楊 震

(武漢科技大學(xué)文法與經(jīng)濟(jì)學(xué)院,湖北武漢430065)

高校思想政治理論課教輔結(jié)合教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

楊 震

(武漢科技大學(xué)文法與經(jīng)濟(jì)學(xué)院,湖北武漢430065)

采用教輔結(jié)合的教學(xué)模式,可以切實(shí)提高思想政治理論課的實(shí)效性。本文從高校思想政治理論課教學(xué)和輔導(dǎo)員工作的現(xiàn)狀出發(fā),探討教輔結(jié)合教學(xué)模式的必要性和可行性,探索思想政治理論課教學(xué)與輔導(dǎo)員工作的結(jié)合點(diǎn),并提出了教輔結(jié)合教學(xué)模式組織和實(shí)施的具體措施。

思想政治理論課;教輔結(jié)合;教學(xué)模式

高等學(xué)校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道。思想政治理論課教師根據(jù)學(xué)科和課程的內(nèi)容、特點(diǎn),負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想理論教育、思想品德教育和人文素質(zhì)教育,是學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人;輔導(dǎo)員按照黨委的部署有針對(duì)性地開展思想政治教育活動(dòng),負(fù)有在思想、學(xué)習(xí)和生活等方面指導(dǎo)學(xué)生的職責(zé),是大學(xué)生思想政治工作的組織者、指導(dǎo)者和實(shí)施者;兩者都是高校教師的重要組成部分,是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的中堅(jiān)力量。但從目前高校的實(shí)際情況看,雖然兩支隊(duì)伍的工作性質(zhì)、工作任務(wù)和工作目標(biāo)是一致的,但在具體工作中存在著各自為政、各行其是、協(xié)調(diào)不夠、溝通不力、配合不到位的局面,在一定程度上制約和影響了教育效果。為此,通過(guò)實(shí)施教輔結(jié)合教學(xué)模式將兩者工作有機(jī)結(jié)合,相輔相成,相互促進(jìn),有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想政治教育中的“教”與“育”相結(jié)合。

一、教輔結(jié)合教學(xué)模式的必要性和可行性

思想政治理論課教輔結(jié)合教學(xué)模式是指在教學(xué)中任課教師講授相關(guān)的理論知識(shí),輔導(dǎo)員助課輔助教學(xué),既重視理論知識(shí)的講解,又注重學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的一種教學(xué)方式。通過(guò)任課教師和輔導(dǎo)員的緊密配合,實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐輔導(dǎo)相結(jié)合、理論教育與思想教育相結(jié)合,最終達(dá)到知與行的統(tǒng)一。

(一)從高校思想政治教育的現(xiàn)狀來(lái)看,教輔結(jié)合有其必要性

1.提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性,需要教輔結(jié)合

思想政治理論課具有鮮明的實(shí)踐性特征。然而,在教學(xué)實(shí)踐中,部分授課教師不關(guān)注當(dāng)代大學(xué)生群體的思想動(dòng)態(tài)、價(jià)值觀念、心理趨向、個(gè)性特點(diǎn)的變化,脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)授課,導(dǎo)致了思想政治理論課的教學(xué)成為枯燥、乏味的政治說(shuō)教,教學(xué)效果大打折扣。導(dǎo)致這種現(xiàn)象發(fā)生的重要原因是,理論與實(shí)踐“兩張皮”,教學(xué)與管理相互脫節(jié)。實(shí)施教輔結(jié)合,讓富有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員參與助課,可以使教學(xué)更加貼近學(xué)生、貼近生活、貼近現(xiàn)實(shí),增強(qiáng)課程吸引力,達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

