杜 慶

（天津交通職業(yè)學院，天津市 300110）

加強校企文化互融，提高職業(yè)指導有效性

杜 慶

（天津交通職業(yè)學院，天津市 300110）

目前，高職畢業(yè)生的就業(yè)狀況存在著就業(yè)崗位競爭激烈，或就業(yè)崗位不對口，頻繁跳槽等現(xiàn)象，究其原因是學生對企業(yè)的了解甚少、缺乏感性認識，缺乏企業(yè)適應性。對高職學校職業(yè)指導工作進行有效性研究，對校企文化互融在高職職業(yè)指導中的作用分析，認為教育理念、教師素質、教育環(huán)境對高職職業(yè)指導工作的有效開展尤為重要。高職學校應將企業(yè)文化引進校園，搭建校企文化互融的多種教育教學平臺，使校企深度融合的文化氛圍感染學生，內化學生對未來職業(yè)的感知和適應。將職業(yè)指導貫穿于校企文化互融環(huán)境下的學生整個的學習過程，提升畢業(yè)生的從業(yè)競爭力，從而提高畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)穩(wěn)定率。

高職教育；校企文化互融；職業(yè)指導；有效性；作用；對策

據(jù)教育部統(tǒng)計，2010年全國高校畢業(yè)生規(guī)模達631萬，其中高職畢業(yè)生規(guī)模占相當比例。在全球經(jīng)濟危機的影響下，社會就業(yè)形勢愈加嚴峻，高職生就業(yè)面臨著愈來愈激烈的競爭。然而教育咨詢研究機構日前發(fā)布的《2010年就業(yè)藍皮書》中的一組數(shù)據(jù)顯示，全國2009屆高職畢業(yè)生專業(yè)對口率為57%，較2008屆下降4個百分點。這意味著，當前有4成以上高職高專畢業(yè)生從事與專業(yè)不對口工作。而另一份調查顯示，目前眾多應屆高職畢業(yè)生存在盲目就業(yè)，工作后不知所措，與公司企業(yè)的文化格格不入并頻頻跳槽等一系列不良現(xiàn)象。這些均反映出高職畢業(yè)生不僅面臨著就業(yè)崗位不足的壓力，而且其就業(yè)質量不高，就業(yè)穩(wěn)定性不強更為殘酷的顯示了就業(yè)競爭力的薄弱。

在這種形勢下，為了使高職生順利步入對口的職業(yè)崗位，高職院校必須有效地開展好高職生的就業(yè)服務及職業(yè)指導工作，構建校園文化與企業(yè)文化互融的新型校園文化，并將這種新型的校園文化與職業(yè)指導有機結合，使學生盡早了解企業(yè)融入企業(yè)，才能不斷地提升就業(yè)及從業(yè)競爭力。

一、校企文化互融性的界定

高職學生盲目就業(yè)、頻頻跳槽，或從業(yè)不對口，這或是學生對企業(yè)的適應性不強、面對困難缺乏解決問題的能力、缺乏自我發(fā)展自我規(guī)劃的生存技能，或是學生的基本專業(yè)技能不扎實，缺乏競爭力所致?？傊@都是目前學校職業(yè)指導和學生基本技能培養(yǎng)、基本素質教育的缺失所在。其根本原因在于：高職學生對企業(yè)的了解甚少、缺乏感性認識，導致了對企業(yè)適應性的缺乏。因此，高職院校應該構建多角度多層次的校企互融文化，使學生無論在課堂，還是在校園，都能從精神上、理念上、物質上體驗到企業(yè)的文明，職業(yè)的精髓，才會順暢的滿懷信心的步入職業(yè)崗位。

