姚葉

合理運用多媒體技術 提高英語教學水平

姚葉

隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，幻燈、錄音、錄像、電影等電教手段的不斷采用，給中學英語教學開辟了新的途徑。但在平時的教學中，筆者發(fā)現(xiàn)運用多媒體教學，常常會出現(xiàn)一些新的問題。例如：課堂氣氛雖活躍了，可收效不太理想，因為學生都去看畫面、聽聲音去了，顧不上深入思考文章的內(nèi)容；有時課件過于花哨，顯得華而不實；有時電化教具的運用和課文講解的銜接很生硬，甚至感覺這些電教手段將一堂完整的課拆得有些支離破碎……如何根據(jù)中學英語學科的特點，充分發(fā)揮電教手段的作用，促進英語教學質(zhì)量的提高，這成了中學英語教研的一個新課題。

作為教師，首先應明白教學手段不是中學英語教學的“附加物”和“裝飾品”，而是這個學科本身提高教學質(zhì)量的需要。電化教學的優(yōu)勢就在于它能變文字表述為形象的直接顯現(xiàn)，在學生面前再現(xiàn)文章所反映的生活情境，有助于學生對課文語言文字的閱讀和理解，因而也有助于學生加深對文章所反映的客觀事物的認識。使用電教手段輔助學生閱讀課文，能更有力地發(fā)揮文章對學生的形象感染作用，影響學生的情感。

但是，發(fā)揮電化教具的作用是有條件的，只有根據(jù)中學英語學科特點，正確恰當?shù)貞?，才能達到預期的目的。筆者認為，當前在中學英語教學中使用電教手段應該注意以下幾點。

1 使用電教手段必須有一個正確的指導思想

要在教師的主導作用下，借助電化教學手段并使這個手段與聽聽、看看、讀讀、講講、練練結(jié)合起來，辯證和諧地組成一個能調(diào)動學生主動性、積極性，能有效地提高學生自學能力的教學整體。這包括兩點：一是電化教學不是一種孤立的教學手段，它必須同其他教學手段互相配合協(xié)調(diào)著使用；二是必須著眼于培養(yǎng)和提高學生的英語學習能力。只要注意這兩點，并堅持從實際出發(fā)，因文因人制宜，注重教學實效，就可以避免使用電化教具的盲目性，防止可能產(chǎn)生的形式主義的偏向。

2 要處理好感知視聽形象與閱讀課文的關系

在中學英語教學中，指導學生閱讀課文是第一位的工作，感知視聽形象是為閱讀課文服務的。使用電化教具是為了輔導學生讀書，幫助學生理解課文，領悟讀書的方法，提高理解書面文字的能力。怎樣處理這種關系呢？筆者認為，在教學中必須指導學生進行對照和過渡。所謂“對照”，就是要把圖像畫面與課文中的文字聯(lián)系起來，對照著觀察和閱讀，通過聯(lián)系比較達到對課文的理解；所謂“過渡”，是指最終脫離電化教具的幫助，讓學生獨立地通過閱讀，達到對課文的理解。因為中學英語教學的基本任務是培養(yǎng)學生的英語學習能力，圖像畫面僅是學生通往文字的橋梁，不能使學生僅僅停留在橋梁上，而應該讓學生走到課文的文字中去，培養(yǎng)和提高他們的閱讀能力。

3 要從教學工作的總體需要出發(fā)，恰當運用電教手段，處理好電教手段與其他教學手段的關系

教學手段從來不是單一的，而是綜合的。采用電化教具要注意研究它在學生認識過程的哪些環(huán)節(jié)使用最好，這就需要根據(jù)教學目的要求，選擇時機，恰當使用。電教手段與其他教學手段是相互配合使用的，它們各有所長，不可以互相代替。例如，教師的范讀與播放朗讀錄音能夠互相替代嗎?不行。教師直接朗讀示范，輔以表情手勢，必要時可以重復強調(diào)朗讀某些詞句段落，穿插提示指點。尤其是教師自身進入教學情境，朗讀時聲情并茂，以情動情，取得良好的教學效果。這些都是播放錄音所代替不了的。反過來，播放朗讀錄音，也有它本身獨特的作用。如何從教學實際出發(fā)，根據(jù)語言教育的需要，精心設計、制作和恰當使用電化教具，在教學時還有待細加斟酌。

4 教師的主導作用是提高電化教學質(zhì)量的決定性條件

電教手段的使用不是降低對教師的要求，實際情況恰恰相反，教師的主導作用應貫穿于電化教學工作的全過程。如何深入鉆研教材，正確把握教學的重點、難點和關鍵所在？如何根據(jù)教學需要，在教學過程的某一環(huán)節(jié)適時地使用電化教具？如何向?qū)W生提出觀察和思考的要求，并根據(jù)學生認識特點作一些必要的啟發(fā)提示？如何組織課堂議論，結(jié)合必要講解，指點圖文對照？何時去掉電化教具，不失時機地把學生的注意力迅速引向新的教學活動中去？對于這些問題，教師都應該做到心中有數(shù)?？傊娀叹呤且咳巳フ莆帐褂玫?，離開了教師的主導作用，電教手段的優(yōu)越性也就無從發(fā)揮出來了。

隨著新課程的教學改革在全國各地廣泛開展，好多教育工作者片面地認為，新課程改革就是教學技術的改革，所以在課堂教學中廣泛使用以多媒體為代表的現(xiàn)代教學設備。多媒體等現(xiàn)代教學技術的應用，雖然在實踐教學中發(fā)揮了一定的作用，但一定要合理運用、適時運用，只有這樣才能真正提高課堂教學質(zhì)量，讓多媒體真正成為教育教學的優(yōu)秀工具。

（作者單位：河北省邢臺市第七中學）