柳曉菲

對(duì)初三歷史復(fù)習(xí)備考的幾點(diǎn)看法

柳曉菲

時(shí)間緊，教學(xué)任務(wù)重，是初三下半期歷史教學(xué)面臨的問(wèn)題。這學(xué)期既要完成歷史教學(xué)的任務(wù)，又要全面復(fù)習(xí)初中歷史的考點(diǎn)內(nèi)容，迎接學(xué)生學(xué)業(yè)畢業(yè)和高中招生考試。如何在有限的時(shí)間里開(kāi)展切實(shí)有效的復(fù)習(xí)，確?？荚囐|(zhì)量？筆者就初三歷史學(xué)科復(fù)習(xí)備考談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1 突出重點(diǎn)，抓主干知識(shí)

在扎實(shí)掌握每一個(gè)考點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步突出重點(diǎn)。1）體現(xiàn)新課程基本理念和價(jià)值取向的知識(shí)，如世界史主要是資本主義產(chǎn)生和發(fā)展的歷史，而國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)、民族解放運(yùn)動(dòng)為非重點(diǎn)知識(shí)。2）對(duì)理解和認(rèn)識(shí)熱點(diǎn)問(wèn)題有幫助的知識(shí)，如復(fù)興之路、民族團(tuán)結(jié)、祖國(guó)統(tǒng)一等為重點(diǎn)。3）歷史轉(zhuǎn)折、轉(zhuǎn)型時(shí)期的重大事件、重要?dú)v史現(xiàn)象、重要制度、重要人物活動(dòng)是重點(diǎn)知識(shí)，如辛亥革命、新中國(guó)成立、十一屆三中全會(huì)、工業(yè)革命、羅斯福新政等。

復(fù)習(xí)過(guò)程中要做到強(qiáng)干弱枝，可找出不同版本的教材加以對(duì)照，從中挖出教材中的主干知識(shí)。

2 以課程標(biāo)準(zhǔn)精神為指導(dǎo)，狠抓基礎(chǔ)知識(shí)，努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合

歷史考試說(shuō)明在列舉考試內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，依據(jù)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)每一個(gè)考點(diǎn)提出具體的要求。這是以課標(biāo)精神來(lái)指導(dǎo)教學(xué)的具體體現(xiàn)。在組織復(fù)習(xí)時(shí)，就要熟悉和掌握歷史課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)歷史內(nèi)容的要求。歷史課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史內(nèi)容提出3個(gè)層次的要求：歷史課程標(biāo)準(zhǔn)在陳述內(nèi)容中使用了“列舉”“知道”“了解”“說(shuō)出”“講述”“簡(jiǎn)述”“復(fù)述”等行為動(dòng)詞，為識(shí)記層次，要求學(xué)生能正確寫出或說(shuō)出這類歷史內(nèi)容的基本史實(shí)；使用了“概述”“理解”“說(shuō)明”“闡明”“歸納”等詞，為理解層次，要求學(xué)生能對(duì)所學(xué)的歷史內(nèi)容進(jìn)行歸納和整理，形成對(duì)歷史問(wèn)題的初步認(rèn)識(shí)；使用了“分析”“評(píng)價(jià)”“比較”“探討”“討論”等詞，為運(yùn)用層次，要求學(xué)生能運(yùn)用已有的知識(shí)和技能，初步分析歷史問(wèn)題的因果關(guān)系、利弊得失及作用影響，并能做出自己的解釋和判斷。復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)狠抓基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，特別突出對(duì)歷史進(jìn)程產(chǎn)生重大影響的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件；在強(qiáng)化基礎(chǔ)的同時(shí)，教師還應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生基本的歷史技能，如樹立正確的時(shí)空概念、歷史年代的計(jì)算方法、識(shí)別和使用歷史圖表等；以及運(yùn)用示范、引導(dǎo)、啟發(fā)等方式促進(jìn)學(xué)生正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，促使課程改革精神的真正落實(shí)。

3 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

讀，它是對(duì)教材的進(jìn)一步熟悉和對(duì)歷史知識(shí)的進(jìn)一步記憶，考前復(fù)習(xí)的讀，立足點(diǎn)要高，仔細(xì)全面。讀目錄（章節(jié)目錄），讀子目，讀關(guān)鍵詞句、注釋、插圖、習(xí)題、大事年表。讀書過(guò)程中提出問(wèn)題，對(duì)理解不透徹的問(wèn)題做出標(biāo)記。選讀的內(nèi)容是復(fù)習(xí)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，選讀是學(xué)生復(fù)習(xí)過(guò)程中突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)的有效措施。

4 培養(yǎng)學(xué)生的記憶方法

歷史知識(shí)頭緒繁多，課時(shí)有限，記憶困難，而教師的授課時(shí)數(shù)又是有限的。為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，牢固扎實(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握以下8種方法：字頭濃縮記憶法、歌謠記憶法、地理方位記憶法、諧音記憶法、特征記憶法、排列順序記憶法、觸點(diǎn)聯(lián)想記憶法、列表圖示記憶法。

5 培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建歷史學(xué)科體系的能力

歷史學(xué)科知識(shí)體系是由歷史知識(shí)、歷史線索構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)系統(tǒng)的整體，它反映歷史概念的相互聯(lián)系、歷史運(yùn)動(dòng)過(guò)程、歷史階段特征和歷史發(fā)展規(guī)律。構(gòu)建歷史學(xué)科知識(shí)體系首先從知識(shí)要素開(kāi)始。知識(shí)要素是最基本的單位，知識(shí)點(diǎn)由若干個(gè)知識(shí)要素構(gòu)成。以《南京條約》為例，《南京條約》是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，那么，條約簽訂時(shí)間、地點(diǎn)、性質(zhì)、內(nèi)容、危害就是知識(shí)要素。知識(shí)點(diǎn)按照一定的標(biāo)準(zhǔn)連綴而成知識(shí)鏈，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是知識(shí)鏈上的一環(huán)。若干個(gè)知識(shí)鏈構(gòu)成一個(gè)知識(shí)面，若干個(gè)知識(shí)面構(gòu)成知識(shí)體系。它們之間的關(guān)系是：知識(shí)要素——知識(shí)點(diǎn)——知識(shí)鏈——知識(shí)面——知識(shí)體系。

如以中國(guó)舊民主主義時(shí)期為例，由屈辱史、抗?fàn)幨?、探索?個(gè)知識(shí)面構(gòu)成中國(guó)舊民主主義革命時(shí)期完整的知識(shí)體系。屈辱史分為4條知識(shí)鏈：1）《南京條約》等一系列不平等條約；2）發(fā)動(dòng)的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)；3）鎮(zhèn)壓革命；4）霸占中國(guó)領(lǐng)土，劃分勢(shì)力范圍。

6 加強(qiáng)審題能力的培養(yǎng)

考生在答題中普遍失分的一個(gè)突出原因是忽視審題。在教學(xué)中要告誡學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心審題、緊扣題意作答的良好習(xí)慣，懂得只有審清題意，才能規(guī)范答題，才會(huì)取得理想成績(jī)。同時(shí)通過(guò)試題評(píng)講使學(xué)生懂得審題能力與獲取并處理歷史信息能力、用書面語(yǔ)言以及圖表等形式陳述歷史問(wèn)題能力之間的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系。在教學(xué)中只有重視審題能力的培養(yǎng)，才能使學(xué)生在考試中遇到靈活多樣的試題時(shí)，正常發(fā)揮自身的水平。

（作者單位：河北省遷安市楊店子鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）