趙平芝，李德前

（1.蚌埠市懷遠(yuǎn)縣禹廟中學(xué)，安徽 蚌埠 233400；2.徐州市西苑中學(xué)，江蘇 徐州 221002）

初中化學(xué)教學(xué)“一體化教學(xué)案”模式探究

趙平芝1，李德前2

（1.蚌埠市懷遠(yuǎn)縣禹廟中學(xué)，安徽 蚌埠 233400；2.徐州市西苑中學(xué)，江蘇 徐州 221002）

為了提高課堂教學(xué)效率，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，受南京市東廬中學(xué)“講學(xué)稿”模式的啟發(fā)，2007年8月，筆者在化學(xué)教學(xué)中開(kāi)始實(shí)施“一體化教學(xué)案”模式。所謂“一體化教學(xué)案”就是指教師將傳統(tǒng)的教案簡(jiǎn)約為學(xué)生的學(xué)案，通過(guò)教案與學(xué)案的有機(jī)統(tǒng)一，設(shè)定師生雙邊活動(dòng)，從而完成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的一種課時(shí)計(jì)劃。

幾年來(lái)，筆者在“一體化教學(xué)案”模式（以下簡(jiǎn)稱“教學(xué)案”）的引領(lǐng)下，不僅提高了學(xué)生的化學(xué)成績(jī)，也提升了教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

一、“教學(xué)案”的有效實(shí)施

在使用“教學(xué)案”的過(guò)程中，教師要做好導(dǎo)演，搭建好平臺(tái)，一切為學(xué)生著想，一切為了學(xué)生。

1.要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容

備課時(shí)要想學(xué)生之所想、疑學(xué)生之所疑，準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知水平；要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說(shuō)明和教科書(shū)，做到生課熟備、熟課生備，精心整合教學(xué)內(nèi)容；要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)新課程理念，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

“教學(xué)案”注重以問(wèn)題引出主干知識(shí)，以探究和練習(xí)深化知識(shí)，所以要倍加重視導(dǎo)學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。這些問(wèn)題要能涵蓋重點(diǎn)知識(shí)，具有最近發(fā)展區(qū)的作用，從而使每位學(xué)生每節(jié)課都能體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功；要具有典型性、示范性，能夠舉一反三，遷移知識(shí)，培養(yǎng)能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在《空氣》的“教學(xué)案”中，筆者設(shè)計(jì)了如下的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：

（1）用什么方法，你能捕捉到一瓶空氣？（用圖形或文字均可）

（2）一容積為400mL的盛滿空氣的密閉集氣瓶，現(xiàn)用某種方法使里面的氣體減少80mL，那么集氣瓶里的壓強(qiáng)將_______；如果把該集氣瓶倒立在水下后拔開(kāi)橡皮塞，將發(fā)生的現(xiàn)象是_______。

（3）在“測(cè)定空氣中氧氣的體積含量”實(shí)驗(yàn)中，紅磷過(guò)量的目的是_______；紅磷燃燒生成的固體，其體積遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于它所消耗的氧氣體積，這就使得集氣瓶?jī)?nèi)的壓強(qiáng)_______；燃燒結(jié)束，等到集氣瓶冷卻到室溫后打開(kāi)止水夾，觀察到的現(xiàn)象是_______，由此可知空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)約為_(kāi)______。

（4）在空氣成分的發(fā)現(xiàn)史中，_______等3位科學(xué)家都先后有自己獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)，其中貢獻(xiàn)最大的科學(xué)家是_______。

（5）混合物里至少有_______種物質(zhì)，純凈物里最多有_______種物質(zhì)。

2.要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真依案預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是“教學(xué)案”模式的重要環(huán)節(jié)，它既體現(xiàn)了“教學(xué)案”的導(dǎo)學(xué)功能，又是實(shí)現(xiàn)主體先行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

