魏雄輝(泉州師范學(xué)院美術(shù)與設(shè)計學(xué)院，福建泉州362000)

對“計算機輔助設(shè)計”課程教學(xué)改革的思考

魏雄輝
(泉州師范學(xué)院美術(shù)與設(shè)計學(xué)院，福建泉州362000)

在當今藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域，計算機輔助設(shè)計軟件已經(jīng)成為設(shè)計師實現(xiàn)創(chuàng)意思維的一種理想工具.然而在藝術(shù)類高校的藝術(shù)設(shè)計課堂里，對于計算機輔助設(shè)計軟件課程的開設(shè)是作為必修課還是選修課?是應(yīng)該由專業(yè)老師教還是由學(xué)生自學(xué)?一直是老師和學(xué)生爭論的話題.借此高校藝術(shù)教學(xué)改革之風(fēng)，筆者從個人的學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，談?wù)勥@門課程教學(xué)改革的思路.

計算機;輔助;藝術(shù)設(shè)計;課改

計算機輔助設(shè)計亦稱電腦美術(shù)設(shè)計，是指設(shè)計師運用電腦的設(shè)備和軟件來取代原始的繪畫工具和設(shè)計工具而進行的創(chuàng)意設(shè)計活動，是集技術(shù)、藝術(shù)及相關(guān)行業(yè)的統(tǒng)稱［1］.不可否認，在當代藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域，計算機輔助設(shè)計軟件開發(fā)者們?yōu)樵O(shè)計行業(yè)做出了巨大的貢獻.一方面設(shè)計師們通過設(shè)計軟件在設(shè)計上可以快速提高效率，特別是在印刷設(shè)計行業(yè)可以更加精細，避免出錯;另一方面可以多出設(shè)計方案，方便設(shè)計師修改他們的設(shè)計圖紙，避免重復(fù)繪制.

在目前的某些藝術(shù)院校里，尤其是在設(shè)計專業(yè)的課程里，“計算機輔助設(shè)計”還占有相當大的分量.從以往的教學(xué)中可以看出，學(xué)生對于學(xué)習(xí)這門課程還是抱有極大的興趣，或出于他們認為這是將來從事設(shè)計職業(yè)必須掌握的技術(shù)，或想藉此“工具”來彌補自己本來繪圖基礎(chǔ)的不足，計算機輔助設(shè)計成為當今設(shè)計工具的主流已是不爭的事實，甚至近年來還出現(xiàn)了“數(shù)字國畫”、“數(shù)字水彩畫”(用數(shù)位板代替毛筆繪畫)可以達到以假亂真的程度.可見，在當今藝術(shù)領(lǐng)域，計算機輔助設(shè)計軟件已經(jīng)成為設(shè)計師、插畫師、動漫設(shè)計師、畫家等實現(xiàn)創(chuàng)意思維的一種理想工具.

誠然，計算機輔助設(shè)計在設(shè)計業(yè)界具有重要的地位，但在目前的教學(xué)中卻不能收到很好的效果.并不是教師不認真教，相反還要比一般的繪畫教學(xué)“辛苦”，因為電腦的操作是由屏幕(或投影儀)、鼠標、鍵盤組成，學(xué)生在上課時看老師的操作往往顧此失彼，并且一個很簡單的例子就要通過好幾個步驟才能完成，學(xué)生往往學(xué)了上步忘了下步，一個案例的演練多數(shù)學(xué)生是跟不上老師的“手法”，所以老師便要“疲以奔命”地一遍又一遍的重復(fù)操作和輔導(dǎo).如果學(xué)生回去以后沒有再練習(xí)、不能做到“舉一反三”，便是只會做老師教給的案例，不能真正掌握工具的應(yīng)用.

鑒于此，我們有必要對計算機輔助設(shè)計的教學(xué)進行反思.既要讓學(xué)生真正掌握這門技術(shù)，又要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動性，同時又能提高課程的教學(xué)效率指數(shù).

下文就“計算機輔助設(shè)計”課程在設(shè)計教學(xué)中的作用和地位進行分析和探討.

