夏新峰

（南京市中華中學，江蘇 南京 210000）

《用對立統(tǒng)一的觀點看問題》教學設計與反思

夏新峰

（南京市中華中學，江蘇 南京 210000）

一、教材分析

“用對立統(tǒng)一的觀點看問題”是人教版必修4《生活與哲學》第九課“唯物辯證法的實質與核心”中的第二框。本框共有兩個目：第一目從主次矛盾和矛盾的主次方面辯證關系原理分析出發(fā)，引出一分為二的矛盾分析法；第二目分析了具體問題具體分析這一原則的涵義、地位及意義。

矛盾的觀點是唯物辯證法的根本觀點，矛盾即對立統(tǒng)一，“用對立統(tǒng)一的觀點看問題”這一框學習的“矛盾分析法”是我們認識事物的根本方法，通過本框的學習，有利于學生正確認識世界和改造世界，屬方法論的要求，在全書中處于十分重要的地位。

二、學情分析

高二學生具備了一定的抽象思維和綜合分析的能力,但實踐能力普遍較弱。本框所學知識理論性較強，主次矛盾和矛盾的主次方面這兩個概念極易混淆，學生較難理解。

三、設計理念

參考和運用建構主義的合理要素，結合在教學設計模式中，以學生為本，貫徹“自主學習、合作學習策略”，培養(yǎng)學生正確的情感、態(tài)度、價值觀，突出哲學教學過程的生活性、生成性、發(fā)展性理念，在教學中，所舉事例力求從學生生活中尋找，也讓學生將所學理論與生活實際相結合。

四、教學目標

1.知識與技能

（1）理解矛盾分析方法的普遍意義，具體問題進行具體分析，解決問題抓住主要矛盾。

（2）通過主次矛盾、矛盾主次方面涵義的學習，提高學生比較分析的能力；培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，及具體問題具體分析和全面的、一分為二的辯證分析的能力。

2.過程與方法

充分發(fā)揮學生的主體性，在自主學習的基礎上，通過合作探究，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。通過身邊事例的對比分析，使學生找出解決矛盾的正確方法，掌握具體問題具體分析及一分為二的矛盾分析法。

3.情感、態(tài)度與價值觀

通過對本框的學習，培養(yǎng)學生用對立統(tǒng)一觀點看問題的意識，能自覺運用具體問題具體分析的原則分析現(xiàn)實問題，堅持用兩點論和重點論相統(tǒng)一的認識方法認識事物。

五、教學重難點

重點

（1）一分為二的矛盾分析法，堅持兩點論與重點論相統(tǒng)一的認識方法。

（2）具體問題具體分析的重要原則。

難點：主次矛盾和矛盾的主次方面的辯證關系原理。

六、教學過程

環(huán)節(jié)一【情境設置 導入課題】

問題：有人說學生是“世上最苦的人”，目前有些地方、有些家長，仍一味地增加學生課業(yè)負擔，這又如何理解呢？請學生談談自己對此的想法。

設計意圖：從學生身邊最熟悉的事例出發(fā)進行分析，貼近學生、貼近生活，這容易引起學生關注，激發(fā)其探究的積極性和主動性，從而啟發(fā)學生思維。

教師總結：才荒人不荒?。▓D片）可憐天下父母心！父母是世上對我們最好的人！

我們的校園生活是豐富多彩的，但是，大家仍然很清楚，當前主要任務應該是學習，因為學習在我們高中生活中處于支配地位，甚至對前途起著決定性作用。這就是我們當前的主要矛盾，這要求做工作要抓中心、抓重點、抓關鍵。

問題：不知哪位同學樂意介紹一下，我們班級有哪些精彩的課余活動？

問題：漫畫中的觀點，你認可嗎？

經(jīng)過交流、達成共識：在把主要精力放在學習上的同時，也應當發(fā)展其他方面的興趣愛好。

這就是說次要矛盾也要處理好，看著班級舒心的環(huán)境，就可以想到班級整體實力強。這也說明我們恰當處理好了次要矛盾。

問題：不知我們班有沒有這類特長生，能不能將你的每日學習訓練生活分享一下，謝謝！

練習體藝的同學目前主要精力放在訓練上，非常辛苦，我們不能因為他們文化成績的暫時不理想而歧視他們。因為主要矛盾不是始終不變的，在一定條件下，主要矛盾和次要矛盾可以相互轉化。