2.深入開展學(xué)生教育管理工作,需要教輔結(jié)合

學(xué)生工作的復(fù)雜性與不可預(yù)測(cè)性導(dǎo)致輔導(dǎo)員經(jīng)常面臨工作被動(dòng)的局面,使輔導(dǎo)員與學(xué)生雙向互動(dòng)的學(xué)生工作鏈條,變成了輔導(dǎo)員被動(dòng)傳達(dá)、無(wú)暇傾聽學(xué)生意見的“瘸腿鏈”。而參與助課的過(guò)程恰能彌補(bǔ)此項(xiàng)工作的不足。因?yàn)檩o導(dǎo)員可以聯(lián)系課程內(nèi)容,就不同問(wèn)題全面了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。當(dāng)然,教輔結(jié)合也對(duì)輔導(dǎo)員的教學(xué)、管理水平都提出了更高的要求,督促輔導(dǎo)員與時(shí)俱進(jìn)。

3.加強(qiáng)任課教師和輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè),需要教輔結(jié)合

長(zhǎng)期以來(lái),因?yàn)槎鄶?shù)思想政治理論課教師從學(xué)校畢業(yè)后即到學(xué)校任教,自身缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及對(duì)社會(huì)問(wèn)題的深刻認(rèn)識(shí)和分析,教學(xué)內(nèi)容空洞乏味。而輔導(dǎo)員多半忙于應(yīng)付各種煩瑣事務(wù),不少人把擔(dān)任輔導(dǎo)員當(dāng)做過(guò)渡工作,導(dǎo)致隊(duì)伍不穩(wěn)定,同時(shí)又因?yàn)樗枷氩环€(wěn)定,也致使他們?nèi)狈碚撍胶蛻?yīng)有的發(fā)展空間。教輔結(jié)合教學(xué)模式既可增加教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),也為輔導(dǎo)員提供了教學(xué)機(jī)會(huì)和科研平臺(tái),有利于將他們培養(yǎng)成為既能教學(xué)又會(huì)管理的綜合型教育管理人才。

(二)從思想政治理論課教學(xué)和輔導(dǎo)員工作的職責(zé)、內(nèi)容和目標(biāo)來(lái)看,教輔結(jié)合有其可行性

1.思想政治理論課教學(xué)和輔導(dǎo)員工作的目的與任務(wù)為兩者的結(jié)合提供了前提

思想政治理論課教學(xué)與輔導(dǎo)員工作的目的是一致的,都是培養(yǎng)、提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。思想政治理論課教學(xué)主要是課堂教學(xué),輔導(dǎo)員工作多在課外,這就要求輔導(dǎo)員的工作和思想政治理論課教學(xué)的工作相互補(bǔ)充,這也為兩項(xiàng)工作相結(jié)合提供了前提。中共中央16號(hào)文件也明確指出,進(jìn)行思想政治教育要有“全員育人”的理念,育人不能把知識(shí)教育、道德教育和日常行為管理割裂開來(lái)。輔導(dǎo)員參與思想政治理論課教學(xué),思想政治理論課教師參與輔導(dǎo)員工作就是將學(xué)校內(nèi)的思想道德教育全面整合起來(lái),實(shí)現(xiàn)目標(biāo)一致但角度不同的“綜合德育教育”。

2.思想政治理論課教學(xué)和輔導(dǎo)員工作的內(nèi)容為兩者的結(jié)合提供了廣闊空間

思想政治理論課教學(xué)就是要通過(guò)教學(xué),引導(dǎo)大學(xué)生樹立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,幫助大學(xué)生不斷提高自身的道德品質(zhì)修養(yǎng);學(xué)生工作正是通過(guò)對(duì)大學(xué)生日常的教育、管理、開展活動(dòng)等方式方法,幫助大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,使其不斷提高自身的道德品質(zhì)修養(yǎng)。可以說(shuō),思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生工作目的具有高度的同一性,形式具有很大的相通性,內(nèi)容具有完全的相容性,這為兩者的結(jié)合提供了廣闊的空間。

