吳家禮，許芳奎

（天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津市 300132）

以國(guó)家示范校建設(shè)推動(dòng)高職教育改革的探索與實(shí)踐
——以天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)家示范校建設(shè)工作為例

吳家禮，許芳奎

（天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津市 300132）

示范校建設(shè)在辦學(xué)理念提升、提高辦學(xué)水平等方面取得明顯進(jìn)展。強(qiáng)化人才培養(yǎng)模式是今后高等職業(yè)教育改革的重要內(nèi)容。應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮示范?！笆痉丁迸c“引領(lǐng)”作用、構(gòu)建校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制、不斷提高教師的執(zhí)教能力推動(dòng)高等職業(yè)教育改革。

示范校建設(shè)；高等職業(yè)教育；人才培養(yǎng)模式；對(duì)策

根據(jù)2005年《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》（國(guó)發(fā)［2005］35號(hào)）的要求，國(guó)家在“十一五”期間實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃，重點(diǎn)支持100所高水平示范高職院校建設(shè)。幾年來(lái)立項(xiàng)建設(shè)的100所高職院校經(jīng)過(guò)努力已經(jīng)在院校綜合建設(shè)、重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)等方面取得了明顯成效，隨著示范校建設(shè)深入必將對(duì)高等職業(yè)教育的發(fā)展產(chǎn)生進(jìn)一步推動(dòng)作用。

一、國(guó)家示范校建設(shè)效果已充分顯現(xiàn)

2008年天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院被教育部、財(cái)政部確定為“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”立項(xiàng)建設(shè)單位，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子及全體教職工充分認(rèn)識(shí)到示范校建設(shè)對(duì)于推動(dòng)教育教學(xué)改革、促進(jìn)學(xué)院發(fā)展的重要意義，根據(jù)示范校建設(shè)總體要求，確定的“8×8”項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)，效果已充分顯現(xiàn)。

1．領(lǐng)導(dǎo)能力進(jìn)一步提升，辦學(xué)理念更加先進(jìn)

院長(zhǎng)是學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展的最高決策者，院長(zhǎng)對(duì)國(guó)家示范校建設(shè)工作的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)上的到位是建設(shè)項(xiàng)目順利實(shí)施及建設(shè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最大保證。天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，將國(guó)家示范校建設(shè)工作作為學(xué)院發(fā)展的核心工作和長(zhǎng)遠(yuǎn)的任務(wù)，把明確辦學(xué)思想、端正辦學(xué)理念放在工作的第一位，確立了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為中心，以電子信息技術(shù)為特色，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，認(rèn)證教育和學(xué)歷教育相結(jié)合”的辦學(xué)理念。院長(zhǎng)及領(lǐng)導(dǎo)班子成員重視教育教學(xué)改革，作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人直接主持課題研究是我院示范校建設(shè)工作的突出特點(diǎn)。

2．綜合實(shí)力不斷強(qiáng)，辦學(xué)水平進(jìn)一步提高

自國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃啟動(dòng)以來(lái)學(xué)院在實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式改革等方面進(jìn)步明顯，使學(xué)院綜合實(shí)力不斷強(qiáng)，辦學(xué)水平進(jìn)一步提高。主要表現(xiàn)在：一是根據(jù)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的需要，加大“雙師素質(zhì)”教師培養(yǎng)的力度。強(qiáng)化了教師參加生產(chǎn)一線(xiàn)實(shí)踐、生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)和研發(fā)工作，增強(qiáng)了教師實(shí)踐教學(xué)能力。同時(shí)了解行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、熟練掌握最新技術(shù)的企業(yè)行業(yè)一線(xiàn)技術(shù)人員被聘為學(xué)院兼職教師，形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制，“雙師結(jié)構(gòu)”合理。二是進(jìn)一步強(qiáng)化了校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上充分考慮各專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的要求，將生產(chǎn)與教學(xué)緊密結(jié)合，開(kāi)發(fā)具有虛擬工廠(chǎng)、虛擬車(chē)間性質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，建立了企業(yè)車(chē)間進(jìn)學(xué)校的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，滿(mǎn)足了各專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要。在校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上加強(qiáng)校企合作，強(qiáng)化與企業(yè)、行業(yè)的緊密結(jié)合關(guān)系，積極爭(zhēng)取企業(yè)、行業(yè)的支持，大力推進(jìn)校外頂崗實(shí)習(xí)力度，確保了畢業(yè)生在畢業(yè)前有半年以上的頂崗實(shí)習(xí)工作經(jīng)歷，學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力有顯著提高。

