李 偉

建筑類專業(yè)有效教學(xué)評價方法研究

李 偉

（天津城市建設(shè)管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津市 300134）

隨著高職高專教育改革和發(fā)展的深入，“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”已經(jīng)確定為高職的辦學(xué)方向，尤其是建筑類高職專業(yè)培養(yǎng)的是施工企業(yè)一線的技能應(yīng)用型人才。作為高職建筑施工人才培養(yǎng)的基地——建筑類高職院校，有義務(wù)在這方面充分展示自己的能力和特色。經(jīng)過調(diào)研與實驗，在工學(xué)結(jié)合有效教學(xué)評價方面作了一些探索，總結(jié)了一些經(jīng)驗體會。

建筑專業(yè)；有效教學(xué)；評價方法

隨著高職高專教育改革和發(fā)展的深入，“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”已經(jīng)確定為高職教育的辦學(xué)方向，尤其是建筑類高職專業(yè)培養(yǎng)的是施工企業(yè)一線的技能應(yīng)用型人才。作為高職建筑施工人才培養(yǎng)的基地——建筑類高職院校，如何適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求，使其培養(yǎng)的畢業(yè)生能夠近距離地適應(yīng)工作崗位的標準要求，是作為我們教育工作者必須認真分析和思考的問題。我們認為首先應(yīng)建立一個與經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，其次是將原有的課程體系與課程結(jié)構(gòu)重新梳理和整合，而最重要的是建立起一套客觀公正的課程評價標準和評價方法，最終為社會培養(yǎng)出所需要的合格人才。

一、建立與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng)的人才培養(yǎng)方案（以本院建工技術(shù)專業(yè)為例）

1．人才培養(yǎng)方案的形成思路

參照成熟的人才培養(yǎng)方案，我校在制訂人才培養(yǎng)方案過程中采用的是“市場調(diào)研－職業(yè)崗位群分析－能力點確定—確定崗位—確定培養(yǎng)目標－構(gòu)建課程體系”的思路。

2．崗位分析及培養(yǎng)目標定位

在對建筑行業(yè)對人才需求進行充分調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，由學(xué)院分別召開由行業(yè)、企業(yè)人力資源負責(zé)人、業(yè)內(nèi)專家、專業(yè)教師四方人士組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會會議，經(jīng)過充分的研討和論證，確定了建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的核心能力和崗位定位。即：能識圖、會施工、懂管理的核心能力，崗位定位為施工、預(yù)算、資料、安全及機械員等初級管理崗。該崗位的能力培養(yǎng)目標包括基本能力（識圖、施工、預(yù)算）、綜合能力（施工現(xiàn)場管理）和發(fā)展能力。其中基本能力是培養(yǎng)適應(yīng)各崗位工長能力要求；綜合能力培養(yǎng)是適應(yīng)員級技術(shù)管理能力要求；發(fā)展能力培養(yǎng)（即后續(xù)能力）的是畢業(yè)后1～5年的滿足項目經(jīng)理和關(guān)鍵技術(shù)負責(zé)人的能力要求。由此，確定的本專業(yè)培養(yǎng)目標為：主要面向施工員崗位，能夠識讀建筑工程圖紙、進行相應(yīng)工程預(yù)算并進行施工組織管理和質(zhì)量驗收的技術(shù)應(yīng)用性專門人才。

3．課程體系的構(gòu)建

施工員崗位的工作性質(zhì)為——項目施工?；谶@一工作性質(zhì)，面向建筑行業(yè)相關(guān)企業(yè)崗位能力要求，我們將其對應(yīng)的工作分解為基礎(chǔ)技術(shù)能力、工程綜合能力及企業(yè)管理能力，對符合高等職業(yè)教學(xué)規(guī)律同時又有利于學(xué)生職業(yè)能力與素質(zhì)培養(yǎng)形成的理論與實踐教學(xué)體系進行整合，形成具有高職工學(xué)結(jié)合特點的系統(tǒng)化課程體系的構(gòu)建思路。

在分析施工企業(yè)工作過程的基礎(chǔ)上，對工作過程進行了分析，確定了不同崗位的工作任務(wù)，并對其進行提煉，形成典型工作任務(wù)。然后將其歸納形成對應(yīng)的行動領(lǐng)域并經(jīng)過梳理轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，最終形成系統(tǒng)化的課程體系和可執(zhí)行的教學(xué)執(zhí)行計劃。