3.同屬黨委領(lǐng)導(dǎo)下的思想政治工作領(lǐng)域?yàn)閮烧叩慕Y(jié)合提供了組織保證

思想政治理論課教學(xué)和輔導(dǎo)員工作是學(xué)校進(jìn)行學(xué)生思想政治教育的主要力量,同屬學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)?，F(xiàn)在,高校黨委越來(lái)越認(rèn)識(shí)到輔導(dǎo)員工作的重要性,對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)員的要求越來(lái)越高,無(wú)論是學(xué)歷上還是能力上都有嚴(yán)格要求。這為輔導(dǎo)員參與思想政治理論課教學(xué)提供了知識(shí)、能力保證。同時(shí),各高校黨委也很重視思想政治理論課教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性和實(shí)踐性,要求思想政治理論課教師要走出課堂,主動(dòng)參與學(xué)生的班級(jí)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這些認(rèn)識(shí)和要求都為兩者的結(jié)合提供了有力的組織保證。

二、思想政治理論課教學(xué)與輔導(dǎo)員工作的結(jié)合點(diǎn)

(一)大學(xué)生思想政治教育的核心、重點(diǎn)、基礎(chǔ)和目標(biāo)是兩者結(jié)合的根本點(diǎn)

中共中央16號(hào)文件指出：加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育以理想信念教育為核心,以愛國(guó)主義教育為重點(diǎn),以思想道德建設(shè)為基礎(chǔ),以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo),堅(jiān)持以人為本,貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生,努力提高思想政治教育的針對(duì)性、實(shí)效性、吸引力和感染力,培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的基本原則是：堅(jiān)持教書與育人相結(jié)合;堅(jiān)持教育與自我教育相結(jié)合;堅(jiān)持政治理論教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合;堅(jiān)持解決思想問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合;堅(jiān)持教育與管理相結(jié)合;堅(jiān)持繼承優(yōu)良傳統(tǒng)與改進(jìn)創(chuàng)新相結(jié)合。這是思想政治理論課教學(xué)與輔導(dǎo)員工作結(jié)合的根本點(diǎn)。

由于思想政治理論課教學(xué)的性質(zhì)、對(duì)象、任務(wù)、目標(biāo)和輔導(dǎo)員工作有許多相一致的地方,思想政治理論課教師和輔導(dǎo)員融合為一體既是可能的也是必要的。通過(guò)這樣的融合,教育者就能夠有意識(shí)、有目的地把思想政治理論課教學(xué)和輔導(dǎo)員工作有機(jī)地結(jié)合起來(lái),這樣做既符合思想政治理論課教學(xué)和輔導(dǎo)員工作的規(guī)律,又能夠增強(qiáng)工作的針對(duì)性,大大提高教育的效果。為了達(dá)到這一目的,要狠抓思想政治理論課教師和輔導(dǎo)員這兩支隊(duì)伍的建設(shè),不斷增強(qiáng)這兩支隊(duì)伍的使命感和責(zé)任感,不斷提高這兩支隊(duì)伍的理論水平及教育、管理技能。

(二)突出學(xué)生能力培養(yǎng)是兩者結(jié)合的著力點(diǎn)

中共中央16號(hào)文件明確指出了一個(gè)非常重要而又往往被忽視的問(wèn)題,那就是要把傳授專業(yè)知識(shí)與加強(qiáng)思想政治教育結(jié)合起來(lái),促進(jìn)學(xué)生的德知并進(jìn)、全面發(fā)展?？梢?單純的專業(yè)知識(shí)教學(xué)是不能滿足育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)的。專業(yè)知識(shí)課程為高校德育提供了載體和渠道,高校德育通過(guò)激發(fā)學(xué)生的道德需要引導(dǎo)其提升專業(yè)學(xué)習(xí)的自覺意識(shí),二者在相互融會(huì)貫通中,共同保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格。這就要求我們既強(qiáng)調(diào)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和崗位專業(yè)適應(yīng)能力,又要使思想政治理論課教學(xué)與時(shí)俱進(jìn),解決學(xué)生實(shí)際問(wèn)題;輔導(dǎo)員工作要在尊重教育需求的個(gè)性化和差異化基礎(chǔ)上,以學(xué)生成長(zhǎng)為本,探索豐富多彩的思想教育形式。

(三)注重學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是兩者結(jié)合的切入點(diǎn)

