劉義良

（西安醫(yī)學(xué)院 公共課部，西安710021）

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力的重要教學(xué)過程，通過引入“作業(yè)前置，范例引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動，監(jiān)視督學(xué)，難度分層，逐步推進(jìn)”的教學(xué)模式，大大的提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，并深受學(xué)生的好評和歡迎。

1 教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

1.1 難度分層、逐步推進(jìn)

高等教育在連續(xù)擴(kuò)招的形勢下，在校學(xué)生數(shù)量不斷攀升，學(xué)生生源來自全國各地，受文化、經(jīng)濟(jì)、消費(fèi)等觀念的影響，中小學(xué)階段的計(jì)算機(jī)教學(xué)水平和普及程度存在明顯差距，其入學(xué)時的計(jì)算機(jī)知識層次不一，這在多年的教學(xué)實(shí)踐和問卷調(diào)查中已得到印證。面對這種情況，如果完全依靠教師在多媒體教室進(jìn)行的大課教學(xué)，其結(jié)果是教師不好教，難易度不好把握，學(xué)生學(xué)不好，教學(xué)效果不理想。因而，可以在新生入校之初進(jìn)行摸底考核或問卷調(diào)查，根據(jù)不同基礎(chǔ)進(jìn)行分層次編班實(shí)施計(jì)算機(jī)教學(xué)，做到因材施教。只有這樣才能便于教師講授和學(xué)生學(xué)習(xí)，讓基礎(chǔ)好的更上一層樓，無基礎(chǔ)的也能有所收獲。多年來，我們根據(jù)不同層次、不同專業(yè)、不同愛好進(jìn)行軟件平臺、作業(yè)平臺的設(shè)計(jì)建設(shè)，將常用的應(yīng)用軟件鏡像到學(xué)生機(jī)D盤上，可以讓學(xué)生按需要選擇自行安裝，將作業(yè)以菜單方式放置在FTP服務(wù)器上，供不同層次學(xué)生選擇下載。多年教學(xué)實(shí)踐充分證明，這種分層次教學(xué)的必要性和合理性，不失為提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。

1.2 作業(yè)前置、任務(wù)驅(qū)動

將局域網(wǎng)內(nèi)其中一臺計(jì)算機(jī)構(gòu)建成FTP服務(wù)器，教師根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生層次進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)，教師布置任務(wù)，實(shí)驗(yàn)課前師生共同分析任務(wù)，任務(wù)目標(biāo)，起點(diǎn)能力、方法步驟、涉及知識，便于學(xué)生下載上機(jī)作業(yè)，學(xué)生通過在地址欄輸入FTP服務(wù)器作業(yè)訪問的IP后回車，可以直接進(jìn)入作業(yè)文件夾，將自己本次上機(jī)要做、想做的作業(yè)拖放至自己的電腦磁盤目錄中，根據(jù)教師廣播教學(xué)示范，結(jié)合課堂理論教學(xué)內(nèi)容去完成作業(yè)。

1.3 菜單選擇、范例引導(dǎo)

組織理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師共同進(jìn)行作業(yè)制作，要求結(jié)合理論教學(xué)內(nèi)容，參考學(xué)生所學(xué)專業(yè)、學(xué)生層次，圍繞相關(guān)教材編制好難易度不等的多種題型，并標(biāo)注制作要求，如：樣式、必做、可選等。讓學(xué)生更多的利用所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識結(jié)合自己的專業(yè)特點(diǎn)去操作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。

1.4 監(jiān)視督學(xué)、分組教學(xué)

“監(jiān)視督學(xué)”是指教師利用多媒體教學(xué)網(wǎng)系統(tǒng)可以在教師的計(jì)算機(jī)上對學(xué)生的屏幕信息進(jìn)行連續(xù)的視察和及時的操作指導(dǎo)。接受監(jiān)控的學(xué)生可以是單一、某些或全體，教師可以通過此功能進(jìn)行監(jiān)看，進(jìn)行監(jiān)視督學(xué)，也可以很方便的選擇同時監(jiān)看的學(xué)生窗口數(shù)，或輪流監(jiān)看。

