孫煥昭

新課改視野下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新

孫煥昭

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，壓制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以學(xué)生為根本，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)提出挑戰(zhàn)。從教學(xué)理念、教學(xué)方式及學(xué)生評(píng)價(jià)方式等方面對(duì)新課改下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新進(jìn)行初步探討。

初中數(shù)學(xué)；教學(xué)理念；創(chuàng)新思維

信息時(shí)代的到來，初中數(shù)學(xué)教學(xué)既強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，同時(shí)強(qiáng)調(diào)必須掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及終身學(xué)習(xí)的能力。而傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，同時(shí)令人感到數(shù)學(xué)是呆板、枯燥的學(xué)科，學(xué)生根本沒有學(xué)習(xí)興趣。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新提出自己的觀點(diǎn)。

1 教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)理念的弊端

教學(xué)理念是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)以及教學(xué)評(píng)價(jià)的基本準(zhǔn)則。初中數(shù)學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)理念一直秉承教師的主導(dǎo)地位，教師在教學(xué)中占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)；同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是由教師安排，不考慮學(xué)生個(gè)人興趣需要，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)性。同時(shí)初中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)教學(xué)體系的安排存在“繁、難、偏、舊”的現(xiàn)象，使許多初中生害怕數(shù)學(xué)。教學(xué)內(nèi)容完全由枯燥的定理定義和公式所組成，基本的教學(xué)程序就是教師講學(xué)生聽，死背公式和定理，然后做大量的練習(xí)題進(jìn)行鞏固，因此使豐富多彩的數(shù)學(xué)變得索然無味。

1.2 新課標(biāo)指導(dǎo)下的新的教學(xué)理念

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求建立新的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。簡言之，教師的教是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的。同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的動(dòng)手實(shí)踐的過程，學(xué)習(xí)的過程中也應(yīng)豐富、發(fā)展其個(gè)性。

2 教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出新的要求，教師應(yīng)在充分理解新的理念的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)方式，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

2.1 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，興趣也是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最根本的動(dòng)力。只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在教學(xué)中教師才能取得事半功倍的效果。數(shù)學(xué)教學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科來講更令學(xué)生感到枯燥乏味，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是廣大初中數(shù)學(xué)教師面臨的考驗(yàn)。

多媒體以其眾多的特殊效果被廣泛應(yīng)用到教學(xué)中來。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中更應(yīng)該引進(jìn)多媒體教學(xué)，特別是對(duì)初中一年級(jí)的學(xué)生。多媒體教學(xué)能把視覺、聽覺等多種視聽信息綜合運(yùn)用，使學(xué)生的感覺器官和視覺器官互相配合，給學(xué)生一種深入其中的感覺。在全新的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣提高了，學(xué)習(xí)的注意力集中了，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)提高。

適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著關(guān)鍵作用。自始至終沿用一種教學(xué)方法來完成教學(xué)不符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，也不符合數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的學(xué)習(xí)心理。教學(xué)必須根據(jù)不同階段的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、教學(xué)的客觀條件等因素，并且必須結(jié)合自身的條件來綜合運(yùn)用各種不同的教學(xué)方法和手段，這樣不僅更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也能更好地完成教學(xué)任務(wù)。

