林曉紅(大連大學(xué)，遼寧大連116622)

教育技術(shù)的發(fā)展對電教員工素質(zhì)的新要求

林曉紅
(大連大學(xué)，遼寧大連116622)

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展對電教員工的思想意識、實(shí)踐技能、理論水平尤其是創(chuàng)新能力等方面的要求越來越高，文章圍繞教育技術(shù)與電化教育的融合，著重論述了現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展及其對電教員工素質(zhì)的新要求.

教育技術(shù);電化教育;能力;發(fā)展

1 國際教育技術(shù)的發(fā)展

表1 我國電化教育的產(chǎn)生和發(fā)展階段

19世紀(jì)末，照相、幻燈、無聲電影等媒體在教育、教學(xué)中應(yīng)用，向?qū)W生提供生動的視覺形象，這就是所謂的“視覺教育”.20世紀(jì)20年代，無線電廣播，有聲電影開始在教育中應(yīng)用.具有視聽特點(diǎn)的有聲電影在提高教育效果方面顯示了巨大的作用，這就是“視聽教育”的開始.20世紀(jì)50年代興起程序教學(xué)運(yùn)動.伴隨著計(jì)算機(jī)的應(yīng)用與發(fā)展，80年開始，在全球范圍內(nèi)興起了計(jì)算機(jī)輔助教育的熱潮.1994年美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(AECT)明確了教育技術(shù)的定義［1］.在“長春2004－教育技術(shù)國際論壇”上，美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(AECT)定義與術(shù)語委員會主席巴巴拉·西爾斯首次提出了AECT2004年教育技術(shù)新定義.教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過程和資源，促進(jìn)學(xué)習(xí)和改善績效的研究與符合道德規(guī)范的實(shí)踐.

在現(xiàn)代教育技術(shù)的整個(gè)發(fā)展過程中，首先人們關(guān)心的是各種媒體(包括硬件和軟件)在教學(xué)中的應(yīng)用，后來又從媒體的應(yīng)用轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)過程.這種變化表明了人們對現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識已逐漸由表及里、由感性上升到理性.現(xiàn)代教育技術(shù)本身也由一般的應(yīng)用技術(shù)逐漸發(fā)展成為一門獨(dú)立的有自身體系的理論.

2 我國電化教育的發(fā)展與轉(zhuǎn)變

“電化教育”是1936年才在我國出現(xiàn)的特有名詞.電化教育是指在教育教學(xué)過程中，運(yùn)用投影、幻燈、錄音、錄像、廣播、電影、電視、計(jì)算機(jī)等教育技術(shù)，傳遞教育信息，并對這一過程進(jìn)行設(shè)計(jì)、研究和管理的一種教育形式［2］.我國的電化教育萌芽于20年代，起步于30年代，至今有90多年的發(fā)展歷史，其發(fā)展歷程見表1:

20世紀(jì)80年代后，我國電化教育的研究和實(shí)踐，已從簡單化、表面化走向了綜合化、深層化，對國際現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識也逐步深入，90年代以來，電化教育的研究思路逐漸從“媒體”觀轉(zhuǎn)向了“系統(tǒng)”觀.為了和國際教育技術(shù)界接軌，1993年國家教委發(fā)布了“高等師范院校本科專業(yè)目錄”正式將“電化教育學(xué)”改為“教育技術(shù)學(xué)”作為專業(yè)名稱.近年來，計(jì)算機(jī)輔助教育的迅速發(fā)展已成為我國教育技術(shù)的重要實(shí)踐領(lǐng)域.我國還有計(jì)劃地組織了多項(xiàng)大規(guī)模的現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)，取得了明顯的教育、教學(xué)效果和社會效益，大大推進(jìn)了我國教育、教學(xué)改革的深化.然而，更名容易，但實(shí)際的融合還有一段很長的路要走.目前，廣大電教工作者對現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識很多還停留在初級階段.因此，我們應(yīng)該深入學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代教育技術(shù)與電化教育的關(guān)系，認(rèn)清今后工作發(fā)展的趨勢，將現(xiàn)代教育技術(shù)與電化教育真正地融合在一起.