由于思想教育的特殊性,我們很難用定量的方法來(lái)評(píng)定一個(gè)人道德的優(yōu)劣和思想水平的層次,對(duì)于思想政治教育的評(píng)價(jià)也不能簡(jiǎn)單地用考試的方法裁定,必須拓展教學(xué)評(píng)價(jià)的方式方法。因此,應(yīng)將思想政治理論課考試與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。第一,對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的拓展程度進(jìn)行考查,可以通過(guò)聽講座、參加報(bào)告會(huì)甚至讀書報(bào)告的形式來(lái)評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生多了解專業(yè)領(lǐng)域以外的其他領(lǐng)域,了解各個(gè)領(lǐng)域特別是哲學(xué)、文學(xué)等方面的知識(shí),提升自身的人文修養(yǎng);第二,考查學(xué)生的社會(huì)活動(dòng),主要是實(shí)習(xí)、從事社會(huì)工作、志愿者活動(dòng)等,督促學(xué)生更多地了解社會(huì),培養(yǎng)他們的社會(huì)適應(yīng)能力和社會(huì)責(zé)任感;第三,對(duì)學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)、文體活動(dòng)和班級(jí)活動(dòng)進(jìn)行考查,評(píng)價(jià)學(xué)生在校期間自身能力的發(fā)展情況,以及集體精神和工作態(tài)度的表現(xiàn);第四,對(duì)學(xué)生的日常行為進(jìn)行考查,考查學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中的一些細(xì)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣。個(gè)體的行為是在具體的情境中產(chǎn)生的,我們不能脫離具體的情境來(lái)衡量一個(gè)人的行為,而是要觀察學(xué)生在具體的生活、學(xué)習(xí)、工作中的表現(xiàn),只有這樣才能獲得最真實(shí)的信息,這就需要思想政治理論課教師與輔導(dǎo)員經(jīng)常溝通、互通信息。

三、教輔結(jié)合教學(xué)模式的組織與實(shí)施

(一)建立輔導(dǎo)員參與實(shí)踐課輔助教學(xué)的制度

實(shí)踐課是增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性的有效環(huán)節(jié)。因此,根據(jù)教學(xué)基本要求,思想政治理論課除規(guī)定有課堂講授課時(shí)之外,還應(yīng)規(guī)定必要的實(shí)踐課時(shí),在教學(xué)管理中應(yīng)該抓好這一環(huán)節(jié)。任課教師與輔導(dǎo)員緊密聯(lián)系,可以結(jié)合課堂上所講的理論知識(shí),聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況,精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容并具體組織實(shí)施。在教輔結(jié)合教學(xué)模式實(shí)施中,要注意以下幾點(diǎn)：首先,學(xué)校有關(guān)部門要下決心落實(shí)輔導(dǎo)員的實(shí)踐課教學(xué)任務(wù);其次,要建立制度保障,使思想政治理論課的任課教師與組織實(shí)施實(shí)踐課的輔導(dǎo)員切實(shí)加強(qiáng)聯(lián)系,主動(dòng)配合,互通情況,使學(xué)生的學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際;再次,加強(qiáng)師德修養(yǎng),使輔導(dǎo)員真正把實(shí)踐課的輔助教學(xué)任務(wù)作為自身的應(yīng)有任務(wù)來(lái)完成;最后,任課教師與輔導(dǎo)員要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行定期考查,及時(shí)把握學(xué)生的思想動(dòng)向,檢驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際效果。

