（天津市北辰區(qū)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，天津市 300400）

如何實現(xiàn)中職校語文的復(fù)興
——中職校學(xué)生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對策研究

王冬麗

（天津市北辰區(qū)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，天津市 300400）

語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對策研究，針對當(dāng)今中職校學(xué)生語文學(xué)習(xí)存在的種種問題，提出相應(yīng)的分析，圍繞著四個“重視”談如何實現(xiàn)中職校語文的全面復(fù)興。

中職校；語文；復(fù)興

近幾年，中職校的語文課教學(xué)近乎陷入了無人問津的尷尬境地。怎樣復(fù)興中職校語文課，是本文思考的問題。

一、中職校語文課現(xiàn)狀

1．我教過的一個機(jī)電男生班，課堂除了維持紀(jì)律還是維持紀(jì)律，學(xué)生根本不給你執(zhí)行教學(xué)計劃的時間和機(jī)會。你講杜甫，他就聯(lián)想到杜甫的妻子是誰；你講詞語，他就告訴你學(xué)這些沒有用；你疾言厲色，他們干脆趴在桌子上睡覺。

2．曾經(jīng)有一位學(xué)生對我說：“王老師，我看見人家作文寫得好，特別羨慕，也買了幾本作文選看。打開書看的時候，感覺人家寫得真好，可是一合上書就忘了……?！边@使我感覺到，在記不住、聽不懂、學(xué)不會的狀態(tài)里，最苦的是我們的學(xué)生，因為對他們來說，文化課學(xué)習(xí)已不是精神上的享受而是折磨。這實在令每一位語文教師擔(dān)憂。

二、復(fù)興中職校語文課的對策

（一）激發(fā)動機(jī)，調(diào)動語文學(xué)習(xí)的自主性

學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生有效學(xué)習(xí)的一種力量。學(xué)習(xí)動機(jī)有內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)之分。學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)是指動機(jī)的力量來源于對學(xué)習(xí)活動本身的興趣，而非外在壓力，這種動機(jī)所起的作用往往是較持久而穩(wěn)定的。在這種動機(jī)的驅(qū)使下，學(xué)生能自覺自愿地進(jìn)行學(xué)習(xí)，是“我要學(xué)”“我想學(xué)”而非“要我學(xué)”。在日常教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生了解語文學(xué)科的功用，使學(xué)生深刻地認(rèn)識到語文與人類生活的密切關(guān)系，在從業(yè)、擇業(yè)中的重要地位。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)部動力，調(diào)動其語文學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要和強(qiáng)烈的求知欲望，是中職語文教學(xué)工作的第一步。

（二）發(fā)揮語文學(xué)科實用性的特點，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力

中職校學(xué)生畢業(yè)后就直接步入社會從事社會實踐工作，在短時間內(nèi)培養(yǎng)起一定的聽說讀寫能力，對他們來說極為重要。試想，如果求職者的字跡潦草，將如何獲得用人單位的青睞；維修工看不懂設(shè)備說明書，將如何“對癥下藥”……。

1．把口語表達(dá)訓(xùn)練放在首位，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。許多中職生由于初中語文的基礎(chǔ)太薄弱，致使口語表達(dá)能力普遍低下，主要表現(xiàn)為：在公開的場合不能也不敢大膽、有理、有序地表達(dá)清楚自己的觀點或看法。面對這樣的學(xué)生群體，在進(jìn)行口語訓(xùn)練方面，如果只是簡單地介紹口語表達(dá)的基本知識，口語交際的基本方法和技巧，將無法有效提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。開展“課前二分鐘演講活動”，來訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，讓每個學(xué)生都有機(jī)會到講臺前展示自己，培養(yǎng)他們開口講話的勇氣，提高他們的口語表達(dá)能力。演講的內(nèi)容貼近學(xué)生的日常生活，讓他們有話可說，并現(xiàn)出由易到難的序列性。如從“自我介紹”、“發(fā)生在我身邊的一件事”、“一個傳統(tǒng)美德小故事”到“談?wù)勎易罹磁宓娜恕?、“講講我身邊的好事”、“最觸動我的一件時事”，這樣經(jīng)過一到二年的訓(xùn)練，學(xué)生們創(chuàng)新構(gòu)思，鍛煉了口才，擴(kuò)大了知識面，更重要的是增強(qiáng)了他們關(guān)注生活、關(guān)注社會的意識，為今后的交往和工作打下了基礎(chǔ)。

2．抓好學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。“說”的能力很重要，“讀”的能力也不容忽視。許多中職校學(xué)生的閱讀能力很低，我們必須要從基礎(chǔ)抓起，名篇佳作最好熟讀成誦。只有讓學(xué)生“胸中有經(jīng)典”才能進(jìn)一步做到“筆下有文章”。要做好這項工作，教師首先應(yīng)率先垂范，以身作則，教師字正腔圓，聲情并茂的朗讀，能激發(fā)學(xué)生的積極性，使之“想讀”、“樂讀”、創(chuàng)新思維。其次要指導(dǎo)學(xué)生有意識地正音正字，在教學(xué)中推廣普通話。再次要教給學(xué)生變調(diào)、停頓、重音、節(jié)奏等語音基本知識和技能，提高他們的興趣和能力。

需要注意的是，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，也要遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律。要從淺顯文章讀起，并要教給學(xué)生梳理文脈、概括大意、提取要旨的方法和技巧，讓學(xué)生在閱讀訓(xùn)練的過程中，逐步提高閱讀能力，以為走上工作崗位后的閱讀打下堅實的基礎(chǔ)。