3 電化教育與教育技術(shù)的關(guān)系

從概念的本質(zhì)上說，教育技術(shù)與電化教育是相同的，兩者的特點(diǎn)、功能以及分析、處理問題的方式也是相同或相近的，都是利用新的科技成果去開發(fā)新的學(xué)習(xí)資源，并采用新的教與學(xué)的理論、方法去控制教學(xué)過程，只是“電化教育”是我國的特有名詞，而“教育技術(shù)”起源于美國的視聽教育運(yùn)動［3］.

從概念的涵蓋面上來看，教育技術(shù)的范圍要比電化教育廣泛得多.“教育技術(shù)”一詞作為一個(gè)專業(yè)術(shù)語，其廣義內(nèi)涵是指“教育中的技術(shù)”，即“人類在教育活動中所采用的一切物質(zhì)手段和指導(dǎo)有效使用這些物質(zhì)手段的理論、方法與經(jīng)驗(yàn)的綜合”，它分為有形與無形教育技術(shù)兩大方面，指所有的學(xué)習(xí)資源，包括與教育有關(guān)的一切可操作的要素;而電化教育所涉及的則主要是利用科技新成果發(fā)展起來的聲、像教學(xué)媒體.在處理問題的方法方面，教育技術(shù)主要采用了系統(tǒng)的方法，它所考慮的是整個(gè)教育的大系統(tǒng)，即“教與學(xué)總體過程的系統(tǒng)方法”.而電化教育的重點(diǎn)放在電子傳播媒體的選擇、組合和應(yīng)用的小系統(tǒng)［4］.應(yīng)該說，電化教育是教育技術(shù)的一個(gè)部分，是教育技術(shù)發(fā)展到一定的階段的產(chǎn)物，是注重現(xiàn)代媒體的開發(fā)和利用的階段性的教育技術(shù)，是狹義的教育技術(shù).

4 教育技術(shù)的發(fā)展對電教員工素質(zhì)的新要求

思想意識要求.教育技術(shù)是與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的領(lǐng)域.教育技術(shù)的更新速度很快，它隨著世界技術(shù)的發(fā)展和國家政治經(jīng)濟(jì)的變革而變化，而且一旦變革，除了其波及范圍相當(dāng)廣泛之外，影響群體也很巨大.所以作為電教工作人員，必須轉(zhuǎn)變觀念，開拓創(chuàng)新，站在發(fā)展的高度上看待教育技術(shù)問題，要樹立全新的思維觀念，以超前的思維指導(dǎo)具體工作，要具備制訂出適合時(shí)代要求并符合本單位實(shí)際發(fā)展的規(guī)劃的能力.

高校教育信息化要求電教人員不僅要管好電教設(shè)備，更重要的是開發(fā)利用電教設(shè)備.而開發(fā)利用就必須敢于創(chuàng)新、樂于引進(jìn)新思想和新技術(shù)，要改變以往單純的輔助性觀念，加強(qiáng)電教理論研究，不斷對儀器設(shè)備功能進(jìn)行多樣化應(yīng)用探索.

職業(yè)技能要求.因?yàn)椤艾F(xiàn)代教育技術(shù)”本身的特性，電教人員必須具備一定的現(xiàn)代技術(shù)實(shí)踐基礎(chǔ)，掌握必要的電路、器械使用理論，及時(shí)學(xué)習(xí)新儀器的操作及維護(hù)技巧，跟上現(xiàn)代教育技術(shù)更新的步伐，千萬不能“落伍”.這就要求電教工作人員必須精通各種現(xiàn)代教育媒體的使用、故障排除以及維護(hù)等技能，包括錄音、錄像及其后期制作，視頻展臺、投影機(jī)、擴(kuò)音功放，常用音視頻設(shè)備的維護(hù)、使用、保養(yǎng)、管理等技術(shù).除了掌握這些傳統(tǒng)技能之外，還應(yīng)該熟悉計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù).例如:多媒體教學(xué)資源庫的建立、多媒體課件的制作技術(shù)以及計(jì)算機(jī)輔助教育教學(xué)、電腦網(wǎng)絡(luò)維護(hù)管理、學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)與管理、校園網(wǎng)計(jì)算機(jī)軟硬件維護(hù)和更新等新型數(shù)字技術(shù)［5］.此外，電教人員還肩負(fù)著指導(dǎo)其他教育者將各種電化教育方法使用到教學(xué)中去的重大責(zé)任，所以電教員工自身首先要成為高等“技師”，然后才能承擔(dān)指導(dǎo)和輔助現(xiàn)代教育和教學(xué)的工作.