1 計算機輔助設(shè)計是不是不可替代

關(guān)于這個問題在上面已經(jīng)有所提及，它是當今設(shè)計師尤其是年輕設(shè)計師們手中的必備工具，但并不是不可替代的.因為，設(shè)計的目的是為了解決和滿足人們的需求，設(shè)計的手段是表達設(shè)計師的思維和標準［2］.而解決這種方法的途徑可以用設(shè)計師自己最得意、最拿手、最便捷的表現(xiàn)手段來完成.比如可以用手繪工具、用攝影，也可以用電腦工具、數(shù)位板工具等.老一代的設(shè)計師，他們就是用手繪工具設(shè)計了大量的優(yōu)秀作品.當然，隨著科學(xué)技術(shù)的進步，更先進、更快捷、更高效的技術(shù)手段層出不窮.作為年輕一代，掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，提高現(xiàn)代設(shè)計能力也算是與時俱進，但不要受技術(shù)的制約，束縛了思維的能動;更不要過多的帶有隆隆的“機器”痕跡，而失去創(chuàng)作作品的率真和原味.特別是有的設(shè)計師喜歡把別人的作品通過七拼八湊變?yōu)樽约旱摹皠?chuàng)作”;有的會將自己以前的作品改頭換臉變?yōu)樾碌淖髌?有的喜歡用素材庫里的素材而不想自己去采集等等，使自己成為機器的“奴隸”，從而失去對作品創(chuàng)意的原創(chuàng)性和個性.

2 如何定位計算機輔助設(shè)計

從“計算機輔助設(shè)計”的字眼上我們便可以得知，計算機是一種設(shè)備，在設(shè)計上它只是起到一種輔助設(shè)計的作用，是設(shè)計師表現(xiàn)設(shè)計意圖的一種理想工具而已，它并不能完全代替設(shè)計師的思維活動.換句話說:并不是學(xué)了計算機輔助設(shè)計軟件就可以成為設(shè)計師，設(shè)計是一種高度智能的創(chuàng)意活動，是人腦機能引發(fā)創(chuàng)意因子迸發(fā)的現(xiàn)象.

現(xiàn)在社會上有大量的技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校教授計算機輔助設(shè)計課程，他們在招生時會大肆宣傳培養(yǎng)高素質(zhì)的設(shè)計人才.有不少社會青年懷著希望去學(xué)習(xí)，卻因為缺乏美術(shù)基礎(chǔ)而淪為軟件操手，終究成不了設(shè)計師.這種培訓(xùn)方式對于一些初高中畢業(yè)生無可厚非，但對于藝術(shù)院校的大學(xué)生也采用這種純技能的教育方式那就值得商榷了，畢竟藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本科的學(xué)生應(yīng)該重在對其造型能力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng).

那么，在專業(yè)藝術(shù)院校的設(shè)計課堂里，我們應(yīng)該如何引導(dǎo)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生去正確看待計算機輔助設(shè)計呢?我們必須告訴我們的學(xué)生，既不要輕視它的作用，又不能過度依賴它的作用，在設(shè)計時要依據(jù)設(shè)計功能和表現(xiàn)內(nèi)容的需要選擇恰當?shù)乃囆g(shù)表現(xiàn)手段和設(shè)計手段.另外，學(xué)習(xí)計算機輔助設(shè)計不能依賴老師的課堂教學(xué)，要想靈活、熟練掌握這門工具，必須依靠自己平時多學(xué)多練，在設(shè)計案例的實踐中學(xué)，還要經(jīng)常與這方面的“高手”切磋交流經(jīng)驗.筆者認為，大學(xué)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程里對“計算機輔助設(shè)計”的教學(xué)必須根據(jù)實際的需要進行改革和調(diào)整，使之更符合學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)性和原則性.

3 課程改革方案

3.1 變必修課為選修課

教育部關(guān)于面向21世紀課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革內(nèi)容的制訂和頒發(fā)，為高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本科教材的系統(tǒng)建設(shè)提供了契機和條件［1］.據(jù)查全國各藝術(shù)院校里把“計算機輔助設(shè)計”作為必修課還有相當一部分，但也有部分院校是把它作為選修課.另外，北京高等教育自考委員會還根據(jù)藝術(shù)設(shè)計教育的規(guī)律，編訂了一套適合學(xué)生自學(xué)的藝術(shù)設(shè)計教材，其中就有“計算機輔助設(shè)計”這門課［3］，這就說明，計算機輔助設(shè)計完全可以通過自學(xué)的途徑來掌握.又因為剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生對于計算機設(shè)計基礎(chǔ)參差不齊，接受能力有強有弱.所以，計算機輔助設(shè)計課程可以改必修課為選修課，在每個學(xué)期選修不同的設(shè)計軟件，學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣和能力選擇自己想學(xué)的軟件，從而把有限的必修科目和課時留給更重要的專業(yè)課程，達到課程的合理設(shè)置.