(二)采用專題、討論、演講等形式多樣的教學(xué)方法

改革和創(chuàng)新教學(xué)方法是提高思想政治理論課教學(xué)針對(duì)性、實(shí)效性的關(guān)鍵。教師最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。一要開展針對(duì)學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生思想實(shí)際的專題教學(xué)。針對(duì)教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和大學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中普遍的困惑和所思所想,盡可能多地給予有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。因此,要想使思想理論教育聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際,就應(yīng)改變教學(xué)方法,在遵循教學(xué)大綱基本要求的前提下,以教材內(nèi)容為依托,選取充實(shí)適量的鮮活資料,以問(wèn)題為導(dǎo)向、以專題為單位、以針對(duì)性和實(shí)效性為著眼點(diǎn)進(jìn)行專題教學(xué)。二要把學(xué)生放在主體位置上與之進(jìn)行平等的溝通。教師在引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí),要多給他們提供展示自我的機(jī)會(huì),用“提問(wèn)式”、“點(diǎn)評(píng)式”、“討論式”、“演講式”等多種形式吸引更多的學(xué)生參與思想政治理論課的教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生的個(gè)性得以充分發(fā)揮,形成教與學(xué)的互動(dòng)關(guān)系,促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

(三)采取理論內(nèi)容考查與實(shí)踐性內(nèi)容考查相結(jié)合的考核辦法

構(gòu)建合理的考核評(píng)價(jià)體系是確保思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的重要條件,也是構(gòu)建思想政治理論課教輔結(jié)合教學(xué)模式的重要內(nèi)容。因此,改革一張?jiān)嚲矶ńY(jié)果的傳統(tǒng)考核模式,采取學(xué)期課堂教學(xué)考查與實(shí)踐教學(xué)考查辦法相結(jié)合,確保考核的有效性。在考試內(nèi)容上,應(yīng)重視學(xué)生綜合素質(zhì)的測(cè)評(píng),重視學(xué)生對(duì)基本理論、基本知識(shí)所內(nèi)化的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力測(cè)評(píng),還要增加社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容,以檢查學(xué)生解決社會(huì)問(wèn)題和適應(yīng)社會(huì)的能力。首先,考核的形式要多樣化。要有期末考試、階段考核和平時(shí)考查,期末考試和階段考核主要由任課教師來(lái)組織完成,平時(shí)考查則主要由輔導(dǎo)員來(lái)完成。其次,要重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的考核。必須把對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識(shí)、運(yùn)用理論知識(shí)綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的考核與學(xué)生參與各種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)情況、能力表現(xiàn)情況結(jié)合起來(lái),同時(shí)要把實(shí)踐教學(xué)成績(jī)以較高比率列入思想政治理論課的總成績(jī)。最后,應(yīng)合理確定考核的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。期末考試側(cè)重考查學(xué)生對(duì)本課程主要內(nèi)容的理解和掌握的情況,考查學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平是否提高。階段考核主要結(jié)合階段性的、專題性教學(xué)任務(wù),通過(guò)小論文或課堂討論等形式,考核學(xué)生對(duì)專題教學(xué)問(wèn)題和階段性理論知識(shí)的理解掌握情況。平時(shí)考查則側(cè)重考查學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn),看是否表里如一、言行一致。這樣可以有效避免有些學(xué)生平時(shí)不注意聽課學(xué)習(xí),只靠期末突擊復(fù)習(xí),或平時(shí)只注重理論學(xué)習(xí),而不注意自己實(shí)際言行的現(xiàn)象。

Combining teaching with tutoring for political and ideological courses in colleges and universities:explorations and practice

Yang Zhen
(College of Humanities,Law and Economics,Wuhan University of Science and Technology,Wuhan 430065,China)

By combining teaching with tutoring,the efficacy of political and ideological courses in colleges and universities of China can be significantly raised.This article,based on the status quo of the instruction of political and ideological courses and assistant work in colleges and universities of China,discusses the necessity and feasibility of combining teaching with tutoring and searches for the link between the instruction of political and ideological courses and the tutoring work.In addition,it has given the mode and detailed approach of teaching-tutoring integration.

political and ideological course;combination of teaching with tutoring;teaching mode

G641

：A

：1009-3699(2011)01-0094-04

[責(zé)任編輯 彭國(guó)慶]

2010-10-25

楊 震(1965-),男,安徽宿縣人,武漢科技大學(xué)黨委副書記,文法與經(jīng)濟(jì)學(xué)院教授,主要從事馬克思主義理論與思想政治教育研究.