將“教學(xué)案”提前發(fā)放，學(xué)生以“教學(xué)案”和教科書(shū)為藍(lán)本，自行解決“教學(xué)案”中的基礎(chǔ)問(wèn)題。對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的困難，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于暴露，并主動(dòng)尋求幫助，勤于合作探究。在“心求通而不得之意、口欲言而未能之貌”的狀態(tài)下，通過(guò)互相啟發(fā)、思維碰撞等，從而“開(kāi)其意，達(dá)其辭”。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅能養(yǎng)成依案預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，而且能提高自主學(xué)習(xí)的能力。

3.要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用

教師既要相信學(xué)生，敢于放手，也要做到“三講三不講”：核心問(wèn)題必講，思路方法必講，疑點(diǎn)難點(diǎn)必講；學(xué)生已掌握的內(nèi)容不講，不講也會(huì)的內(nèi)容不講，講了也不會(huì)的內(nèi)容不講。

因此，教師要根據(jù)學(xué)情進(jìn)行精講點(diǎn)撥，啟發(fā)誘導(dǎo)，釋疑解惑。對(duì)普遍存在的疑難問(wèn)題，要解剖疑點(diǎn)、講清思路；對(duì)典型問(wèn)題，要推出解題規(guī)律，從而觸類(lèi)旁通。要重視指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

4.要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維能力是智力的核心，使用“教學(xué)案”要注重培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、比較、抽象、概括等思維能力。通過(guò)精心設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思維；注意創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)思維的發(fā)散性和批判性；要充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)思維的深刻性和創(chuàng)造性。

教學(xué)中，教師既要尋找學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，又要設(shè)法暴露學(xué)生思維過(guò)程中的障礙和錯(cuò)誤，這樣預(yù)設(shè)的問(wèn)題就能在學(xué)生的思維起伏、情感跌宕中循序漸進(jìn)地解決。

5.要及時(shí)反饋，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)

使用“教學(xué)案”有利于教師及時(shí)把握學(xué)生的知識(shí)、技能達(dá)成情況。但是，要對(duì)學(xué)生作出全面、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，還要關(guān)注過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的達(dá)成情況。要掌握這些信息，“教學(xué)案”要有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有評(píng)必補(bǔ)，而且日日清、周周清。這樣，教學(xué)評(píng)價(jià)就具有針對(duì)性、過(guò)程性、整體性，就能使學(xué)生對(duì)自己的發(fā)展水平準(zhǔn)確定位，從而發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、克服缺點(diǎn)、不斷進(jìn)步。

二、教師如何提高實(shí)施“教學(xué)案”模式的能力

教學(xué)不完全是預(yù)設(shè)方案的執(zhí)行過(guò)程，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。尤其是一個(gè)全新的教學(xué)模式，它更具有不確定性。這就需要教師不斷學(xué)習(xí)，提高知識(shí)整合、課堂駕馭的能力。

1.要敢于嘗試

任何新的課堂教學(xué)模式的實(shí)施，都需要教師敢于嘗試，大膽實(shí)踐。嘗試新的教學(xué)模式，既不能顧慮重重，畏手畏腳，也不要急功近利，急于求成。要注重從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在教研中去解決問(wèn)題。若要少走彎路，快速提高實(shí)施能力，就必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，廣泛拜師，重視反思。

2.要勤于教學(xué)反思

教育教學(xué)實(shí)踐充滿問(wèn)題。在“教學(xué)案”的使用中，每節(jié)課都會(huì)有一些值得回憶、總結(jié)的案例，我們要善于發(fā)現(xiàn)其中有價(jià)值的問(wèn)題和事例，并及時(shí)記錄、整理、總結(jié)，在反思的基礎(chǔ)上對(duì)“教學(xué)案”進(jìn)一步完善，從而為下一輪的有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

3.要加強(qiáng)教學(xué)研究

教師要反復(fù)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)和考試說(shuō)明，要認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，及時(shí)摒棄落后的教育觀念；要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，堅(jiān)持積累，不斷提高自己。

新課程教學(xué)不能單兵作戰(zhàn)，“教學(xué)案”的使用更是如此。必須通過(guò)集體備課的形式編好每一份“教學(xué)案”，使集體備課成為一個(gè)不斷打磨、互相促進(jìn)的過(guò)程。