3．專(zhuān)業(yè)建設(shè)成效顯著

在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上學(xué)院廣泛調(diào)研市場(chǎng)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀及趨勢(shì)，了解崗位用人需求，邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家指導(dǎo)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行嚴(yán)密的論證，確定了我院與行業(yè)和濱海新區(qū)發(fā)展緊密相關(guān)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、軟件技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)、機(jī)械制造與自動(dòng)化、電子商務(wù)6個(gè)專(zhuān)業(yè)為重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)，通過(guò)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)帶動(dòng)全院其他專(zhuān)業(yè)建設(shè)，構(gòu)成適應(yīng)環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)圈和電子信息產(chǎn)業(yè)建設(shè)和發(fā)展相適應(yīng)的電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)體系。

在人才培養(yǎng)方案制定上學(xué)院分析產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展動(dòng)向及趨勢(shì)、生產(chǎn)工藝特點(diǎn)、條件，以崗位能力的確定作為設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要內(nèi)容，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求分析專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)的崗位職業(yè)能力的要求，并且對(duì)技能的要求細(xì)化到具體的崗位后，策劃教學(xué)過(guò)程的其他環(huán)節(jié)。

在課程建設(shè)上根據(jù)崗位基本能力、崗位核心能力的實(shí)現(xiàn)所應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)的要求入手，按照不同培養(yǎng)階段培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定的任務(wù)設(shè)定真實(shí)工作任務(wù)，從而確定培養(yǎng)崗位能力所對(duì)應(yīng)的核心課程、主要課程，構(gòu)建新的課程體系。目前學(xué)院已有4門(mén)國(guó)家級(jí)精品課程，15門(mén)天津市級(jí)級(jí)精品課程。

二、以國(guó)家示范校建設(shè)推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新是高等職業(yè)教育改革的核心內(nèi)容。大力發(fā)展職業(yè)教育是推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重大舉措，以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)嵭泄W(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革是高等職業(yè)教育發(fā)展的長(zhǎng)期任務(wù)。學(xué)院依靠行業(yè)企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源的共享，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，根據(jù)企業(yè)的要求、生產(chǎn)工藝特點(diǎn)、條件，積極推行訂單培養(yǎng)，實(shí)行工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，在校企合作中不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在實(shí)踐中圍繞重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)主要探索并實(shí)踐了如下模式：

1．以典型工作任務(wù)為主線(xiàn)的“證書(shū)性學(xué)習(xí)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、頂崗性實(shí)習(xí)”三階段人才培養(yǎng)模式

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)通過(guò)“證書(shū)性學(xué)習(xí)”達(dá)到職業(yè)崗位的基本要求；通過(guò)“生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)”全面培養(yǎng)勞動(dòng)技能和職業(yè)素質(zhì)；通過(guò)“頂崗性實(shí)習(xí)”適應(yīng)職業(yè)崗位群的各項(xiàng)工作和提高創(chuàng)造能力。

（1）依托電子信息行業(yè)企業(yè)，校企共同確定人才培養(yǎng)的課程內(nèi)容。在分析企業(yè)典型工作崗位的職責(zé)和相應(yīng)的知識(shí)、技能、素質(zhì)的基礎(chǔ)上，制定融入職業(yè)技能的“課證融合”教學(xué)內(nèi)容。

（2）研究工學(xué)結(jié)合的教學(xué)過(guò)程和人才培養(yǎng)方法。企業(yè)專(zhuān)家直接參與學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)，確定產(chǎn)業(yè)需求的人才規(guī)格、知識(shí)技能結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)和學(xué)習(xí)成果評(píng)估等。通過(guò)與多家企業(yè)建立校外實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)展的廣泛的校企合作，將企業(yè)的實(shí)際的工程項(xiàng)目引入到教學(xué)中。