3．強(qiáng)化常用應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。會寫常用的應(yīng)用文是中職生今后走上社會所必需的基本技能之一，在寫作訓(xùn)練上要遵循實用性原則。求職信、個人簡歷、工作日志、實驗報告、計劃總結(jié)等這些常用的應(yīng)用文，能為中職生走向社會后處理學(xué)習(xí)、工作和日常生活中的實際問題提供直接服務(wù)。因此，中職語文教師在寫作教學(xué)中，要切實加強(qiáng)常用應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練，采用“跳一跳，摘桃子”的做法，慢慢地讓學(xué)生由仿寫到獨立創(chuàng)作，同時傳授給學(xué)生一些寫作技巧，給學(xué)生一個自由的寫作空間，并由教師及時評價，從而大大提高學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生樂于創(chuàng)新的能力。

（三）培養(yǎng)習(xí)慣，在日積月累中，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣

俗諺說：“播種行為，就收獲習(xí)慣?！蔽鞣浇逃睦韺W(xué)家赫爾認(rèn)為：“若缺乏驅(qū)力，則習(xí)慣不鞏固；習(xí)慣不鞏固，則學(xué)習(xí)等于零?！蔽覈逃胰~圣陶更直截了當(dāng)?shù)莱觯骸笆裁词墙逃?？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！庇纱丝梢?，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育的一項重要任務(wù)。那么怎樣才能培養(yǎng)中職生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

首先，創(chuàng)設(shè)情景，形成激勵。心理學(xué)家認(rèn)為：“一個人之所以形成某些習(xí)慣，是因為一定的情景刺激和他的某些有關(guān)的動作，在其大腦皮層形成的鞏固的暫時神經(jīng)聯(lián)系。因此，他在受到這一類情景刺激作用的同時，就會自動化地進(jìn)行這些有關(guān)的動作。”因此，在語文教學(xué)中，教師要想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)情景，并使一定的情景刺激和學(xué)生的某些動作建立起來，讓學(xué)生一聽到問題，就會立刻進(jìn)入思考狀態(tài)，而不是坐著等老師的答案。

其次，加強(qiáng)引導(dǎo)，激發(fā)興趣。教學(xué)活動是一種雙向活動，如果沒有學(xué)生主動參與，沒有師生互動，沒有學(xué)生在過程中的積極內(nèi)化，就沒有真正意義上的教學(xué)存在。十六七歲的學(xué)生，是詩的年齡，引導(dǎo)他們開展背詩講詩活動，并持之以恒。不僅會激發(fā)學(xué)生向上的情感，增強(qiáng)人生的感觸和領(lǐng)悟，也會對培養(yǎng)他們的讀書習(xí)慣大有裨益。

第三，循序漸進(jìn)，持之以恒。培養(yǎng)良好的習(xí)慣，必須一步一步來，循序漸進(jìn)。同時，為了使好習(xí)慣牢固扎根，必須準(zhǔn)備打持久戰(zhàn)，在反復(fù)歷練中完善和鞏固良好習(xí)慣，真正做到自動化。如讓學(xué)生每天抽出一定的時間閱讀，并做好讀書筆記。強(qiáng)化良好的閱讀習(xí)慣，防止“前功盡棄”。此外，我們語文教師的率先垂范也很重要。

（四）指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，為從業(yè)、擇業(yè)乃至終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

美國未來學(xué)家阿爾溫!托夫勒提出：“未來的文盲不再是目不識丁的人，而是那些沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！笨梢姡皇兰o(jì)的人才是掌握一定學(xué)習(xí)方法，具備一定的自學(xué)能力，以適應(yīng)終身學(xué)習(xí)需要的人才。為此，在教學(xué)中，我們應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，即：不僅使學(xué)生獲得知識，而且使學(xué)生獲取知識的方法。

中職校學(xué)生畢業(yè)后就直接步入社會從事頂崗實習(xí)實踐活動，學(xué)生職業(yè)能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到他們的從業(yè)、擇業(yè)質(zhì)量。為此，中職語文教師在日常教學(xué)中，要積極開展形式多樣的語文綜合實踐活動，強(qiáng)化言語實踐，在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的職業(yè)能力。如，在講解《求職信》這一應(yīng)用文體時，把教室布置成了招聘會現(xiàn)場，每位同學(xué)在充分準(zhǔn)備后，面對“用人單位”演講自己的《求職信》，而后“用人單位”依據(jù)學(xué)生的《求職信》質(zhì)量公布錄用結(jié)果，并進(jìn)行簡要評述，最后，學(xué)生根據(jù)評述意見進(jìn)行修改。在這一堂別開生面的語文實踐活動課中，學(xué)生在“玩樂”中，學(xué)會了如何寫《求職信》。

中職校語文教學(xué)的“航道”盡管是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，但我堅信，通過我們每位語文教師的不懈“求索”，必定會實現(xiàn)中職校語文的全面復(fù)興！

［1］張淑娟．中職語文教學(xué)的問題與對策［J］．工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育，2010（03）．

［2］許貽正．良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)［J］．職業(yè)教育，2009（13）．

［3］鄒國偉．中職語文教學(xué)課改革要重點提高學(xué)生的“四種能力”［J］．中國西部科技，2009（03）．

How to Realize the Renaissance of Chinese Teaching in Secondary Vocational Schools——the research of the status and solution of Chinese learning in secondary vocational schools

WANG Dong－li

（Tianjin Beichen District Secondar y Vocational Technical School，Tianjin 300400 China）

This paper presents solutions to i mprove the current situations according to the lear ning status and problems of Chinese learning in secondary vocational schools，and discusses four focuses on how to realize the renaissance of Chinese teaching．

vocational high school；Chinese；renaissance

G718

A

1673－582 X（2011）07－0058－03

2010－11－22

王冬麗（1980－），女，天津市北辰區(qū)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教務(wù)副主任，中學(xué)一級，從事職業(yè)教育，語文教學(xué)研究。