要廣泛開(kāi)展多種形式的教研活動(dòng)，除集體備課外，還可以課后及時(shí)交流、定期舉行研討課、階段總結(jié)等研討活動(dòng)，使教師能說(shuō)會(huì)道，敢講勇為；努力提升教師日常交流的有效性，使問(wèn)題成為課題，使辦公室變成研究室。

三、使用“教學(xué)案”的一些注意事項(xiàng)

使用“教學(xué)案”，必須注意以下一些問(wèn)題：

1.科學(xué)探究課使用“教學(xué)案”應(yīng)去除“預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)

毋庸置疑，“教學(xué)案”在化學(xué)教學(xué)中的適用范圍很廣。但是，對(duì)于課本上完整的科學(xué)探究課題（如質(zhì)量守恒定律、酸堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)等）絕不能硬套“教學(xué)案”模式，應(yīng)該去除“預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)。因?yàn)閷W(xué)生預(yù)習(xí)以后，等待探究的結(jié)論已經(jīng)沒(méi)有什么懸念了，而沒(méi)有懸念的探究是虛假的探究，明知故“探”無(wú)異于“做戲”，這樣也肯定影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，筆者設(shè)計(jì)的“質(zhì)量守恒定律”一節(jié)的“教學(xué)案”，就刪除了預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，其教學(xué)流程是：利用原子分子理論探究反應(yīng)前后的物質(zhì)質(zhì)量關(guān)系→利用課本實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證這一質(zhì)量關(guān)系→綜合上述結(jié)論得出質(zhì)量守恒定律→定律運(yùn)用及注意事項(xiàng)→回顧定律發(fā)現(xiàn)史。這樣設(shè)計(jì)，不僅激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，也體現(xiàn)了探究方式的多樣性（不僅有實(shí)踐法，還有觀察法、查閱文獻(xiàn)法、思維加工法等），而且重視了理論與實(shí)際的緊密聯(lián)系。

2.簡(jiǎn)單復(fù)制的練習(xí)題要不得

練習(xí)題作為知識(shí)的載體，是“教學(xué)案”的核心。在信息暢通的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，練習(xí)題可隨手拈來(lái)，但編寫(xiě)適合自己學(xué)生使用的“教學(xué)案”練習(xí)題，則是要花大工夫的。那種不加選擇、缺乏思考地復(fù)制、粘貼，雖然工作量小了，速度快了，但題目還是老面孔，“濤聲依舊”，體現(xiàn)不了時(shí)代性、創(chuàng)新性、發(fā)展性和個(gè)體差異性，做這樣的題不僅事倍功半、而且貽害學(xué)生。

要編好練習(xí)題，就必須重視篩選，注重改編，注意原創(chuàng)，并使傳統(tǒng)題、改編題、原創(chuàng)題和歷屆中考題的比例合適。

3.“教學(xué)案”不是習(xí)題集

如果“教學(xué)案”上只有繁多的各色題目，它或許能提高學(xué)生的成績(jī)。但是，無(wú)盡的解題將成為學(xué)生的痛苦，也必將扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂枯燥乏味、死氣沉沉。因此，“教學(xué)案”一定要題量恰當(dāng)、難易適中、題型多變，并力爭(zhēng)版面活潑、圖文并茂、文字簡(jiǎn)練、內(nèi)容有趣。當(dāng)然，只有認(rèn)真研討、集思廣益、嚴(yán)格把關(guān)，才可能形成優(yōu)秀的“教學(xué)案”文本。

另外，使用“教學(xué)案”就不要再布置其他的課外作業(yè)。

[1]陸建源.“一體化教學(xué)案”的編寫(xiě)探究[J].化學(xué)教學(xué)，2007（6）.

[2]李德前.滬教版“定量認(rèn)識(shí)化學(xué)變化”教學(xué)設(shè)計(jì)[J].化學(xué)教與學(xué)，2010（10）.

張華偉）