（3）基于工作任務(wù)的課程設(shè)計(jì)模式。根據(jù)不同培養(yǎng)階段能力培養(yǎng)思路和職業(yè)養(yǎng)成規(guī)律，由企業(yè)實(shí)際工作提煉出典型的工作任務(wù)。按照“小型企業(yè)、簡(jiǎn)單工作組模式局域網(wǎng)的組建”、“中型企業(yè)網(wǎng)的組建”、“域模式局域網(wǎng)和大型企業(yè)網(wǎng)的組建”開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程的典型工作任務(wù)。

2．“全程職業(yè)模擬教學(xué)環(huán)境”人才培養(yǎng)模式

通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)施“以工作過(guò)程為導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)”，把三年不間斷專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)過(guò)程轉(zhuǎn)化為通信行業(yè)的“職業(yè)生涯模擬訓(xùn)練”過(guò)程。

（1）通過(guò)企業(yè)參與，把新生入學(xué)教育過(guò)程從傳統(tǒng)的學(xué)校和專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知教育轉(zhuǎn)換為對(duì)行業(yè)、職業(yè)的認(rèn)知啟蒙，并引導(dǎo)學(xué)生正式進(jìn)入職業(yè)生涯模擬狀態(tài)；通過(guò)把學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)化為全程工作模擬過(guò)程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能和職業(yè)能力培養(yǎng)方式的徹底轉(zhuǎn)換；通過(guò)把學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)換為職業(yè)生涯模擬，幫助學(xué)生在校期間盡早實(shí)現(xiàn)自我職業(yè)定位，從而使學(xué)生從較為盲目的學(xué)習(xí)過(guò)程能夠轉(zhuǎn)變?yōu)槟康男悦鞔_的自我教育設(shè)計(jì)過(guò)程，真正提高人才培養(yǎng)效率。

（2）與行業(yè)內(nèi)具有較高知名度的企業(yè)進(jìn)行全面合作，整合企業(yè)資源進(jìn)入專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程，支持職業(yè)模擬環(huán)境構(gòu)建。通過(guò)對(duì)企業(yè)群調(diào)研分析，將企業(yè)資源分為六大部分，企業(yè)大學(xué)的師資培養(yǎng)平臺(tái)、企業(yè)大學(xué)的教學(xué)過(guò)程控制體系、大型企業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的人力資源的需求、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)技術(shù)更新以及企業(yè)質(zhì)量控制的方式方法，并在在教學(xué)實(shí)施中加以借鑒。在教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)校企共建方式開(kāi)辟穩(wěn)定、暢通的校企合作通路，實(shí)現(xiàn)企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程的全程參與；與企業(yè)資源充分整合，為職業(yè)模擬環(huán)境構(gòu)建提供了長(zhǎng)期、穩(wěn)定的企業(yè)支撐平臺(tái)；實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的企業(yè)化管理，提高教學(xué)質(zhì)量的量化控制制度。

3．“任務(wù)導(dǎo)向、能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式

（1）“以工作任務(wù)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)”，改革實(shí)踐教學(xué)模式?！叭蝿?wù)導(dǎo)向、能力遞進(jìn)”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式將能力培養(yǎng)分三個(gè)階段進(jìn)行：1）技能積累階段以培養(yǎng)學(xué)生的單項(xiàng)技能為目標(biāo)，通過(guò)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，形成單項(xiàng)職業(yè)能力。2）能力發(fā)展階段以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)。在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成一個(gè)完整的工作任務(wù)，形成綜合職業(yè)能力。3）綜合實(shí)踐階段是學(xué)生在初步熟悉、具備了一定的綜合能力的基礎(chǔ)上，通過(guò)參與完整的軟件工程項(xiàng)目，全面提高學(xué)生的職業(yè)崗位能力。

（2）將企業(yè)融入校園中?！叭蝿?wù)導(dǎo)向、能力遞進(jìn)”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的支撐條件是校企合作，為此將進(jìn)一步加深與企業(yè)的合作，把企業(yè)車(chē)間引入學(xué)院，共同建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