（一）校園文化與企業(yè)文化的基本概念

1．校園文化

校園文化是學校師生根據(jù)自身辦學特點和需要，在長期的教育實踐過程中通過學校各個層面創(chuàng)造和積累，反映師生共同信念和追求的校園精神，是學校校園一切物質形態(tài)，精神財富和行為方式的總和，是學校所形成的一種內在文化氛圍，它凝聚著學校的學風、校風、教風的整體素質，在人才培養(yǎng)的系統(tǒng)工程中極其重要。校園文化具有互動性、滲透性、傳承性等特征。

職業(yè)院校校園文化更是結合職業(yè)特色，結合特定時期經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，通過長期的辦學積累而形成的一種文化氛圍。

2．企業(yè)文化

企業(yè)文化是一種微觀經(jīng)濟組織的管理文化，它是企業(yè)在長期的生產(chǎn)經(jīng)營活動中所培育形成的精神。一般包括企業(yè)最高目標、價值觀念、歷史傳統(tǒng)、道德規(guī)范、行為準則、員工文化素質以及蘊含在企業(yè)制度、企業(yè)形象及企業(yè)產(chǎn)品或服務之中的文化特色。企業(yè)文化具有導向、凝聚、激勵、約束、調節(jié)、塑造形象和輻射七大功能。企業(yè)文化的內容是豐富而廣泛的，各種要素互相聯(lián)系、互相滲透、互相牽制，關系非常復雜。從層次結構上來看，企業(yè)文化從表層到深層可以概括為四個層次：物質文化、行為文化、制度文化、精神文化。

（二）校企文化互融性的界定

高職教育貼近市場，貼近企業(yè)，與企業(yè)、市場有緊密全面的聯(lián)系。校企文化互融的高職校園文化，是一種企業(yè)化的校園文化，即校園文化與企業(yè)文化有機融合的文化系統(tǒng)。校企融合的高職校園文化，應注重營造一種像企業(yè)一樣的技術氛圍、生產(chǎn)氛圍和精神氛圍，應從教育資源的配置、師資隊伍建設、課程體系建設、教育教學手段、考試考核以及學生課余文化活動等諸方面都要體現(xiàn)企業(yè)化的特點。

二、高職職業(yè)指導有效性的條件

目前高職職業(yè)指導關注的只是畢業(yè)生的就業(yè)率，沒有過多的考慮學生就業(yè)后工作的穩(wěn)定性和適應性，其實學生對工作的滿足感低，對崗位的不適應才是導致他們頻繁更換工作的直接因素。然而對工作崗位的認知和對行業(yè)企業(yè)的了解應該在學生在學期間通過有效的學校職業(yè)指導獲取。因此，探討高職職業(yè)指導有效性的條件，進行有針對性的開展職業(yè)指導，對于高職學院提升畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定率，使高職生的就業(yè)達到專業(yè)對口，有著不可忽略的現(xiàn)實與社會意義。

（一）職業(yè)指導理念理論化人性化

職業(yè)指導應以職業(yè)認知、準備、選擇、就業(yè)、適應及發(fā)展為主，強調人職匹配，應是一個相對長期的教育過程。通過職業(yè)指導，學生應掌握從業(yè)的技能、認知從業(yè)崗位、具備適應崗位需求及規(guī)劃職業(yè)發(fā)展的能力。從事職業(yè)指導的教師應本著以人為本的理念，一方面加強職業(yè)指導理論的學習與探究，另一方面要做好對學生的個性化指導。指導教師應該結合工作實際開展職業(yè)指導的相關課題研究，以帶動理論水平的提高，并注重研究職業(yè)院校間的差異，研究適合不同類型職校的職業(yè)指導方法。還要關注學生職業(yè)的長遠發(fā)展和個體差異，樹立“為學生職業(yè)生涯發(fā)展負責”的理念。幫助學生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，幫助學生了解自我、認清自我，培養(yǎng)學生自主解決職業(yè)生涯問題和提高自主職業(yè)決策的能力，針對學生的個體差異進行有效的職業(yè)指導。