（1）從工作過程中分析、提煉出典型工作任務(wù)。建筑施工企業(yè)的工作過程可以歸納為四個階段。即接受任務(wù)、施工準備、組織施工和資料整理。這四個階段的主要過程集中在施工準備和組織施工階段。我們將建筑施工過程進行詳細分析并在此基礎(chǔ)上提煉出該專業(yè)的典型工作任務(wù)。

（2）行動領(lǐng)域的歸納和學(xué)習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)化。我們在分析歸納建筑施工典型工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，得出該專業(yè)行動領(lǐng)域并轉(zhuǎn)化為以下學(xué)習(xí)領(lǐng)域。即工程的承接、施工預(yù)算與成本控制、施工組織設(shè)計與管理、土方與基礎(chǔ)工程施工、砌體結(jié)構(gòu)施工 、混凝土結(jié)構(gòu)施工、鋼結(jié)構(gòu)安裝工程施工、屋面與防水工程施工、裝飾工程施工和施工資料的編制整理等。

（3）課程體系的形成。在形成上述學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)上，我們又增加了房屋構(gòu)造與識圖、建筑結(jié)構(gòu)與識圖以及工程測量兩個基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以補充專業(yè)核心能力培養(yǎng)的專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域系統(tǒng)，再增設(shè)建筑設(shè)備與建筑CAD（計算機輔助制圖）兩個拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，從而實現(xiàn)“識圖－按圖施工－按圖組織施工”的遞進能力培養(yǎng)新思路。

二、評價標準

為落實教育部2006年16號文件精神，實現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標，建立與培養(yǎng)目標相一致的、對教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的教、學(xué)、練、評起導(dǎo)向和督促作用的能力評價體系是十分必要的。

1．目標體系的建立

制定合理的能力目標是能力評價體系的首要環(huán)節(jié)。教育部16號文件指出“高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程。根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位群的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，制定突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高教學(xué)質(zhì)量”。這是我們構(gòu)建理論和實踐課程體系和課程標準的指導(dǎo)性文件。為此，我們圍繞建筑施工企業(yè)相關(guān)崗位標準結(jié)合該專業(yè)培養(yǎng)目標，制定并建立了符合企業(yè)需求同時又具有可操作性的目標體系。

2．能力評價標準的建立

能力評價標準是能力評價體系的第二個環(huán)節(jié)，是根據(jù)能力目標來確定具體的評價指標。評價標準要涵蓋職業(yè)能力素質(zhì)的各個方面，要考核學(xué)生的社會能力、專業(yè)能力和使用方法能力，并使之轉(zhuǎn)化為更便于操作的可量化指標。

3．評價主體的多元化

根據(jù)建筑工程技術(shù)專業(yè)能力培養(yǎng)目標以及對應(yīng)企業(yè)用人標準，它的評價主體應(yīng)是多元的。應(yīng)包括：專業(yè)教師、企業(yè)技術(shù)人員、技能鑒定人員。我們在對學(xué)生的評價過程中將企業(yè)各個工作崗位標準與教學(xué)標準相結(jié)合，并以企業(yè)用人標準為主去評價和衡量學(xué)生的各項能力，評價主體更側(cè)重于技能鑒定和用人單位的要求，以提高評價的有效性和和可信度。

4．成績評定

成績評定是能力評價體系的最后一個環(huán)節(jié)，是對能力評價結(jié)果的量化和具體化。我們將講授評定與技術(shù)評定相結(jié)合。主要考核的要點有2個方面，一是學(xué)生的課本知識學(xué)習(xí)情況考核，二是學(xué)生參加生產(chǎn)實踐操作能力的考核。在此，將以上2個方面獨立進行考核，形成理論與實操的雙重體系，體現(xiàn)該專業(yè)職業(yè)技能的基本要求，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、人才培養(yǎng)特色

建筑工程技術(shù)專業(yè)是我校重點建設(shè)專業(yè)，在該專業(yè)建設(shè)過程中我們結(jié)合行業(yè)標準，大膽對原有的課程體系進行重新整合，以案例引入的項目教學(xué)法及與工作實際相同的實訓(xùn)內(nèi)容，畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)相結(jié)合，突出人才培養(yǎng)特色。該特色的形成既與建筑工程企業(yè)背景相融合，又符合教學(xué)認知規(guī)律。

1．案例引入項目教學(xué)