“分組教學(xué)”是指教師將目前班級中的學(xué)生根據(jù)需要分為幾組，在每組中選擇一位學(xué)生作為分組教學(xué)的組長，教師將該組中的教學(xué)控制權(quán)限交給他，由他來對組中其他學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教師也可以參與其中，成為其中的組員?？梢苑纸M進(jìn)行的教學(xué)控制有：廣播教學(xué)、語音教學(xué)、視頻教學(xué)、教學(xué)討論、語音對講、監(jiān)看遙控。

1.5 廣播教學(xué)、轉(zhuǎn)播示范

“廣播教學(xué)”是指教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的廣播教學(xué)功能，將每次上機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容通過教師機(jī)的電腦屏幕畫面及語音（文字、圖形、圖像、影視、聲音），同步播送給全體、群組或單個學(xué)生機(jī)，學(xué)生通過本機(jī)屏幕及耳機(jī)，看、聽、老師示范教學(xué)。對于不同計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、不同層次、不同個性化要求的作業(yè)問題可充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的“遙控輔導(dǎo)”功能進(jìn)行個性化的教學(xué)輔導(dǎo)。

“轉(zhuǎn)播示范”是指教師將做的特別優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)展播示范給全體、群組或個別學(xué)生機(jī)，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，創(chuàng)新性。造就學(xué)習(xí)氛圍，建立自信心，不斷提高上機(jī)操作水平。

1.6 作業(yè)提交、評閱打分

通過給學(xué)生設(shè)置同名用戶如STU的訪問權(quán)限，學(xué)生通過在地址欄輸入FTP服務(wù)器作業(yè)訪問的IP后回車，然后在窗口空白處右擊、點(diǎn)擊登錄、在用戶名處輸入STU便可將自己的作業(yè)上傳到指定的上交作業(yè)文件夾中，也可通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)提供的“作業(yè)提交”功能將作業(yè)提交至教師機(jī)。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師利用業(yè)余時間對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批閱并量化打分，分出優(yōu)劣，既可以督促學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)操作，又可以很好的對實(shí)驗(yàn)效果做到及時反饋，從中發(fā)現(xiàn)教師所提供的作業(yè)任務(wù)是否適合這個層次的學(xué)生，難易度是否恰當(dāng)，也督促教師之間相互交流。

1.7 結(jié)合專業(yè)、培養(yǎng)興趣

利用多媒體教學(xué)網(wǎng)在計(jì)算機(jī)教學(xué)步驟中結(jié)合實(shí)例，可以促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)，同時使新生對所學(xué)專業(yè)有所認(rèn)識。

1.8 實(shí)踐考核、能力測試

期末可根據(jù)不同專業(yè)、不同層次做出多個綜合性、設(shè)計(jì)性的模擬考試題，供不同程度學(xué)生自主選擇做答，通過做答過程的實(shí)時觀察，對提交來的電子答案逐一批閱，結(jié)合平時作業(yè)完成情況，完全可以對每個學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力進(jìn)行初步評定。為今后計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)積累考試素材，有利于及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和難易度。

2 結(jié)束語

通過多年的教學(xué)實(shí)踐，教師普遍認(rèn)為這種教學(xué)模式的相互組合，在計(jì)算機(jī)教學(xué)方面收到了非常好的效果，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)，學(xué)到了較多的電腦操作技巧，大大提高了上機(jī)效率。從教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，對學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題和動手能力的培養(yǎng)起到了很大的促進(jìn)作用。能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)主動性和創(chuàng)新意識，有助于學(xué)生對計(jì)算機(jī)理論和實(shí)踐知識的綜合理解，對教與學(xué)都有不同程度的促進(jìn)。不但滿足了不同專業(yè)、不同層次學(xué)生對計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)的要求，而且程度不等的學(xué)生通過相互學(xué)習(xí)、相互輔導(dǎo)、共同完成上機(jī)作業(yè)的學(xué)習(xí)過程，加深了友誼，取得了共同進(jìn)步的效果，使每個學(xué)生計(jì)算機(jī)的綜合技能得到了普遍提高和發(fā)展。

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