（二）職業(yè)指導過程全程化全面化

職業(yè)指導過程全程化是指，職業(yè)指導工作要在學生的在學期間分階段分步驟的有計劃的實施，其內容包括人生觀價值觀指導，學業(yè)規(guī)劃、擇業(yè)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃指導，以及心理健康方面的指導等。為學生提供實戰(zhàn)的條件，提高學生的專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、管理能力和社會活動能力等綜合職業(yè)能力。要通過持續(xù)的職業(yè)指導使學生頭腦中形成一個對學習與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)相聯(lián)系的完整概念，讓每個學生獲得最適合自己的成長機會，實現(xiàn)最優(yōu)化的發(fā)展結果。一方面，要建立適應市場和企業(yè)需求的教學機制，構建符合職業(yè)指導要求的專業(yè)學習環(huán)境；另一方面，要通過改善校園整體環(huán)境，建立符合職業(yè)特色的校園文化與設施。

（三）職業(yè)指導教師全員化多元化

職業(yè)指導工作不應只是就業(yè)指導部門和班主任的工作。事實上，目前的職業(yè)指導工作也僅停留在提供就業(yè)信息、組織召開招聘會、求職培訓等形式上，遠不能滿足學生對職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的需求。究其原因，一是：職業(yè)指導教師的專業(yè)水平不高，知識面窄，不能靈活運用教育學、心理學、管理學、社會學等多學科對學生進行有效指導；二是：職業(yè)指導的教師自身欠缺對職業(yè)的真實體驗，不能從實際出發(fā)，理論聯(lián)系實際的進行職業(yè)指導。因此，職業(yè)指導應該是學校全員共同參與的工作。一方面，專職的指導教師要不斷提高專業(yè)知識水平；另一方面，不同專業(yè)的教師從不同方面多角度的指導學生，能夠彌補專任教師知識單一的不足，豐富職業(yè)指導的教學內容，提升指導的內涵。

引進企業(yè)專家做職業(yè)指導教師，是職業(yè)指導教師多元化的體現(xiàn)。因此必須整合社會資源、企業(yè)資源，讓更多有豐富工作經(jīng)歷實踐經(jīng)歷的行業(yè)企業(yè)專家走進校園，指導學生的從業(yè)和擇業(yè)。

（四）職業(yè)指導內容多樣化多層化

職業(yè)指導除了課堂教學、組織培訓、參與招聘等形式的指導工作外，還應采取讓學生親身體驗、共同參與企業(yè)生產(chǎn)企業(yè)管理等多樣化多層化的職業(yè)指導。

三、提高校企文化互融度，充分發(fā)揮其在職業(yè)指導中的作用

（一）校企文化互融在高職職業(yè)指導中的作用

1．校企文化互融有利于職業(yè)指導理念的轉化，構筑理論化人性化的職業(yè)指導方針

校企文化互融使企業(yè)的團隊精神、創(chuàng)新精神滲透于博學、善思的校園文化之中，使學生能夠在長期的學習實踐中樹立職業(yè)發(fā)展必備的職業(yè)精神，對職業(yè)的理解對企業(yè)的認知在老師的循循善誘中，在學生的自我成長中慢慢得到強化。在這期間，教師更賦予對學生職業(yè)生涯的規(guī)劃教育，幫助學生認識職業(yè)熟悉企業(yè)，轉變?yōu)榫蜆I(yè)而指導的職業(yè)教育理念，構筑更為人性化的指導方針，讓學生自我認知，自我體會職業(yè)的特點，從而能夠在畢業(yè)的時候從容就業(yè)，帶著滿足與自信奔赴所學所愛的職業(yè)崗位上去。另外，對職業(yè)特色的早期認識也有助于學生自我測評，假如學生認為某種企業(yè)文化不是自己所能適應的，由于校園中融合了多種專業(yè)特色的企業(yè)文化，他可以了解和感受其他專業(yè)的企業(yè)文化，從而做出重新選擇專業(yè)，重新定位職業(yè)的決定（當然這樣的前提是要有相應的制度作保證，因此構建校企文化互融的校園文化要結合學校的管理體制和學生的學業(yè)機制改革），這樣就會避免高職畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定率低，就業(yè)崗位專業(yè)不對口的現(xiàn)象。