在該專業(yè)在專業(yè)課教學(xué)中，我們針對建筑中常見的結(jié)構(gòu)類形并結(jié)合施工員崗位能力要求，按施工項目的工程實踐，選取典型項目為載體，培養(yǎng)學(xué)生的識圖制圖、施工技術(shù)、施工組織三項核心能力。如在講解建筑cad課時我們采用從圖框—軸線—墻體—構(gòu)造—門窗—標注六個案例引入，最終使學(xué)生能掌握一個項目——繪制建筑施工圖——平面圖

2．行業(yè)標準與教學(xué)要求的融合

該專業(yè)教學(xué)過程中我們吸收了施工企業(yè)相關(guān)崗位標準，并將其充分融入到課程教學(xué)過程中，體現(xiàn)了職業(yè)能力與崗位標準相對應(yīng)、學(xué)習(xí)項目與工作形式相一致、教學(xué)組織過程與真實工程程序相協(xié)調(diào)、課程考核與職業(yè)技能鑒定相融合的建設(shè)思路，從而逐步實現(xiàn)了能力遞進的人才培養(yǎng)與梯次提升的培養(yǎng)目標。

3．畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)相結(jié)合

隨著我國城市化進程的快速發(fā)展，對于建筑工程技術(shù)專業(yè)而言，急需一批既受過高等教育，又能從事專業(yè)技術(shù)和管理，“留得住、用得上、干得好”的高級技術(shù)應(yīng)用型人才，用人企業(yè)要求學(xué)生一畢業(yè)即能頂崗工作。

作為衡量學(xué)生從理論學(xué)習(xí)到實踐工作的橋梁——畢業(yè)設(shè)計，是教學(xué)過程中的一項重要內(nèi)容，是對學(xué)生在校期間各門理論課程與實踐課程學(xué)習(xí)的全面總結(jié)。同時它也是學(xué)生綜合素質(zhì)的訓(xùn)練過程，通過畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)過程，可以增強學(xué)生的實際動手能力和綜合分析、解決問題的能力。

現(xiàn)行的畢業(yè)設(shè)計模式一般包括建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、施工組織設(shè)計等，其內(nèi)容一般為對某一多層建筑的整體設(shè)計。但在實際操作過程中，因為培養(yǎng)方案、學(xué)生學(xué)習(xí)能力等方面的原因，往往達不到預(yù)期的效果，進而影響了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。因此畢業(yè)設(shè)計模式具有以下問題：

（1）簡單化。目前該專業(yè)畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容基本上就是傳統(tǒng)的“本科壓縮型”畢業(yè)設(shè)計方式，也就是對本科畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容進行簡單的壓縮和簡化，如將六層建筑改為四層、將框架結(jié)構(gòu)改為磚混結(jié)構(gòu)等等，沒有考慮到用人單位對學(xué)生的綜合需求。

（2）理論化。由于專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后主要從事的是建筑施工、監(jiān)理、預(yù)算、測量、質(zhì)量檢驗、資料整理等工作，真正能從事建筑工程設(shè)計的畢業(yè)生僅占10%。然而畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)顯然沒有考慮到學(xué)生的就業(yè)方向，在畢業(yè)設(shè)計中強調(diào)理論計算較多，而對于如何進行施工組織設(shè)計方面涉及較少，對學(xué)生畢業(yè)后“零距離”上崗非常不利。

（3）表面化。現(xiàn)行的高職畢業(yè)設(shè)計往往流于表面，達不到應(yīng)有的深度。例如，建筑部分僅是《房屋結(jié)構(gòu)概論》課程設(shè)計方案的簡單擴充，結(jié)構(gòu)部分僅僅是手算一些簡單構(gòu)件的內(nèi)力計算，最終只能完成某一局部樓層的梁板配筋的計算或某一框架的配筋計算；另外，由于結(jié)構(gòu)構(gòu)件內(nèi)力計算比較復(fù)雜，部分學(xué)生由于基礎(chǔ)的原因力學(xué)知識掌握得又不牢固。因此，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中存在一定困難相互抄襲現(xiàn)象嚴重。

上述現(xiàn)象表明，現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計模式已經(jīng)無法滿足培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的目標。究其原因，有如下幾點：其一，畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容與培養(yǎng)目標不吻合。高職教育培養(yǎng)的是高級技術(shù)應(yīng)用型人才，強調(diào)的是學(xué)生動手與實踐能力，而畢業(yè)設(shè)計過于強調(diào)理論計算，而對于實際工程沒有太大指導(dǎo)作用，從而形成培養(yǎng)與就業(yè)的脫節(jié)。其二，畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容與學(xué)生實際學(xué)習(xí)內(nèi)容不符合。高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱，自覺學(xué)習(xí)缺乏動力，因而對理論研究和計算無興趣，導(dǎo)致其難以完成理論性較強的畢業(yè)設(shè)計。其三，畢業(yè)設(shè)計的時間與學(xué)生的頂崗實習(xí)、就業(yè)相沖突。畢業(yè)設(shè)計一般安排在第三學(xué)年的第一學(xué)期，正好與頂崗實習(xí)共同進行，部分學(xué)生尚未落實就業(yè)單位，因此將大部分精力用到擇業(yè)上，影響了設(shè)計時間和設(shè)計指導(dǎo)，進而影響了其畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