創(chuàng)新設(shè)計(jì)要求.創(chuàng)新設(shè)計(jì)要求主要是指教育技術(shù)人員要具備一定的“教育”經(jīng)驗(yàn)技能，尤其是教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)等方面.電化教育工作者或許沒有授課任務(wù)，但是他們往往會間接影響到教育的最終效果.這主要通過更加豐富、生動和有效的教學(xué)媒體設(shè)備的設(shè)計(jì)和使用表現(xiàn)出來.電教員工如果能參與教師的教學(xué)設(shè)計(jì)過程，并且有相關(guān)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就會了解受教育者需要什么樣的電化教育，如何調(diào)動他們的多種官能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性，避免因?yàn)槊襟w儀器而分散學(xué)習(xí)者的注意力導(dǎo)致課堂教育效果平平甚至下降的后果.也就是說，電教員工不僅僅要會操作和使用多種現(xiàn)代媒體技術(shù)，更要具備創(chuàng)新能力，要參與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，與教師聯(lián)合起來，充分利用現(xiàn)代教育資源，一起研究教育問題，達(dá)到教育效果的最大化和最優(yōu)化.

綜合素質(zhì)要求.除了以上素質(zhì)要求之外，電教管理人員還應(yīng)有較高的個(gè)人綜合素質(zhì).這主要指樂于奉獻(xiàn)的品質(zhì)、與人友好合作的能力、一定的管理水平、積極健康的心態(tài)等.電化教育工作者肩負(fù)著推動教育改革、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的歷史重任，必須把發(fā)展電教目標(biāo)與本職工作緊密聯(lián)系起來，熱愛電教事業(yè)，不斷增強(qiáng)搞好電教工作的自信心和責(zé)任感，自強(qiáng)不息.而且良好的個(gè)人品格修養(yǎng)和溝通及管理能力十分必要，由于電教員工的工作領(lǐng)域會滲透到各類教育機(jī)構(gòu)，因此需要電教工作人員與教師協(xié)同合作，才能樹立更好的個(gè)人及教育形象，使現(xiàn)代教育教學(xué)達(dá)到最佳效果.此外，持續(xù)學(xué)習(xí)的能力和敏銳的洞察力也將幫助電教工作人員更好地提高自己的業(yè)務(wù)修養(yǎng)和理論素質(zhì).

總之，電化教育工作人員應(yīng)加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，在思想上和行動上順應(yīng)國家教育技術(shù)的整體發(fā)展與革新，并在日常工作中加以廣泛地學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐，全力以赴，增強(qiáng)自身業(yè)務(wù)能力和水平，積極促進(jìn)我國現(xiàn)代化教育事業(yè)的全面發(fā)展.

［1］祝智庭.現(xiàn)代教育技術(shù)－－信息化教育［M］.北京:高等教育出版社，2002.

［2］肖立峰.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代遠(yuǎn)程教育理論的研究［J］.電化教育研究，2000(1).

［3］顧君忠.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)導(dǎo)論［M］.上海:華東師范大學(xué)出版社，2000.

［4］戟鋒，杜愛明.推進(jìn)我國教育信息化進(jìn)程的三大主要任務(wù)［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2001(3).

［5］徐學(xué)鋒，裴純禮.教育技術(shù)及其在發(fā)展和應(yīng)用中存在的問題［J］.電化教育研究，2001(10).

(責(zé)任編輯:岳朋)

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1008－7974(2011)04－0112－02

2010－12－11

林曉紅(1968－)，女，遼寧大連人，大連大學(xué)電教中心助理研究員.