2．校企文化互融有利于職業(yè)指導過程的深入，構筑全程化全面化的職業(yè)指導體系

首先，在教育教學及學生管理過程中，要以準職業(yè)人的行為規(guī)范要求學生。促成學生企業(yè)意識、崗位意識的養(yǎng)成，樹立企業(yè)的價值觀，使學生養(yǎng)成職業(yè)習慣，明確自己未來的角色和從事的職業(yè)。

其次，要構筑職業(yè)化的課程體系。一方面，構建理實一體的專業(yè)課程教學模式。學生有三分之一的在校時間是在課堂上。教師要充分利用這段時間，從實訓實踐教學入手，使學生盡享企業(yè)之風，感受職業(yè)的魅力。學生應從教師的講授中，既要學習職業(yè)技能，又要塑造職業(yè)形象，不斷提高職業(yè)素養(yǎng)的競爭力。另一方面，構建企業(yè)化的職業(yè)能力考核模式。借鑒企業(yè)對員工的培訓考核模式，將德智體培訓與考核細化為企業(yè)奉獻精神、合作能力、溝通能力、組織能力、語言表達能力、創(chuàng)新能力等其他職業(yè)素質要求。

3．校企文化互融有利于職業(yè)指導教師綜合素質的提高，構筑全員化多元化的職業(yè)指導師資團隊

建設企業(yè)化的校園，安裝企業(yè)化的生產(chǎn)實習設備，引進企業(yè)專家進行教學指導，使校企文化達到深層次融合。專業(yè)教師在生產(chǎn)企業(yè)的真實情境中開展教學與教研，教師的專業(yè)素質、職業(yè)實踐等綜合素質得到提高，在教學實踐中能夠更有說服力的對學生進行職業(yè)技能的輔導。學生在企業(yè)真實情景下的歷練，專業(yè)技能顯著提高，無形中提高了就業(yè)競爭力。校企文化互融促進了企業(yè)的物質文化、行為文化、制度文化、精神文化在全員心目中的滲透，使有著不同經(jīng)歷與專業(yè)的教師或管理者內化于心，在各自的教育教學或管理中選擇多種教學方法，傳播企業(yè)的精神和文化，對學生進行職業(yè)的熏陶與指導，形成全員化多元化的職業(yè)指導師資隊伍。

4．校企文化互融有利于職業(yè)指導內容的整合，構筑多樣化多層化的職業(yè)指導方式

校企文化互融的形式是多種多樣的，構建企業(yè)化的校內實習實訓基地，校企物質文化得到融通，設置專業(yè)課程的情景教學模式，使培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)職業(yè)技能的職業(yè)指導內容與專業(yè)教學有機融合，開辟職業(yè)指導教學中專業(yè)素養(yǎng)教學新模式。在學生的實習實訓教學中以生產(chǎn)企業(yè)的角色開展教學，使學生認知企業(yè)角色，感受企業(yè)行為文化、制度文化，加強學生的職業(yè)適應度。建立校企文化互融的網(wǎng)絡信息化平臺，多渠道地傳播企業(yè)的精神文化。知識通過思考、技能通過實踐才能內化為自身穩(wěn)定的修養(yǎng)，互融的校企文化正是借助于運用多種方式對學生進行職業(yè)指導。

（二）提高校企文化互融度的策略

1．搭建校企文化互融的實習實訓平臺

高職學生從一進校就面臨著職業(yè)的相對確定，對職業(yè)的認知和對未來從業(yè)企業(yè)的了解是高職畢業(yè)生順利就業(yè)必不可少的條件之一。因此學校要密切聯(lián)系企業(yè)，吸納企業(yè)的設施設備、實訓實景，整合行業(yè)企業(yè)資源，搭建多種模式的校企文化互融的實習實訓平臺，如建立廠中校、校中廠的教學實踐基地，建立產(chǎn)教一體的實訓中心。構建校企文化互融的大環(huán)境，使學生一進校，自覺是一名企業(yè)的員工，提高學生對企業(yè)職業(yè)的認同感和關注度，做好職業(yè)指導的職前教育。

