(tǒng)理論仍屬空白。為此，將《孫子兵法》或《三國演義》加入到工商管理專業(yè)的課程體系或市場營銷等課程內(nèi)容里，將《論語》等國學精華向?qū)W生介紹并一起研究解讀，形成獨具一格的企業(yè)管理哲學，并結(jié)合案例教學，這樣不僅可以提高學生的學習熱情與主動性，還可以為中國工商企業(yè)管理理論研究提供了新的思路。

（二）建立類似于中國古代科舉制度的人才選拔體系

中國古代的科舉制度是封建社會選拔人才的重要途徑與平臺，也是管理思想與理論的形成搖籃，其鼓勵并引導(dǎo)社會上的精英、學者為中國封建社會的管理者提供各種社會、政治和經(jīng)濟管理理論，為封建社會的統(tǒng)治者鞏固其封建統(tǒng)治服務(wù)，使中國封建社會得以極大地發(fā)展并持續(xù)繁榮，創(chuàng)下了世界上時間最長的社會發(fā)展階段記錄，一度成為世界頭號強國。由此，中國封建社會的統(tǒng)治者將科舉制度的作用發(fā)揮淋漓盡致，無疑是成功的。而高校對于人才的培養(yǎng)也可效仿其建立人才選拔體系，舉辦各種征文、營銷策劃、項目開發(fā)管理等競賽或論壇、辯論賽等，鼓勵學生對工商管理鉆研專業(yè)知識，并對企業(yè)管理提出大膽創(chuàng)新的研究思路及進行動手操作實驗，對獲獎的學生不僅適當給予物質(zhì)鼓勵，還可以在全校各種先進評比或獎學金評選活動中給予優(yōu)待，并且在就業(yè)時向用人單位優(yōu)先推薦。另外，對優(yōu)秀的作品或項目提供支持，發(fā)表其研究成果和向社會或企業(yè)推廣，從而提高學生的核心競爭力。

（三）創(chuàng)建并維護專業(yè)品牌

品牌是一種口碑、一種品位、一種格調(diào)，學校品牌創(chuàng)建與發(fā)展對于學校的長遠發(fā)展是至關(guān)重要的，而學科專業(yè)品牌的成功創(chuàng)建也是學校品牌創(chuàng)建的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。工商管理專業(yè)的建設(shè)應(yīng)引入品牌理念，以專業(yè)特色品牌創(chuàng)建為中遠期目標，通過工商管理專業(yè)建設(shè)將所創(chuàng)造的各種特色綜合形成一種自身特有的一種形象，滲透到日常教學各個環(huán)節(jié)中去，在同類高校專業(yè)建設(shè)中形成一種口碑、一種品位、一種格調(diào)，在某些方面進入先進行列。工商管理專業(yè)可以在三個方面樹品牌：1.通過創(chuàng)建品牌課程和品牌教材在課程教學上樹品牌；2.鼓勵教師參加各種論壇、學術(shù)交流會以及企業(yè)等用人單位的交流，并對教學內(nèi)容或形式進行創(chuàng)新；3.注重教學改革和社會服務(wù)，在科研項目上樹品牌。

在品牌創(chuàng)建的過程中，可以邊實踐邊探索，不斷為專業(yè)課程體系、教學內(nèi)容、教學形式等吸收創(chuàng)新理念與內(nèi)容，并注重特色化，對專業(yè)品牌建設(shè)過程進行全程監(jiān)控管理，及時修正偏離專業(yè)建設(shè)目標的舉措。

[1]廣東省教育廳.普通高等學校經(jīng)濟學、工商管理類本科人才社會需求和培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研情況公布[EB/OL].http://www.gdhed.edu.cn/main/www/132/2005-07/75992.html.

[2]宋素娟，基于價值鏈思想的工商管理特色專業(yè)建設(shè)研究[J].中國市場,2008（41）:158-159.

[3]石興國.創(chuàng)特色樹品牌——工商管理專業(yè)建設(shè)的初步實踐[J].常州師范?？茖W校學報,2004（4）:49-54.

[4]高小丹.以就業(yè)為導(dǎo)向的普本工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式初探[J].學園,2010（8）:71-72.

[5]楊文杰，在校大學生就業(yè)能力自我培養(yǎng)途徑的探索[J].中國成人教育，2009（3）:57-58.

[6]安鵬.我國工商管理類專業(yè)大學生就業(yè)競爭力的調(diào)查與分析[J].社科論壇，2010（10）:104-105.

[7]蔣天穎,程聰.高校工商管理類專業(yè)學生就業(yè)競爭力的現(xiàn)狀與對策建議[J].現(xiàn)代經(jīng)濟，2008（98）:91-92.

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[9]朱永永.大學生實習與就業(yè)能力調(diào)查分析[J].長江工程職業(yè)技術(shù)學院學報，2008（25）:8-10.

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G642

A

1673-8535（2011）03-0091-04

2011-03-26

梧州學院2008年度教育教學改革項目（wyjg2008c011）

區(qū)敏涓（1973-），女，梧州學院講師、實驗師，研究方向：實驗室建設(shè)及管理。

高 堅）