大刀闊斧（梁峰）

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很多人講，教育家不是培養(yǎng)出來的，我也贊同，但教育家也不是天生的，他的成長(zhǎng)需要環(huán)境，需要氛圍，需要大家的認(rèn)同。作為一名業(yè)務(wù)能力比較出色的教育工作者理應(yīng)更明白這個(gè)意義，更應(yīng)該承擔(dān)一定的社會(huì)責(zé)任。孫孔懿先生在《論教育家》中分析了大多數(shù)人最終不能成為教育家的原因，其一就是“內(nèi)部動(dòng)力不足，經(jīng)不起誘惑”，非常精當(dāng)。

夢(mèng)帆的博客（杜朝鳳）

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班主任工作是一項(xiàng)細(xì)而又細(xì)的雕刻心靈的藝術(shù)。教育的對(duì)象是充滿著熱情，洋溢著活力的生命，應(yīng)該有高尚的人格和健康的心理。一旦走上社會(huì)，能有正確的人生觀、價(jià)值觀，能夠具有從事終身工作的良好的發(fā)展?jié)摿?。教育者的?dān)子很沉重，不像工人生產(chǎn)零件，做壞了，再來一個(gè)，有彌補(bǔ)的機(jī)會(huì)，而人教壞，性格扭曲，再“生產(chǎn)一個(gè)優(yōu)質(zhì)”的來就難了。因此，要求教育者要有高度的責(zé)任感，永遠(yuǎn)擁有一顆真誠(chéng)、熱情的心。以東風(fēng)化雨之情，春泥護(hù)花之意，培育人類的花朵，繪制燦爛的春天。我愿意做這樣的幸福的教育者！

清風(fēng)細(xì)雨（曹衛(wèi)芳）

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教育家也好，名教師也好，不是追尋的目的地。作為教育理想的追尋者，其“人格、思想、事功對(duì)人和社會(huì)需要的滿足”才是人生意義和社會(huì)意義的體現(xiàn)。教育理想的追尋者，其“人格、思想、事功對(duì)人和社會(huì)需要的滿足”應(yīng)是“水有源，木有根”的，“水有源，故其流不窮；木有根，故其生不窮”。河流有源頭，所以流水不斷，樹有根，所以不停生長(zhǎng)，根深則葉茂，只有解決了根本問題，才會(huì)有深遠(yuǎn)的發(fā)展。

平凡的BLOG（胡建玲）

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讀書中我一直在思考：最有力量的教育到底是什么？給出的答案曾經(jīng)很多，但最終清晰沉淀下來的是教師的人格和學(xué)識(shí)是最有力量的教育，它們能對(duì)學(xué)生的心靈豐滿和精神充實(shí)進(jìn)行自覺又自然的引領(lǐng)。無論人格還是學(xué)識(shí)，背后支撐的都是學(xué)習(xí)和思考，所以，立志做一名愛讀書、有思想的教師是我讀書的最大收獲。