（3）將“工作過(guò)程”融入教學(xué)中。學(xué)院通過(guò)與企業(yè)的合作，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將“工作過(guò)程”融入教學(xué)中，形成新的教學(xué)模式。實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)“崗位化”、教學(xué)內(nèi)容“任務(wù)化”、教學(xué)過(guò)程“職業(yè)化”、教學(xué)環(huán)境“工廠(chǎng)化”、能力考核“工程化”。

4．以職業(yè)崗位技能訓(xùn)練為目標(biāo)的 “X＋（Y）”人才培養(yǎng)模式

“X＋（Y）”人才培養(yǎng)模式就是按照專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)、企業(yè)規(guī)模、學(xué)校與企業(yè)的關(guān)系、校企雙方資源、學(xué)生就業(yè)意愿等多方面因素影響，靈活安排教學(xué)的工學(xué)結(jié)合模式?！癤＋（Y）”由于目標(biāo)和資源的不同其渠道和形式是多樣的。根據(jù)學(xué)院的教學(xué)實(shí)踐，“X＋（Y）”模式主要有如下形式：

兩頭在外形式：即“（Y）＋X＋（Y）”。學(xué)生一入學(xué)由學(xué)校專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人及企業(yè)工程技術(shù)人員介紹專(zhuān)業(yè)情況和專(zhuān)業(yè)所面對(duì)的行業(yè)企業(yè)及生產(chǎn)情況，然后利用一周或數(shù)周時(shí)間進(jìn)入與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的企業(yè)實(shí)習(xí)，主要是感受企業(yè)的工作環(huán)境，了解產(chǎn)品特點(diǎn)、生產(chǎn)流程，進(jìn)行簡(jiǎn)單產(chǎn)品的加工等。畢業(yè)前針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位要求到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。

循環(huán)漸進(jìn)形式：即“X＋（Y）＋X＋（Y）”或“（Y）＋X＋（Y）＋X”?；谡鎸?shí)工作任務(wù)或?qū)嶋H產(chǎn)品為載體的教學(xué)模式就是根據(jù)職業(yè)崗位的要求，設(shè)計(jì)“工作環(huán)境、條件、產(chǎn)品等的認(rèn)識(shí)；對(duì)產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)技術(shù)、實(shí)現(xiàn)方法、實(shí)現(xiàn)手段等基本技能的掌握；對(duì)產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)、路線(xiàn)和產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)的實(shí)際操作能力的形成“這一過(guò)程不斷升級(jí)的漸進(jìn)式的培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案的要點(diǎn)就是確定不同培養(yǎng)階段典型工作任務(wù)，并圍繞典型工作任務(wù)，設(shè)計(jì)模塊化的課程體系。每個(gè)模塊的知識(shí)和技能點(diǎn)有其獨(dú)立的一面，同時(shí)模塊之間知識(shí)和技能點(diǎn)又有互為重復(fù)和交叉的一面，并不斷升華。

培養(yǎng)方案各階段的典型的工作任務(wù)有其本身的工作要求、標(biāo)準(zhǔn)和操作方法，其模塊化的教學(xué)過(guò)程必然表現(xiàn)為理論與實(shí)踐的交互進(jìn)行，因此學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)或在真實(shí)的工作情景下掌握知識(shí)和技能是培養(yǎng)目標(biāo)決定的，而整個(gè)培養(yǎng)方案的實(shí)施過(guò)程又必然表現(xiàn)為理論與實(shí)踐的循環(huán)漸進(jìn)，即“X＋（Y）＋X＋（Y）”或“（Y）＋X＋（Y）＋X”。

三、加強(qiáng)示范校建設(shè)深化高等職業(yè)教育改革的對(duì)策及建議

1．充分發(fā)揮示范?！笆痉丁迸c“引領(lǐng)”作用

示范校建設(shè)雖然取得了矚目的成績(jī)，但是我們應(yīng)該清楚目前高等職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中仍然存在許多問(wèn)題，即使是示范性院校本身也有許多問(wèn)題尚未解決，“示范”、“輻射”的功能和效應(yīng)尚未充分顯現(xiàn)。因此，示范校應(yīng)站在推動(dòng)高等職業(yè)教育整體水平提高的戰(zhàn)略高度加以建設(shè)，研究、總結(jié)和推廣先進(jìn)的、具有指導(dǎo)意義的、可操作的建設(shè)理論和經(jīng)驗(yàn)，將先進(jìn)的辦學(xué)理念內(nèi)化為制度，使新型人才培養(yǎng)模式內(nèi)化為理論，使實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的好經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為機(jī)制，使示范校真正成為高等職業(yè)教育健康發(fā)展的排頭兵，發(fā)揮它們?cè)诮⒅袊?guó)特色的高等職業(yè)教育體系中的示范和引領(lǐng)作用。