2.2 建立良好的師生關(guān)系

教學(xué)就是教師教、學(xué)生學(xué)的過程，是教師和學(xué)生知識(shí)交流、情感交流及個(gè)性交流的過程。在教學(xué)過程中，教師的主要任務(wù)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，同時(shí)也應(yīng)該注重學(xué)生思想品德的教育。學(xué)生的基本任務(wù)是學(xué)習(xí)基本數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，適應(yīng)社會(huì)。要實(shí)現(xiàn)教師教和學(xué)生學(xué)的任務(wù)的順利完成，教師必須做好：1）教師必須改變傳統(tǒng)初中教學(xué)的觀念，由教學(xué)的主導(dǎo)者、支配者變成教學(xué)的組織者、合作者；2）教師在平等人格的基礎(chǔ)上與學(xué)生建立朋友關(guān)系。在傳統(tǒng)觀念教學(xué)中，教師類似學(xué)生的家長，總是給學(xué)生一種威嚴(yán)的感覺，這種關(guān)系不利于教師與學(xué)生之間的交流。只有建立平等的師生關(guān)系，教師和學(xué)生之間的關(guān)系才能改善，學(xué)生才能與教師一起探討問題，交換意見，才能比較好地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。因此，在新型的師生關(guān)系中教師應(yīng)該成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，成為學(xué)生的朋友，成為學(xué)生的良師益友。

3 注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)的能力

在應(yīng)試教育的指揮下，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)依然是注重書本知識(shí)的傳授，輕視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的能力。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式?！睌?shù)學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代潮流，努力提高自身的文化素養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)的能力。

探究式教學(xué)的根本特征是教師啟發(fā)誘導(dǎo)，營造一個(gè)問題的環(huán)境，讓學(xué)生親自參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)。探究式教學(xué)改變了傳統(tǒng)的單純對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授的方式，更加注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在探究式教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，學(xué)習(xí)效率更高。

4 評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式無非是每個(gè)學(xué)期進(jìn)行次數(shù)不等的考試，考試成績好就說明初中數(shù)學(xué)學(xué)得好，對(duì)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步不能完整體現(xiàn)出來。在新課程理念的指導(dǎo)下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)將發(fā)展性評(píng)價(jià)與各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系在一起，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

4.1 初中數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的理念

1）初中數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面和可選擇。全面評(píng)價(jià)表現(xiàn)為：既評(píng)價(jià)學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的情況，又評(píng)價(jià)他們?cè)诳荚囍械木唧w表現(xiàn)；既評(píng)價(jià)考試的結(jié)果，又評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的過程。在確定學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生應(yīng)有一定的選擇權(quán)，這樣既能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，又能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2）在評(píng)價(jià)方法的選擇上要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、能力等方面存在較大的差別，在評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用上也應(yīng)該有所區(qū)別。

3）關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出，要“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”。基于此，在評(píng)價(jià)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績時(shí)，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的最終結(jié)果，而且要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，尤其要關(guān)注進(jìn)步和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

4.2 初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)施方法

1）定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，定量評(píng)價(jià)比較適合于評(píng)定學(xué)生具體知識(shí)的掌握，但很難評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等。定性評(píng)價(jià)則是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、行為表現(xiàn)等情況給予等級(jí)制評(píng)定。應(yīng)該將定量與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合、全面的評(píng)價(jià)。

2）終結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合。終結(jié)性評(píng)價(jià)是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)進(jìn)行的一次性評(píng)價(jià)，如期中考試、期末考試等，考查目的是看學(xué)生是否完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。終結(jié)性評(píng)價(jià)注重的是教學(xué)的結(jié)果，主要是為了判定最終的學(xué)習(xí)成果，并做出成績?cè)u(píng)定。過程性評(píng)價(jià)則是在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有助于及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況、存在的問題，以便及時(shí)反饋和有效調(diào)整教學(xué)過程，促使學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)和不斷進(jìn)步。

3）診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。在每個(gè)學(xué)期開學(xué)之初，應(yīng)進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)，對(duì)該學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平作一個(gè)評(píng)價(jià)。然后在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這些評(píng)價(jià)便于教師和學(xué)生自己隨時(shí)發(fā)現(xiàn)教與學(xué)的過程中存在的問題（包括學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度、教師的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度等方面的問題），并隨時(shí)加以改進(jìn)。這就是形成性評(píng)價(jià)。最后在學(xué)期結(jié)束時(shí)再對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作一個(gè)終結(jié)性評(píng)價(jià)。

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（作者單位：山東省蓬萊市新港中學(xué)）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.010