3.2 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

隨著信息科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，各種信息和科技的知識更新更快，新的設(shè)計軟件和新的軟件版本層出不窮，信息和知識就像家電產(chǎn)品一樣頻繁地更新?lián)Q代，這就要求學(xué)生要具有不斷吸收新知識的意識和求知欲望，從而鍛煉自我學(xué)習(xí)的能力.學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)要由老師進行引導(dǎo)和開發(fā)，即開始時先整體對計算機輔助設(shè)計的概況作出引導(dǎo)性的分析和概述，指出學(xué)習(xí)計算機輔助設(shè)計的方法和必要性，讓學(xué)生認識到計算機輔助設(shè)計在項目設(shè)計中的作用和地位，并有針對性地布置一些問題，要求學(xué)生在指定的教材和內(nèi)容中去學(xué)習(xí)知識，掌握技能.待學(xué)生掌握了一定的基礎(chǔ)知識后，可進一步要求學(xué)生自己去尋找解決問題的方法和途徑，包括向技術(shù)好的同學(xué)學(xué)習(xí)、在圖書館查閱資料、通過網(wǎng)絡(luò)搜索有用信息等.學(xué)生可以通過各種學(xué)習(xí)途徑，迫使自己去主動學(xué)習(xí)和刻苦訓(xùn)練.這種主動的學(xué)習(xí)方法與課堂上老師“灌鴨式”輸送知識、學(xué)生被動式接受知識相比較效果要好得多.

3.3 以賽代練

在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的總體設(shè)計中，要根據(jù)專業(yè)傾向安排一定量的設(shè)計實踐課程，如“標志設(shè)計”、“包裝設(shè)計”、“書裝設(shè)計”、“廣告設(shè)計”等，還可以結(jié)合第三方設(shè)計競賽征集活動布置額外的實踐任務(wù).學(xué)生可以根據(jù)實踐課程的設(shè)計要求，并根據(jù)自己的藝術(shù)創(chuàng)作、創(chuàng)意的需要選擇恰當?shù)脑O(shè)計軟件和設(shè)計方法，使學(xué)生真正理解設(shè)計軟件的輔助設(shè)計作用.學(xué)生在實際案例的實訓(xùn)中便能很好的鍛煉和檢驗自己對計算機設(shè)計軟件的掌握能力，使自己的設(shè)計水平得到進一步的提高.

3.4 使設(shè)計回歸本源

設(shè)計是一種理性的創(chuàng)作活動，是以正確、有效的傳達內(nèi)容信息為核心和服務(wù)對象的.所以評價一個設(shè)計的好壞，不能僅僅以外貌來評價其優(yōu)劣，而是要看它對信息的傳達是否起到了最大的正面效果.如果一個設(shè)計僅僅是非常好看、很震撼，但是卻將該要傳達的信息缺失，甚至誤導(dǎo)，也可以說是失敗的設(shè)計.現(xiàn)在，有的學(xué)生在設(shè)計上總是喜歡應(yīng)用計算機里已有的素材庫、符號或筆刷特效、濾鏡，而不管它是否適用，盡管畫面很“美”，但總體看起來總會讓人感覺生澀或缺少創(chuàng)意.筆者在教學(xué)中經(jīng)常提醒學(xué)生要使用自己原創(chuàng)的設(shè)計手法，通過自己的手繪稿，然后再經(jīng)過設(shè)計軟件加工;通過自己拍攝素材(照片)，通過自己設(shè)計場景……當然，這并不是反對使用計算機輔助設(shè)計，更不反對由它制造出來的設(shè)計成果.無疑利用設(shè)計軟件這樣的工具會提高的工作效率，也會給創(chuàng)作者帶來意想不到的在視覺感官上的感受，甚至可以帶來了更多前所未有的技術(shù)可行性.但是，我們在設(shè)計時要為設(shè)計保留一份原汁原味的痕跡.

當代設(shè)計師們應(yīng)該具有應(yīng)用電腦設(shè)備和軟件的技術(shù)，體驗電腦帶給我們的便利和高效，但也應(yīng)認識到任何的優(yōu)點都有其不利之處，電腦沒有獨立的思

［1］辜居一.電腦美術(shù)設(shè)計(上)［M］.杭州:中國美術(shù)學(xué)院出版社，2003.

［2］何曉佑，謝云峰.人性化設(shè)計［M］.南京:江蘇美術(shù)出版社，2001.

［3］付志勇，等.計算機輔助設(shè)計［M］.武漢:湖北美術(shù)出版社，2001.維能力.有獨立思維能力的只有人的頭腦，只有設(shè)計者才具有文化內(nèi)涵，有反思的能力，有個性、有理性、有靈感.最終工具對于設(shè)計師來說都是一樣的，無論是電腦也好，還是鉛筆、毛筆也好，在設(shè)計師的手中發(fā)揮著相同的作用，即到達設(shè)計目的的技術(shù)手段.

(責(zé)任編輯:瞿勝)

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2010－10－10

魏雄輝(1964－)，男，福建泉州人，泉州師范學(xué)院美術(shù)與設(shè)計學(xué)院副教授.