合作探究

請學生結合實際，談一談自己高中生活中：①應以哪一方面為重點？②其他方面能忽視嗎？ ③作為重點的方面是不是始終不變的？

設計意圖：“學貴有疑”，精心設問，啟發(fā)思考，層層誘導，講議結合。

學生歸納、討論生成：主、次矛盾辯證關系。

環(huán)節(jié)二【情境展示 探究問題】

探究活動：如果你愛一個人，那么就讓他上網(wǎng)吧——因為那里是天堂；如果你恨一個人，那么就讓他上網(wǎng)吧——因為那里是地獄。

問題：你對互聯(lián)網(wǎng)是接受還是拒絕？為什么？請你選擇，并說明理由。

問題：為什么我們明知道互聯(lián)網(wǎng)有利有弊，卻還是堅定地選擇接受？

教師總結：因為我們在對利弊雙方衡量時，利的方面處于支配地位，對我們的選擇起主導作用。

討論生成：事物的性質主要是由主要矛盾的主要方面決定的。這要求我們看問題抓主流、看本質。

設計意圖：既激發(fā)起學生課堂討論的興趣，又加深了學生對矛盾主、次方面原理的理解。

追問：矛盾的次要方面是否可以忽視呢？

問題：如果網(wǎng)上色情信息任其自流，不加控制，將會怎樣？說明了什么？（請學生回答）

教師總結：風險不斷積聚，最終釀成大禍，矛盾的主次方面在一定條件下相互轉化，就會影響和改變事物的性質。

學生歸納、討論生成：不要將矛盾主次方面的理解僅僅局限于利與弊。

環(huán)節(jié)三【情境分析 深度探究】

青年學生上網(wǎng)時該注意哪些問題？請貢獻你的智慧。讓學生思考、討論、發(fā)表看法。

展示：全國青少年網(wǎng)絡文明公約。我們要文明上網(wǎng)、健康上網(wǎng)。

教師總結：至此，由這兩個探究得出，我們主要任務是學習文化，但要注意綜合素質提升；互聯(lián)網(wǎng)有利有弊，但帶給我們的積極影響是主要的。

重點突破、討論生成：堅持兩點論和重點論的統(tǒng)一。（板書）請學生齊聲朗讀教材73頁第二段。

設計意圖：對方法論意義的教學，要加強理論與實際相結合。

探究：請你對照教材，結合剛才的探究，找一找主要矛盾與矛盾的主要方面的區(qū)別（學生合作學習、小組討論）。

舉例判斷，再加上教師講授來進行難點突破。

設計意圖：運用分析比較、合作探究等學習方法，來分清主要矛盾和矛盾主要方面的區(qū)別，突破難點。但課堂教學有效性的實現(xiàn)，仍需要老師精講，精講并不僅僅是數(shù)量上的少講，更重要的是質量上的“精”，即講授內容精要，分析精辟，語言精彩，點撥精當。

探究：在日常生活中，人們有時說“要促進矛盾轉化”，有時又說“要防止矛盾轉化”，這是不是自相矛盾？為什么？

對于前者，我們要促進矛盾轉化，加速事物的發(fā)展；對于后者，我們要防止這種轉化。要具體問題具體分析。

環(huán)節(jié)四【情境創(chuàng)設 感悟生活】

互動游戲：你來比劃我來猜。（猜日常用品類）

問題：為什么有的猜對而有的又沒有猜對呢？

通過活動說明，認識事物首先要把事物區(qū)分開來，在此基礎上才能進一步正確認識事物。

教師總結：只有抓住特點，才能把不同質的事物區(qū)別開來。否則就無法準確區(qū)分，更談不上正確認識事物了。

問題：認識事物的目的是什么？（引出下一問題）

參與平臺：有個國王其貌不揚，一只眼睛瞎，一條腿瘸，有一天召集全國的畫師來為他畫像，并傳令：畫得好的，賞！畫得不好的，殺！

如果你是畫師，你會怎么畫？

一個畫師把國王畫的不瞎不瘸、威嚴無比，誰知呈上去國王大怒，說他阿諛奉承，拉出去砍了。

第二個畫師，如實畫了一張瞎一只眼、瘸一條腿的國王像，國王更是怒火中燒，說他冒犯天威，拉出去砍了！

第三個畫師呈上畫像，國王一看大喜，賞給他千兩黃金。圖上的國王，一條腿站在地上，一條腿蹲在一個樹墩上，睜著一只眼，閉著一只眼，正在舉槍瞄準獵物，惟妙惟肖，把國王的短處巧妙地修飾起來。

正確解決矛盾的關鍵（板書）

教師總結：只有把握矛盾的特殊性，才能找到解決矛盾的正確方法。如果不對具體問題具體分析，企圖用一種模式去解決不同的矛盾，是注定要失敗的。

設計意圖：讓學生在討論中，將“具體問題具體分析”這一原則，運用于生活實際，指導實踐，突出重點。

情境回歸，和開篇的導入互相呼應，形成一個整體。

實踐應用：讓學生分析，應如何運用具體問題具體分析的方法，來指導自己的高中生活？

課堂小結：回顧本節(jié)課知識結構，突出重難點。

請學生獨立將本節(jié)課的知識結構體系列出，并指出本節(jié)課重難點。由學生自主復習，從宏觀與微觀上把握本節(jié)課主要內容。

鞏固新知：這是課堂教學不可缺少的過程，這一階段，從時間上來看，是學生注意力易分散、易疲勞階段。進行練習可重新喚起學生注意力，練習的形式和內容可以多樣化，但要以學生技能提升為目標。

環(huán)節(jié)五【情感升華 積極踐行】

南京老城區(qū)在對道路提升改造，交通壓力進一步加大?；诖耍鳛橐晃荒暇┦忻?，請你運用矛盾分析法，對城市道路改造提幾點建議？

設計意圖：培養(yǎng)學生學會運用科學的方法，去觀察和分析問題；增強學生熱愛家鄉(xiāng)的情感，樹立學生主人翁意識，關注國家和家鄉(xiāng)的發(fā)展、建設。

七、教學反思

（1）貫徹落實新課改下的教育理念，課堂教學突出學生的主體意識。本節(jié)課，我始終引導學生通過自主學習、小組合作討論探究、自我感悟等途徑參與課堂教學，把自主學習與合作探究結合起來，讓學生自己去分析、思考，引導學生自己得出結論，取得了積極的效果。

（2）為學生創(chuàng)設豐富的教學情境讓學生探究知識，立足于學生生活，從學生生活實際中尋找材料，將感性認識與理性認識相結合，將理論與實踐相結合。立足于國家、社會熱點問題，運用所學知識分析時政熱點，運用矛盾分析法來認識世界、改造世界。本節(jié)課聯(lián)系社會熱點設計問題，結合知識讓學生談自身遇到的矛盾和解決措施等，都有利于培養(yǎng)學生將所學的知識應用到日常生活中去，提高理論聯(lián)系實際的能力。

李雪虹）