2．構(gòu)建校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制

校企合作是實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的重要條件與保障。緊密的校企合作可以準(zhǔn)確把握經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況以及對(duì)對(duì)人才的需求狀況、了解產(chǎn)業(yè)行業(yè)技術(shù)生產(chǎn)特點(diǎn)，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式改革、教學(xué)實(shí)施、制度建設(shè)、機(jī)構(gòu)設(shè)置等方面形成特色；可以為教師和學(xué)員提供實(shí)際的學(xué)習(xí)訓(xùn)練環(huán)境，保證教學(xué)質(zhì)量符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。應(yīng)當(dāng)在“雙贏”的基礎(chǔ)上構(gòu)建校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制。從學(xué)校方面講，教師要為行業(yè)企業(yè)提供多種形式的技術(shù)服務(wù)與技術(shù)咨詢(xún)，推進(jìn)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步；要借助生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)際工作，解決企業(yè)的燃眉之急。企業(yè)專(zhuān)家、工程技術(shù)人員要積極參與學(xué)院教學(xué)工作，使教學(xué)更加貼近市場(chǎng)及生產(chǎn)的發(fā)展；要為學(xué)校提供良好的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，使學(xué)生能夠在真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，提高職業(yè)技能和工作經(jīng)驗(yàn)；要支持學(xué)校教師到企業(yè)參與科研及技術(shù)開(kāi)發(fā)活動(dòng)，推動(dòng)“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)與建設(shè)。

3．加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐與培訓(xùn)，不斷提高教師的執(zhí)教能力

教師的執(zhí)教能力是保障教育教學(xué)改革的核心內(nèi)容，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。高職院校應(yīng)加大教師隊(duì)伍的建設(shè)力度，不斷提高教師實(shí)踐教學(xué)能力，適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展需要。

實(shí)踐證明“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為中心，走工學(xué)研結(jié)合之路”是高等職業(yè)技術(shù)教育可持續(xù)發(fā)展的正確途徑。天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持走校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)之路，積累了成功的經(jīng)驗(yàn)，得到了社會(huì)的認(rèn)可，同時(shí)為學(xué)院的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

［1］教育部．關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)．教高［2006］16號(hào)．

［2］陳新一．加強(qiáng)教育科研深化示范高職院校建設(shè)［J］．中國(guó)高教研究，2010，（5）．

［3］許芳奎．高職教育依托行業(yè)辦學(xué)強(qiáng)化行業(yè)企業(yè)主體地位的研究［J］．天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2010，（1）．

Abs tra c t：The construction of Model College makes obvious progress in promoting school－running idea and improving school－running level．Strengthening talents cultivation pattern is the important content of future higher vocational education reform．The role of demonstration and guidance should be fully played and the long－term mechanism of school－enterprise cooperation should be built so as to improve the teaching ability of teacher constantly and promote the reform of higher vocational education．

Key w ords：construction of model colleges；higher vocational education；talents cultivation pattern；countermeasure

Promoting the Exploration and Practice of Higher Vocational Education Reform by the Construction of National Model Colleges——Taking the Construction of National Model College of Tianjin Electronic Information Vocational Technology College as an Example

WU Jia－li，XU Fang－kui

（Tianjin Electronic Information Vocational Technology College，Tianjin 300132 China）

G718．5

A

1673－582X（2011）01－0017－04

2010－10－20

本文為全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《依托行業(yè)的高等職業(yè)教育辦學(xué)機(jī)制的研究》階段性研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：FJB08059

吳家禮（1959－），男，安徽省人，天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)，副教授、副研究員，主要從事教育教學(xué)管理；許芳奎（1959－），男，天津市人，天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育科研處處長(zhǎng)，副教授、副研究員，主要從事教育教學(xué)管理。