4．提高畢業(yè)設(shè)計實效性的幾點改革

為了使畢業(yè)設(shè)計能夠符合學(xué)生的實際情況，提高畢業(yè)設(shè)計的實效性，真正實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計的綜合檢驗和提高功能，我們從以下幾個方面對畢業(yè)設(shè)計進行了改革。

（1）改變畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)方式?，F(xiàn)在的畢業(yè)設(shè)計要求學(xué)生集中在學(xué)校進行，教師進行定期指導(dǎo)，從而對學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生了一定的沖擊。因此，我們認為畢業(yè)設(shè)計應(yīng)當與學(xué)生頂崗與就業(yè)相結(jié)合、與工程實際相結(jié)合，允許學(xué)生在校外頂崗實習(xí)單位進行。當然，要經(jīng)過必要的審核手續(xù)，以確保校外單位具備所需的資質(zhì)并能指定指導(dǎo)教師。在最后的畢業(yè)答辯中，答辯委員會應(yīng)由校內(nèi)指導(dǎo)教師與頂崗實習(xí)單位指導(dǎo)教師共同組成。

（2）改變畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容。在畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容方面，應(yīng)當給學(xué)生更多的選擇余地，大致分為以下幾種形式：應(yīng)用型。其主要表現(xiàn)形式為施工組織設(shè)計，即用來指導(dǎo)施工項目全過程各項活動的技術(shù)、經(jīng)濟和組織的綜合性文件，它是施工技術(shù)與施工項目管理有機結(jié)合的產(chǎn)物，是工程開工后施工活動能有序、高效、科學(xué)合理進行的保證。學(xué)生根據(jù)給定的某建筑物描繪該建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖，然后計算土方工程、鋼筋工程、混凝土工程、模板工程的量，進而繪出施工總平面圖、網(wǎng)絡(luò)圖、橫道圖等，并提交一份詳細的施工組織方案；理論型。是畢業(yè)論文，學(xué)生根據(jù)自己對建筑工程感興趣的方面寫一篇關(guān)于建筑工程質(zhì)量驗收、施工現(xiàn)場組織管理的論文，字數(shù)不少于8000字。譬如，學(xué)生可以寫一篇關(guān)于施工安全與質(zhì)量的論文，包括在工程從招投標開始，直至工程驗收結(jié)束的整個過程中，為了保證工程的質(zhì)量，應(yīng)該采取哪些監(jiān)理和監(jiān)察措施，注意哪些問題等，并詳細說明影響工程質(zhì)量的內(nèi)容和因素及措施等；綜合型。即學(xué)生可以結(jié)合本專業(yè)與工程項目管理、工程造價等專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容做畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文。

［1］巴班斯墓．教學(xué)過程最優(yōu)化問答［M］．李玉蘭譯．北京：北京師范大學(xué)出版社，1988．

［2］張煥魔．西方資產(chǎn)階級教育論著選［M］．北京：人民教育出版社，1979．

［3］姚利民．有效教學(xué)涵義初探［J］．現(xiàn)代大學(xué)教育，2004，（05）．

［4］龍寶新，陳曉端．有效教學(xué)的概念重構(gòu)和理論思考［J］．湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報，2005，（04）．

The Research Methods of Eff ective Teaching Evaluation for Architecture Maj ors

LI Wei

（Tianjin Urban Constr uction and Management Technology College，Tianjin 300134 China）

With the develop ment of higher vocational education，vocational colleges have set the guideline as their school policies，namely“provide assistance to students and help students find jobs”，especially for students majoring in Architecture which ai ms to train talents with professional skills．As a training base for building workers，vocational colleges have the responsibility to show their characteristics．The author has summarized some experience on effective teaching evaluation．

architecture；effective teaching；evaluation methods

G423．04

A

1673－582 X（2011）07－0020－04

2011－05－25

李偉（1960－ ），男，天津市人，天津城市建設(shè)管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，主要從事高職教學(xué)管理。