2．培養(yǎng)校企文化互融的雙師型指導教師

教師借助校企文化互融的實習實訓基地和向企業(yè)提供的專家型教師學習，迅速地成長為高技能型的專業(yè)教師。集校企文化于一身的雙師型指導教師，言傳身教，培養(yǎng)學生如同師傅帶徒弟一般，出師（畢業(yè)）的學生就能夠順利地走上熟悉的崗位。

3．引入校企文化互融的企業(yè)管理模式

在專業(yè)實習實訓教學中，引入企業(yè)管理模式，變換崗位角色，教師便是師傅或企業(yè)管理者，學生成為徒弟或員工，尤其是企業(yè)安排的實訓指導教師，更會按生產(chǎn)要求進行指導和管理。這樣，對學生采取企業(yè)員工的考核與管理方式，使學生提前感受企業(yè)氛圍，承擔職業(yè)責任。

總之，通過對高職學校職業(yè)指導工作有效性的研究，教育理念、教師素質、教育環(huán)境對職業(yè)指導工作的有效開展尤為重要。然而，教育理念、教育環(huán)境離不開學校整體的精神氛圍及其他校園文化。因此，學校應將企業(yè)文化引進校園，搭建校企文化互融的多種教育教學平臺，用校企深度融合的文化氛圍感染學生，內化學生對未來職業(yè)的憧憬。并將這種形式的職業(yè)指導貫穿于學生整個的學習過程，做好職業(yè)指導工作，提升畢業(yè)生的從業(yè)競爭力，提高高職學院畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)穩(wěn)定率。

［1］印香?。Ｆ笪幕蝗趯μ岣吒呗殞W生就業(yè)質量的作用［J］．職業(yè)時空，2010，（1）．

［2］郭平．基于就業(yè)心理特征的高職院校就業(yè)指導對策探析［J］．現(xiàn)代商貿工業(yè)，2010，（1）．

［3］栗民，向陽．高校職業(yè)指導模式存在的問題及改革［J］．西南交通大學學報，2009，（3）．

［4］丁鴻利．高職院校職業(yè)指導體系的構建與運行［J］．職業(yè)時空，2009，（1）．

［5］閻妍，張元．中等職業(yè)學校職業(yè)指導師資培訓的問題與建議［J］．職業(yè)技術，2009，（12）．

Abstra c t：The phenomenon of fierce competition or mismatch in employment opportunities and frequent job－h(huán)opping exist in employment situation of higher vocational graduates presently，the reason of which is that students do not know enough about the enterprises and are short of perceptual knowledge and adaptability for enterprises．The analysis on the function of school－enterprise culture integration in career guidance for higher vocational students shows that the educational idea and environment and teacher＇s quality are very important for the career guidance．Higher vocational colleges should introduce enterprise culture into campus and set up various educational and teaching platforms for school－enterprise culture integration so that the cultural atmosphere can affect students and internalize their apperception and adaption for future career．Making career guidance run through the whole study process of students under the environment of school－enterprise culture integration can improve the employment competitiveness of graduates and therefore improve their employment rate and stabilization rate for employment．

Key words：higher vocational education；mutual integration of school－enterprise culture；career guidance；effectiveness；function；countermeasure

Strengthening School－enterprise Culture Integration，Improving Effectiveness of Career Guidance

DU Qing

（Tianjin Transportation Vocational College，Tianjin 300112 China）

G710

A

1673－582X（2011）01－0021－05

2010－09－10

杜慶（1969－），女，天津市人，天津交通職業(yè)學院科研處，副教授，主要從事教育教學及科研管理工作。